高二语文人教版古代诗歌散文《李凭箜篌引》副本副本教案

高二语文人教版古代诗歌散文《李凭箜篌引》副本副本教案一、课程标准解读分析《李凭箜篌引》作为高二语文人教版古代诗歌散文的选篇，其教学设计需紧密结合课程标准，确保教学目标的实现。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括古代诗歌的意象、情感表达及修辞手法等，关键技能则涵盖对古代诗歌的鉴赏、理解与创作。教学应遵循“了解、理解、应用、综合”的认知水平，通过思维导图构建知识网络，帮助学生形成系统的知识体系。其次，在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括文学鉴赏、审美体验、文化传承等，教学活动应围绕这些方法设计，如组织学生进行诗歌朗诵、角色扮演、小组讨论等，以提升学生的审美能力和文化素养。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对传统文化的热爱、对美的追求以及对人生的感悟，教学过程中需引导学生深入挖掘诗歌内涵，培养其人文素养和审美情趣。同时，需将学业质量要求与教学目标进行对照，确保教学底线标准与高阶目标的实现。二、学情分析针对高二学生，他们对古代诗歌有一定的了解，但鉴赏能力、文化素养等方面仍需提升。具体来说，学生在以下方面存在差异：1.知识储备：部分学生对古代诗歌的背景、作者及意象有一定的了解，但整体知识体系较为零散。2.生活经验：学生对古代诗歌中所蕴含的生活哲理和情感表达有一定的共鸣，但缺乏深入体验。3.技能水平：学生在诗歌鉴赏、情感表达及修辞手法等方面存在差异，部分学生难以准确把握诗歌内涵。4.认知特点：高二学生对抽象思维和逻辑推理能力有所提高，但具体形象思维仍占主导地位。5.兴趣倾向：学生对古代诗歌的兴趣程度不一，部分学生对特定题材或作者的作品较为偏爱。6.学习困难：学生在鉴赏古代诗歌时，易受字面意思影响，难以把握诗歌的深层内涵。针对以上学情，教学设计应充分考虑学生的认知特点和学习需求，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提升其诗歌鉴赏能力。二、教学目标知识的目标在教学《李凭箜篌引》这一课时，我们的知识目标旨在构建起一个层次分明的认知结构。学生需要识记并理解古代诗歌的基本特征，如意象、意境、情感表达等，以及作者李白的生平及创作背景。他们能够描述诗歌中的具体意象，解释诗人所表达的情感，并能够概括诗歌的主题思想。通过这一过程，学生能够比较不同诗歌的异同，归纳其共同的审美特征，并尝试在新的语境中运用这些知识进行创作。能力的目标能力目标是使知识得到实际应用的关键。我们期望学生能够独立规范地完成对《李凭箜篌引》的朗诵和分析，从多个角度评估诗歌的艺术价值，并能够提出创新性的阅读和解读方法。通过小组合作，学生能够完成一份关于李白诗歌创作的调查研究报告，综合运用文献分析、批判性思维和创造性思维解决问题。情感态度与价值观的目标在情感态度与价值观方面，我们希望学生通过学习《李凭箜篌引》，能够体会古人对自然和人生的深刻感悟，培养对传统文化的尊重和热爱。学生应学会在日常生活中关注美的存在，并将诗歌中的哲理融入自己的行为和思考中。科学思维的目标科学思维的目标在于培养学生分析诗歌文本的能力。学生需要能够识别文本中的象征和隐喻，构建诗歌的内在逻辑，并运用批判性思维评估文本的价值。通过这样的学习，学生能够形成对文学作品的系统性分析能力。科学评价的目标科学评价的目标是培养学生的元认知能力和自我监控能力。学生应学会设定评价标准，对诗歌进行批判性评价，并对自己的阅读和理解过程进行反思。他们能够根据评价量规，对同伴的作品给出具体、有建设性的反馈，并能够评估自身在学习过程中的进步。