部编版六年级语文习作教学实录范例

部编版六年级语文《让真情在笔尖流淌》习作教学实录一、教学目标1.知识与技能：引导学生捕捉生活情感细节，运用动作、神态、环境等细节描写传递真情；掌握“直接抒情+间接抒情”的表达技巧，使情感表达真挚自然。2.过程与方法：通过课文范例赏析、片段练笔、小组合作、习作修改等活动，提升观察感悟与语言表达能力。3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱与思考，珍视亲情、友情等情感体验，培养“用心感受、真诚表达”的写作态度。二、教学重难点重点：捕捉生活情感细节，用细节描写将情感具体化；初步掌握“直接+间接”的抒情融合技巧。难点：避免情感表达空洞化、模式化，使抒情方式与内容有机融合。三、教学过程（一）情境导入，唤醒情感教师活动：（播放短视频：清晨厨房，妈妈系着围裙煮早餐，镜头特写她被蒸汽模糊的眼镜、轻轻擦拭的动作；孩子醒来后，悄悄站在门口凝视的身影……视频结束，教师轻声提问）同学们，这个画面有没有让你想起生活里某个相似的瞬间？那一刻，心里涌动着什么情绪？学生活动：（纷纷点头，陷入回忆）生1：我想起奶奶熬粥时，手被锅沿烫出小泡，却笑着说“不疼”，我鼻子酸酸的。生2：考试失利后，爸爸陪我在台灯下分析错题，灯光把他的影子拉得很长，我突然又愧疚又温暖。设计意图：用生活化情境唤醒情感记忆，搭建“生活体验”与“写作表达”的桥梁，让学生意识到“真情”源于日常细节。（二）范例引路，习得方法1.课文回顾，提炼方法教师活动：（出示《那个星期天》片段：“我看着盆里的衣服和盆外的衣服……光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去……”）这段文字没直接说“我很失望”，却让我们真切感受到心情。作者用了什么方法传递情感？学生活动：（小组讨论后发言）生3：作者写光线变化、自己的动作，用环境和细节烘托心情，是间接抒情。生4：后面母亲“惊惶地甩水、拉我入怀、亲吻道歉”，通过动作、语言直接表达愧疚，是直接抒情。教师总结：我们可以像课文那样，用细节描写（动作、神态、环境等）间接烘托情感，也可以通过人物语言、心理或直接抒发内心感受来直接抒情。两种方法结合，情感会更饱满。2.小练笔：捕捉“感动瞬间”教师活动：回忆一个让你心动的瞬间（亲人的眼神、朋友的帮助、陌生人的善意……），用100字左右的片段描写，尝试用细节传递情感（不直接说“我很感动”）。写完后和同桌交换，看看能否从文字里“读”出你的情感。学生活动：（安静写作，5分钟后交流）生5：（朗读片段）“爷爷的手背上布满老年斑，像晒裂的土地。他把我的手放在掌心，一下下摩挲着，指甲缝里的泥灰蹭到我手背上，痒痒的。他忽然掏出一颗糖，糖纸皱巴巴的，却还带着体温——那是他散步时总给我留的‘惊喜’。”教师点评：细节很真实！“老年斑”“泥灰”“皱糖纸”都藏着爷爷的爱。如果再加点环境描写（比如夕阳落在他白发上），氛围会更浓。设计意图：通过小练笔实践，让学生初步运用细节描写；互评互改中深化对“间接抒情”的理解，教师点评为后续习作指路。（三）习作构思，明确任务教师活动：（出示习作要求）以“______，让我心生感动”为题，写一篇记叙文。要求：①补充题目，选真实情感事件；②用细节描写+抒情方法，让情感自然流露；③不少于400字。我们一起梳理思路：1.确定对象：什么人、事让你感动？（如“那碗热汤，让我心生感动”“他的背影，让我心生感动”）2.回忆细节：事件中，哪些动作、神态、场景最能体现情感？（可画“细节思维导图”，如“妈妈送伞”：雨幕身影、裤脚泥水、递伞温度……）3.构思抒情：哪里用间接抒情（细节烘托），哪里用直接抒情（内心独白/语言描写）？学生活动：（小组讨论，完善构思）小组1：题目《那声“别怕”，让我心生感动》，写学游泳时教练的鼓励。细节有教练手掌温度、跳水水花、额头汗珠……结尾直接抒情：“‘别怕’两个字里，藏着比海水更暖的力量。”教师引导：构思清晰！细节很典型，抒情结合得不错。注意把“那声‘别怕’”的场景写具体（如教练的眼神、语气），让情感更有依托。（四）课堂练笔，个性表达教师活动：根据构思开始写作，重点写最能体现情感的片段。若卡顿，可看“细节思维导图”或回忆课文技巧。老师巡视指导，针对“细节笼统”“抒情突兀”等问题个别点拨。学生活动：（自主写作，教师巡视）*示例点拨*：（对写“奶奶缝书包”的学生）“奶奶缝书包很认真”太笼统，可细化：针穿过布时，她的手指会不会捏紧？线缠在一起时，眉头怎么皱的？这些细节会让情感更真实。（五）展示评价，完善提升教师活动：选取3篇代表性习作片段投影展示，请作者朗读，其他同学从“细节是否生动”“抒情是否自然”评价，提建议。学生活动：生6：（评价生5的《那碗热汤》）“妈妈端汤时，头发沾着水珠，用袖子擦了擦，汤勺碰碗沿‘叮当’响，像催我快喝。”细节很好！结尾“我感动极了”换成“那碗汤的热气，至今还暖在我心里”，会更含蓄。教师总结：真情不是喊出来的，是“藏”在细节里、“融”在文字里的。修改时，可再打磨细节，让情感像涓涓细流，自然淌进读者心里。四、教学反思本节课通过情境唤醒、范例引路、小练笔实践，引导学生从“无话可写”到“有细节可描”，从“空洞抒情”到“真情流淌”。大部分学生能初步运用细节描写传递情感，但仍有“细节堆砌”“抒情刻意”的问题。后