小学班级读书活动策划与实施案例

小学班级读书活动的策划与实施——以三年级（2）班“书香润童心，阅读伴成长”活动为例一、策划背景三年级（2）班共45名学生，前期调研发现：学生课余阅读以漫画、低幼绘本为主，对文学经典、科普读物兴趣不足；阅读时多停留于文字表面，缺乏圈点批注、内容梳理的习惯；班级阅读氛围松散，缺乏系统性活动引导。基于此，班级以“培养阅读习惯、提升阅读素养”为核心，设计系列读书活动。二、活动目标1.认知目标：掌握“预测、提问、总结”等基础阅读策略，区分不同文体的阅读方法。2.能力目标：通过分享、创作等活动，提升阅读理解、口头表达与文字创作能力。3.情感目标：激发阅读兴趣，养成“每日阅读30分钟”的习惯，营造“爱读书、读好书”的班级文化。三、策划方案（一）活动主题“书香润童心，阅读伴成长”——三年级（2）班阅读素养提升行动（二）时间安排为期一学期（202X年9月-202X年1月），分为三阶段：准备阶段（第1-2周）：动员部署、图书角建设实施阶段（第3-18周）：主题阅读、实践拓展总结阶段（第19-20周）：成果展示、总结表彰（三）参与对象三年级（2）班全体学生、语文教师、家长志愿者（四）活动内容设计1.班级图书角：阅读资源的“补给站”图书募集：通过“好书漂流”，动员学生每人捐赠2本优质图书（文学、科普、绘本类），教师补充《稻草人》《中国神话故事》等经典读物，共募集图书120余册。管理机制：设立“图书管理员”岗位（学生轮流担任），负责图书登记、借阅管理；制定《图书角公约》（每周可借1本，两周内归还）。环境营造：设置“阅读打卡墙”（张贴学生阅读照片与感悟），摆放绿植、小摆件，打造温馨阅读角落。2.主题阅读活动：分层推进的“营养剂”低年级适配：绘本共读（第3-6周）选取《爷爷一定有办法》《小黑鱼》等绘本，开展“共读+研讨”。例如读《爷爷一定有办法》时，引导学生“预测情节”（“约瑟的毯子还能变成什么？”）、“联系生活”（“你身边有像爷爷一样心灵手巧的人吗？”），并鼓励用绘画记录“毯子的变形历程”。经典浸润：诗词与童话诵读（第7-12周）每周一晨读“诗词诵”：学习《望天门山》等古诗，通过“配乐读”“角色扮演读”加深理解，学生制作“诗词手抄报”展示诗意画面。午间“童话时光”：共读《安徒生童话》片段，开展“故事续写”（如“如果丑小鸭没变成天鹅，它会怎样生活？”），锻炼想象力。深度分享：读书交流会（每月1次）学生提前阅读《夏洛的网》等推荐书目，制作“读书卡”（含书名、喜欢的句子、感悟）。交流会上，采用“小组分享+全班推荐”：小组内每人用3句话介绍好书，推选代表展示；教师设置“好书盲盒”，抽取精彩段落全班猜书名，激发兴趣。3.阅读延伸实践：素养提升的“催化剂”“阅读+创作”：每月开展手抄报（如“秋天的童话”）、课本剧表演（改编《一块奶酪》），学生自主编剧、制作道具。“阅读+生活”：班级微信群开展“21天亲子阅读打卡”，家长上传“共读照片+孩子感悟”，教师定期点评，评选“书香家庭”。“阅读+公益”：联合社区开展“好书漂流”，学生捐赠图书并制作“阅读漂流卡”，促进资源共享。四、实施过程（一）准备阶段：凝聚共识，夯实基础召开“阅读启航”班会，通过“阅读小调查”（你最喜欢的书是什么？）激发兴趣，明确活动意义。指导学生分类整理图书（文学、科普、绘本类），设计“彩色分类标签”（学生手绘图标）。培训“图书管理员”，明确职责（卫生检查、借阅登记、破损汇报）。（二）实施阶段：动态调整，丰富体验问题与调整：初期分享会学生紧张，改为“小组合作分享”（4人一组共同准备推荐），增设“匿名推荐卡”张贴区。家校协同：家长反馈“孩子总选简单书”，推出“阅读菜单”（星星级/月亮级/太阳级），鼓励“跳级”挑战，家长记录过程。活动亮点：课本剧表演时，学生自主设计道具（彩纸“奶酪”“树叶”）、创编台词（如《一块奶酪》中加入“蚂蚁队长的内心独白”），班级录制视频在学校公众号展播。（三）总结阶段：成果展示，激励成长举办“书香嘉年华”：展示手抄报、读书卡、课本剧视频；评选“阅读之星”“书香家庭”，颁发奖状。开展“阅读成长故事会”：学生小林分享“用‘提问法’读《昆虫记》，探索萤火虫的灯为什么不烫”；家长王女士反馈“亲子共读让孩子更愿意交流，像个小老师”。五、效果评估（一）阅读兴趣与习惯问卷显示：活动前仅30%学生“每天主动阅读30分钟”，活动后85%达标，60%学生“喜欢读科普、文学类书籍”。图书角借阅量达800余次，科普、经典文学类图书借阅占比从20%提升至55%。（二）阅读能力提升课堂观察：学生主动运用“预测”“提问”策略，如学《掌声》时提问“英子为何变开朗？”并结合生活分析“掌声给了她自信”。创作成果：手抄报、课本剧作品结合阅读与生活，如《森林报·秋》手抄报里，学生画“松鼠存松果漫画”，配文“小松鼠的‘粮仓’藏着秋天的秘密”。（三）班级文化营造形成“阅读互助”氛围：学生自发组成“阅读小组”，课间分享感悟；图书角成为课间最受欢迎的角落，打闹现象减少。六、经验与反思（一）成功经验1.分层设计，适配学情：活动从“绘本共读”到“深度分享”，由浅入深培养能力。2.多元参与，激发活力：学生担任管理员、编剧，家长参与打卡，教师从“主导”变“引导”，形成协作生态。3.趣味驱动，持续参与：“好书盲盒”“课本剧展播”等形式降低阅读压力，让学生“玩中学”。（二）反思与改进1.个体差异关注不足：部分基础薄弱学生分享被动，需设计“阶梯式任务”（基础：朗读段落；进阶：分享感悟）。2.家校沟通需优化：部分家长打卡流于形式，后续设计“周末阅读沙龙”，邀请家长到校参与。3.活动延续性待加强：学期结束后图书角活跃度下降，