三、教学重点、难点教学重点重点在于引导学生深入理解《李凭箜篌引》这首诗的意境和情感表达，以及李白诗歌的艺术特色。学生需要能够分析诗歌中的意象，理解其象征意义，并能够从多个角度解读诗人的情感态度。此外，重点还包括通过对李白生平背景的了解，帮助学生更好地把握诗歌的时代背景和创作动机。教学难点难点在于学生如何准确把握古代诗歌的审美特征和情感内涵。这包括对诗歌中复杂意象的理解、对诗人情感的细腻捕捉，以及对古代文化背景的解读。难点成因在于学生可能缺乏相关的文化知识背景和审美经验，导致对诗歌的理解存在偏差。因此，难点突破需要通过创设情境、比较阅读、小组讨论等教学方法，帮助学生逐步克服这些障碍。四、教学准备清单多媒体课件：包含诗歌原文、作者介绍、背景资料、艺术特色分析。教具：图表展示诗歌意象、模型解释诗歌结构。音频视频资料：相关音乐、诗歌朗诵视频。任务单：学生活动指导，包括解读任务、讨论问题。评价表：学生作品评价标准。学生预习：要求学生预习诗歌，收集作者生平资料。学习用具：画笔、笔记本、笔。教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节（一）情境创设同学们，今天我们要一起探索一首充满神奇色彩的古代诗歌——《李凭箜篌引》。在开始之前，我想请大家闭上眼睛，想象一下，一个静谧的夜晚，一位名叫李凭的乐师，弹奏着箜篌，那悠扬的旋律，仿佛能穿越时空，带我们进入一个梦幻般的世界。（二）认知冲突那么，你们能想象，如果没有音乐，世界会是什么样子吗？我们生活中处处充满了音乐，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达，一种文化的传承。今天，我们将要探讨的就是音乐的魅力，以及它如何通过诗歌传达给读者。（三）挑战性任务接下来，我给大家一个任务：请尝试用一句话概括这首诗的主题。这可不是一件容易的事情，因为《李凭箜篌引》这首诗意境深远，情感丰富，充满了丰富的意象和象征。（四）价值争议当然，关于这首诗的解读，历来都有不同的观点。有的学者认为，这首诗是在赞美音乐的美妙，有的则认为它是在表达对人生无常的感慨。那么，你们认为呢？（五）核心问题引出在这个环节，我们可能会遇到很多困惑和疑问。但不用担心，这正是我们学习的开始。接下来，我们将一起走进《李凭箜篌引》，探索它的魅力，感受它的情感，并尝试用自己的方式去解读它。让我们一起揭开这首诗的神秘面纱吧！（六）学习路线图为了帮助大家更好地学习这首诗，我将为大家提供一个学习路线图。首先，我们需要了解作者李白和他的创作背景；其次，我们要分析诗歌中的意象和情感；最后，我们要尝试用自己的语言去解读这首诗。我相信，通过我们的共同努力，我们一定能够走进李白的内心世界，感受他带给我们的诗意人生。（七）旧知链接在开始学习之前，让我们回顾一下我们之前学过的关于诗歌的知识，比如诗歌的体裁、韵律、意象等。这些知识将是帮助我们理解《李凭箜篌引》的重要基础。（八）口语化表达同学们，诗歌是一种表达情感的方式，它能够让我们在忙碌的生活中找到片刻的宁静。让我们一起走进《李凭箜篌引》，感受它的魅力吧！第二、新授环节任务一：诗歌意象的解读教师活动：1.展示诗歌《李凭箜篌引》的原文，引导学生整体感知诗歌的意境。2.提出问题：“这首诗中，你看到了哪些意象？它们给你带来了怎样的感受？”3.引导学生分析诗歌中的意象，如“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”等。4.鼓励学生分享自己对意象的理解和感受。学生活动：1.阅读诗歌，整体感知诗歌的意境。2.思考诗歌中的意象，并尝试用自己的语言描述。3.分享自己的理解和感受，与同学交流讨论。4.记录下自己对意象的理解和感受。