2025年上半年教师资格证幼儿园《保教知识与能力》考试真题(附答案)

2025年上半年教师资格证幼儿园《保教知识与能力》考试练习题(附答案)一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.幼儿园晨检时，教师发现3岁半的乐乐脸颊潮红、嘴唇干裂、声音嘶哑，最优先的处理措施是（）A.立即通知家长接回并建议就医B.让乐乐多喝温开水并继续参与晨间活动C.先观察一小时再决定是否隔离D.给予退热贴后安排到阅读角安静看书【答案】A【解析】出现面颊潮红、唇裂、声嘶提示急性上呼吸道感染可能伴发热，晨检首要原则是“早发现、早隔离、早转诊”，避免交叉感染。2.下列关于“最近发展区”理论的表述，正确的是（）A.教学应瞄准儿童独立表现的水平B.成人支架应始终维持在高水平C.游戏不能产生最近发展区D.评估应关注儿童在成人指导下所能达到的水平【答案】D【解析】维果茨基强调评估与教学应指向儿童在合作中“明天”能独立完成的水平，而非“今天”已独立完成的水平。3.中班科学区投放“磁铁钓鱼”材料后，教师发现幼儿只比拼数量，无人关注“哪些物品能被吸起”。教师最适宜的介入策略是（）A.立即收回材料，改为集体教学B.加入游戏并提问：“为什么这条‘鱼’钓不上来？”C.表扬钓得多的幼儿以树立榜样D.规定每人只能钓三条并计分【答案】B【解析】教师以游戏者身份抛出问题，既维持游戏动机，又引导幼儿关注科学属性，是“支架式”介入的典型做法。4.下列家园共育做法中，最能体现“尊重家长主体性”原则的是（）A.每周向家长群发统一育儿知识短信B.家长开放日由教师统一安排家长观摩位置C.家委会自主策划“爸爸运动会”方案D.教师要求家长必须完成亲子阅读打卡【答案】C【解析】家委会自主策划体现家长作为合作者的主体地位，教师退后支持，符合平等合作理念。5.对4岁幼儿进行“点数10以内物体”评估时，最能判断其是否掌握“基数原则”的行为是（）A.能按顺序背诵1—10B.点数后说出总数“9”C.能手口一致地点数D.能说出“7比5多”【答案】B【解析】说出总数是掌握基数原则的核心指标，表明幼儿理解最后一个数词代表集合总量。6.下列关于幼儿“自我中心语言”的描述，正确的是（）A.自我中心语言随年龄增长必然消失B.自我中心语言阻碍社会交往C.自我中心语言具有自我调节功能D.自我中心语言等同于自闭症儿童的自言自语【答案】C【解析】维果茨基认为自我中心语言是儿童由外部言语向内部言语过渡的中间形态，具有计划、调节行为的功能。7.大班教师把废旧纸箱改造成“快递站”，幼儿自发出现“称重—收费—投递”系列游戏。教师判断其游戏已达到“表征水平”的主要依据是（）A.使用了真实纸箱B.出现“假装签字”动作C.游戏持续30分钟以上D.幼儿人数超过5人【答案】B【解析】“假装签字”表明幼儿以动作和符号代替真实情境，是表征思维出现的标志。8.下列关于幼儿午睡管理的做法，符合《托幼机构卫生保健规范》的是（）A.冬季为了保暖紧闭门窗B.保育员边巡视边记录幼儿入睡时间C.发现踢被幼儿立即将其叫醒盖被D.床位间距保持0.3米【答案】B【解析】巡视记录入睡时间可动态掌握幼儿睡眠情况，其余选项均存在安全隐患或违背通风要求。9.小班幼儿玩“娃娃家”时，教师听到“爸爸”对“宝宝”说：“你再哭我就把你扔垃圾桶。”此时教师最合适的做法是（）A.立即制止并批评该幼儿B.事后通知家长加强教育C.以角色身份进入游戏示范温和语言D.收回娃娃家道具停止游戏【答案】C【解析】教师以游戏角色示范更合适的亲子互动方式，既保护游戏连续性，又提供正面榜样。10.下列关于幼儿园课程评价的描述，体现“发展性原则”的是（）A.用统一标准横向排名B.强调评价结果与教师绩效挂钩C.关注幼儿个体纵向进步D.期末一次性给出等级【答案】C【解析】发展性原则强调以个体原有水平为参照，关注进步幅度而非绝对结果。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿自主游戏时“观察—反思—回应”三环节的操作要点，并举例说明。