即时评价标准：1.学生能否准确描述诗歌中的意象。2.学生能否用自己的语言表达对意象的理解和感受。3.学生能否与同学进行有效的交流和讨论。任务二：诗人情感的把握教师活动：1.引导学生分析诗歌中的情感表达，如“李凭中国弹箜篌，声动长安十四州”。2.提出问题：“诗人在这首诗中表达了怎样的情感？这种情感是如何传达给读者的？”3.引导学生思考诗歌中的情感与诗人的生活背景之间的关系。学生活动：1.分析诗歌中的情感表达。2.思考诗人情感的表达方式。3.分享自己对诗人情感的理解，与同学交流讨论。即时评价标准：1.学生能否准确把握诗歌中的情感。2.学生能否分析诗人情感的表达方式。3.学生能否与同学进行有效的交流和讨论。任务三：诗歌的艺术特色教师活动：1.引导学生分析诗歌的艺术特色，如“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”。2.提出问题：“这首诗的艺术特色有哪些？这些特色是如何体现的？”3.引导学生思考诗歌的艺术特色与诗歌主题之间的关系。学生活动：1.分析诗歌的艺术特色。2.思考诗歌艺术特色与主题之间的关系。3.分享自己对诗歌艺术特色的理解，与同学交流讨论。即时评价标准：1.学生能否准确描述诗歌的艺术特色。2.学生能否分析诗歌艺术特色与主题之间的关系。3.学生能否与同学进行有效的交流和讨论。任务四：诗歌的背景介绍教师活动：1.介绍诗歌的作者李白及其生平背景。2.引导学生思考诗歌的创作背景与诗歌主题之间的关系。学生活动：1.了解诗歌的作者李白及其生平背景。2.思考诗歌的创作背景与诗歌主题之间的关系。即时评价标准：1.学生能否了解诗歌的作者李白及其生平背景。2.学生能否思考诗歌的创作背景与诗歌主题之间的关系。任务五：诗歌的鉴赏与评价教师活动：1.引导学生进行诗歌的鉴赏与评价。2.提出问题：“你认为这首诗的优点和不足有哪些？为什么？”3.引导学生从多个角度对诗歌进行评价。学生活动：1.进行诗歌的鉴赏与评价。2.分享自己对诗歌的评价，与同学交流讨论。即时评价标准：1.学生能否对诗歌进行鉴赏与评价。2.学生能否从多个角度对诗歌进行评价。3.学生能否与同学进行有效的交流和讨论。第三、巩固训练基础巩固层1.练习题：请根据《李凭箜篌引》的原文，翻译下列句子。昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑2.活动：学生独立完成翻译，并互相检查。3.反馈：教师选取典型答案进行展示，点评翻译的准确性。综合应用层1.练习题：分析《李凭箜篌引》中诗人运用了哪些修辞手法？请举例说明。2.活动：学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法，并选择一例进行详细说明。3.反馈：各小组派代表进行展示，教师点评分析的正确性和深入程度。拓展挑战层1.练习题：结合李白的其他诗歌，分析其诗歌创作风格的特点。2.活动：学生进行个人或小组研究，撰写分析报告。3.反馈：学生展示分析报告，教师点评报告的深度和创新性。变式训练1.练习题：改编《李凭箜篌引》中的一句诗句，保持其意境不变。2.活动：学生独立完成改编，并分享自己的创作。3.反馈：教师选取优秀改编进行展示，点评改编的创意和技巧。即时反馈1.方式：学生互评、教师点评、展示优秀或典型错误样例。2.内容：提供答案、思路和方法的反馈。3.技术手段：实物投影、移动学习终端。第四、课堂小结知识体系建构1.引导：教师引导学生回顾本节课所学内容，梳理知识逻辑与概念联系。2.形式：思维导图、概念图或"一句话收获"。3.内容：回扣导入环节的核心问题，形成首尾呼应的教学闭环。方法提炼与元认知培养1.总结：回顾解决问题过程中运用的科学思维方法，如建模、归纳、证伪。2.反思：通过"这节课你最欣赏谁的思路"等反思性问题，培养学生的元认知能力。悬念设置与作业布置1.悬念：巧妙联结下节课内容或提出开放性探究问题。2.作业：分为巩固基础的"必做"和满足个性化发展的"选做"两部分。3.指令：清晰、与学习目标一致，提供完成路径指导。小结展示与反思陈述1.展示：学生呈现结构化的知识网络图并清晰表达核心思想与学习方法。2.评价：通过学生的小结展示和反思陈述来评估其对课程内容整体把握的深度与系统性。六、作业设计基础性作业翻译练习：翻译《李凭箜篌引》中“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”这两句诗句。修辞手法分析：分析《李凭箜篌引》中诗人运用的至少两种修辞手法，并举例说明。诗句改编：改编《李凭箜篌引》中的一句诗句，保持其意境不变，并解释改编的思路。拓展性作业生活应用：结合所学，分析家中一种工具的工作原理，并解释其与杠杆原理的关系。知识整合：绘制《李凭箜篌引》相关知识点的思维导图，包括诗歌的背景、意象、情感等。调查报告提纲：针对诗歌中的某个意象或情感，设计一份调查报告提纲，包括研究目的、方法、预期结果等。探究性/创造性作业开放挑战：设计一首以《李凭箜篌引》为灵感的新诗，并尝试运用至少一种新的修辞手法。过程记录：记录自己在分析《李凭箜篌引》过程中的发现和思考，包括遇到的问题、解决方案等。创新表达：以微视频、海报或剧本的形式，展示对《李凭箜篌引》的理解和创意表达。七、本节知识清单及拓展1.古代诗歌的基本特征：古代诗歌的节奏、韵律、意象、意境等基本特征，以及其在表达情感、传达思想方面的独特魅力。2.李白诗歌的艺术特色：李白诗歌的豪放风格、丰富的想象力和深刻的哲理，以及他在古代诗歌中的地位和影响。3.《李凭箜篌引》的意象分析：诗歌中“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”等意象的内涵及其所传达的情感。4.诗人情感的表达：李白在《李凭箜篌引》中如何通过意象和修辞手法表达自己的情感，以及这种情感对读者的感染力。5.诗歌的背景介绍：《李凭箜篌引》的创作背景，包括李白的生活环境、社会背景和文学传统。6.诗歌的鉴赏方法：如何鉴赏古代诗歌，包括对诗歌意象、情感、结构、语言等方面的分析。7.修辞手法的运用：《李凭箜篌引》中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以及它们在诗歌中的作用。8.诗歌的语言风格：李白诗歌的语言风格，包括其独特的词汇选择、句式结构和表达方式。9.古代诗歌的审美价值：古代诗歌的审美价值，包括其艺术性、思想性和文化价值。10.诗歌的文化传承：古代诗歌在文化传承中的作用，以及其对后世文学的影响。11.诗歌的跨学科研究：古代诗歌与其他学科（如历史、哲学、艺术等）的交叉研究，以及这种研究方法的价值。12.诗歌教育与素养培养：古代诗歌教育对培养学生人文素养和审美情趣的作用，以及如何有效地进行古代诗歌教育。拓展内容：1.李白诗歌与其他诗人作品的比较：比较李白与其他唐代诗人的作品，分析其异同。2.古代诗歌与音乐的关系：探讨古代诗歌与音乐之间的联系，以及音乐在诗歌创作中的作用。3.古代诗歌与社会生活的关系：分析古代诗歌与社会生活之间的互动，以及诗歌对社会生活的影响。4.古代诗歌的现代意义：探讨古代诗歌在现代社会中的价值和意义。八、教学反思教学目标达成度评估本节课的教学目标主要包括学生对《李凭箜篌引》这首诗的意象、情感表达及修辞手法的理解和分析，以及对李白诗歌艺术特色的把握。通过课堂检测和学生的作业反馈，我发现大部分学生能够准确描述诗歌中的意象，并能够分析诗人的情感表达。然而，对于诗歌中的修辞手法，部分学生理解不够深入，需要进一