【答案要点】（1）观察：采用“定人—定点—定材料”方式，连续记录语言、动作、社会互动、情绪、材料使用五类信息；例如对建构区持续观察5分钟，记录幼儿合作堆高时出现的“轮流—协商—失败—再尝试”循环。（2）反思：对照《3—6岁儿童学习与发展指南》对应领域典型表现，分析幼儿已有经验与可能的“最近发展区”；如上述案例反思出幼儿已具备对称平衡经验，但缺少“支撑加固”策略。（3）回应：提供低介入支架，如悄悄投放“L型积木”并提问：“怎样让高楼不被风吹倒？”引导其发现支撑点，游戏继续由幼儿主导。评分标准：三个环节各5分，言之成理即可给分，举例恰当加2分，共15分。12.简述幼儿园预防“诺如病毒”聚集性感染的五项关键措施。【答案要点】（1）晨午检与全日观察结合，发现呕吐、腹泻立即隔离，通知家长就医并登记。（2）呕吐物处理按“戴—撒—清—拖—泡”五步法：戴手套口罩、撒含氯消毒粉、清除污物、用5000mg/L含氯消毒液拖拭、浸泡污染物30分钟。（3）环境消毒增加频次，门把手、水龙头、玩具每日两次擦拭，浓度1000mg/L。（4）停供生冷沙拉、贝类，餐具热力消毒100℃10分钟，熟食室温放置不超过2小时。（5）病例班级相对隔离，暂停混班功能室活动，症状消失72小时且凭医院“复课证明”返园。评分标准：每项3分，表述完整、顺序合理即可得满分。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述“低结构材料”如何促进幼儿深度学习，并说明教师在不同阶段的角色转换。【参考答案】（1）低结构材料概念：无固定玩法、可移动、可组合、可重构的自然或废旧物品，如纸筒、石头、布头、松果。（2）促进深度学习的机制：①激活多感官通道，引发探究欲；②提供开放问题情境，迫使幼儿调用高阶思维；③支持象征转换，催生语言与社会协商；④允许反复试错，形成持续专注与自我调节。（3）实例：中班“纸筒迷宫”项目阶段一：材料投放——教师仅放纸筒、胶带、剪刀，无范例。幼儿自由探索，出现“滚球—倒塌—再试”循环，教师角色为“安全守护者”，提醒工具使用规范。阶段二：问题聚焦——幼儿发现球总从接口掉落，教师以“好奇者”身份提问：“怎样让接口像火车轨道一样平稳？”引发测量、比对、角度调整，出现合作测量小组。阶段三：模型迭代——幼儿引入底板、支柱，尝试三维立体迷宫，教师升级为“资源提供者”，追加木板、齿轮，支持其拓展“升降机关”。阶段四：分享反思——幼儿绘制迷宫路线图并向小班演示，教师转为“记录者”，用视频回放帮助幼儿觉察“坡度—速度—轨迹”因果关系，完成经验概念化。（4）角色转换线索：安全守护者→好奇提问者→资源提供者→反思记录者，退后梯度体现“支架递减”。评分标准：概念4分，机制4分，实例8分，角色转换4分，逻辑清晰、言之有理即可得满分。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域活动时间，大班“建构区”出现如下场景：片段一：小宇用磁力片搭了一个“金字塔”，自豪地向教师介绍：“这是埃及金字塔，里面有迷宫。”片段二：小彤走过，伸手拿了两片磁力片说：“我要用。”小宇大喊：“不能拿，我的作品会塌！”片段三：教师蹲下说：“小宇，你愿不愿意把金字塔介绍给小彤？也许她能帮你让迷宫更厉害。”小宇犹豫后点头，两人开始合作。片段四：十分钟后，二人共同搭出“双层迷宫”，并邀请教师参观，语言中频繁出现“因为……所以……”等因果连接词。问题：（1）分析片段中幼儿社会性发展的表现水平。（8分）（2）说明教师语言支架如何促进幼儿合作与思维发展。（12分）【参考答案】（1）社会性表现：①小宇从“物品占有”转向“共享合作”，体现“去自我中心”进步；②出现“观点采择”——愿意倾听他人想法；③共同目标产生“角色分工”，如小宇负责底层，小彤负责上层通道；④使用协商语言：“如果你帮我加固，我就让你把入口变大”，显示初步“互利互惠”策略。（2）教师支架机制：①情感支架——降低冲突强度，用“愿不愿意”给予选择权，维护自尊；②认知支架——把“拿材料”重构为“让作品更厉害”，将冲突转化为共同目标；③语言示范——隐性示范“邀请—解释—建议”句式，幼儿在后续对话中模仿使用“因为……所以……”；④角色建议——引导小宇承担“解说者”角色，强化其言语组织与元认知监控；⑤结果强化——教师参观行为即社会性奖励，提升合作愉悦感，增加后续合作概率。评分标准：第（1）点每小点2分，共8分；第（2）点每小点2分，答出任意六点即得满分12分。15.材料：小班“感官区”新投放“闻香瓶”四组：柠檬、薄荷、洋葱、咖啡。教师观察记录如下：A.豆豆（3岁2个月）打开洋葱瓶，皱眉说：“臭！”立即盖上，换柠檬瓶。B.果果（3岁5个月）把四瓶全部打开，倒在一起，说：“超级香水！”C.乐乐（3岁3个月）打开咖啡瓶，先嗅手再嗅瓶口，抬头对教师说：“像爸爸喝的。”D.苗苗（3岁1个月）未打开，仅摇晃瓶子听声音。问题：（1）依据材料，概括3岁幼儿嗅觉认知特点。（8分）（2）提出教师支持幼儿“由嗅知觉到言语表征”的三项跟进策略，并说明理论依据。（12分）【参考答案】（1）特点：①偏好明显，对刺激性气味（洋葱）表现出本能拒绝；②出现“分类—组合”萌芽，将不同气味混合创造新符号“超级香水”；③能把嗅觉经验与日常生活经验联结，形成“类比”语言；④多通道整合，除嗅外还使用听觉（摇晃）、触觉（手嗅）探索。（2）策略：①提供“气味故事”绘本，如《柠檬不是红色的》，引导幼儿用“像……一样”句式进行比喻，依据“符号表征理论”；②增设“气味记忆卡”配对游戏，让幼儿寻找“同样气味”并说出理由，依据“认知冲突—同化—顺应”机制；③家园合作开展“安全气味旅行”，请家长带孩子到超市嗅香料、香皂，回园绘制“气味地图”，依据“经验连续性原则”，强化嗅觉—语言—情感整合。评分标准：特点每小点2分，共8分；策略每项4分，其中做法2分、理论依据2分，共12分。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请围绕主题“影子朋友”，为中班幼儿设计一个综合活动方案，要求：（1）活动目标3条，涵盖认知、技能、情感；（2）活动重点与难点；（3）活动准备（材料、环境、经验）；（4）活动过程（含导入、展开、结束三个环节，展开环节须体现“猜测—验证—分享”完整探究链）；（5）提出1条家园共育建议；（6）说明评价内容与方式。【参考设计】一、活动目标1.认知：发现影子的方向、长短随光源变化而变化的规律，初步理解“光被阻挡形成影子”的科学现象。2.技能：能用绘画、语言、肢体动作等多种方式记录并表达影子变化，发展观察与符号表征能力。3.情感：体验与同伴合作探究的乐趣，产生对自然现象的好奇与亲近感。二、活动重点与难点重点：通过操作发现“光源位置→影子方向/长短”的对应关系。难点：用口头语言完整表述“因为光在这里，所以影子在那边”的因果句式。三、活动准备1.材料：手电筒每人1个、白色A3记录卡、黑色粗笔、彩色蜡笔、影子测量棒（吸管）、操场粉笔画线。2.环境：选择阳光充足的上午9:00—10:00，操场地面干净；室内备用暗房（窗帘遮光）。3.经验：前一天放学前带幼儿观察傍晚影子，家长拍摄“我和影子”照片带回园。四、活动过程（一）导入（5分钟）教师出示“影子木偶”手影故事《小狗追尾巴》，引发兴趣。提问：“小狗的影子怎么会动？”幼儿自由猜想。（二）展开（25分钟）1.猜测（5分钟）：教师出示三幅图片——“上午站在滑梯旁”“中午站在滑梯旁”“下午站在滑梯旁”，请幼儿猜测哪张影子最长，用贴纸投票。2.验证（15分钟）：①户外分组：三人一组，一人当“模特”，一人拿手电筒（代表太阳），一人记录影子长度与方向；教师提示“慢慢移动手电筒，看看影子怎样变化”。②数据记录：在A3卡上用蜡笔描出影子轮廓，吸管测量长度，用箭头标光源位置。③暗房补充：若阴天，转入暗房用手电筒做平行实验，确保探究持续。3.分享（5分钟）：请两组幼儿展示记录卡，用“因为……所以……”句式汇报发现；教师用图式板梳理“光源低→影子长，光源高→影子短”规律。（三）结束（5分钟）集体玩“影子火车”——幼儿排成队变换身体动作，观察整体影子变化，以欢快的《影子朋友》歌曲做放松，提