广西2025年高等职业教育考试全区模拟测试语文试题及逐题答案解说

本资料包括2份重要内容：1.2026年广西高等职业教育考试模拟测试语文一模含逐题答案解释2.2026年广西高等职业教育考试模拟测试语文一模试卷综合分析报告——取长补短、精益求精的深度剖析2026年广西高等职业教育考试模拟测试语文（区一模）含逐题答案解释（全卷满分100分，考试时间120分钟）一、语文基础知识（本大题共30分）（一）单项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分。每小题的4个备选答案中，只有1个是符合题意的。）下列加粗字的读音全部正确的是（）

A.汹涌（yǒng）颓（tuí）废磅礴（bó）砥砺（lì）前行

B.弥（mí）望酣（gān）畅蹒（pán）跚破釜（jǐn）沉舟

C.匍匐（fú）高亢（áng）吮（shǔn）吸兢兢（kè）业业

D.酝酿（niàng）嬉（xī）戏侮（wǔ）辱大腹便便（biàn）

正确答案：A；答案说明：A项中“汹涌（yǒng）”“颓（tuí）废”“磅礴（bó）”“砥砺（lì）”读音均符合现代汉语普通话规范；B项“酣（gān）畅”应读“hān”，“破釜（jǐn）沉舟”应读“fǔ”；C项“高亢（áng）”应读“kàng”，“兢兢（kè）业业”应读“jīng”；D项“大腹便便（biàn）”应读“pián”。考试大纲的考核点：语言文字基础知识（识记现代汉语常用字词的音、形、义）；难度：中；人文关联：汉字读音规范是语言表达的基础，关联文化传承与沟通交流。下列选项中没有错别字的一项是（）

A.貌视浩瀚寒冷雷历风行

B.锲写崛起沼泽换然一新

C.细腻恰谈磋商嘎然而止

D.阡陌牌匾叱咤沧海一粟

正确答案：D；答案说明：D项“阡陌”“牌匾”“叱咤”“沧海一粟”书写均正确；A项“雷历风行”应为“雷厉风行”；B项“锲写”应为“撰写”，“换然一新”应为“焕然一新”；C项“恰谈”应为“洽谈”，“嘎然而止”应为“戛然而止”。考试大纲的考核点：语言文字基础知识（识记现代汉语常用字词的音、形、义）；难度：易；人文关联：汉字书写规范是文化传承的重要载体，关联文字与文化的关系。下列句子中，加粗的成语使用正确的一项是（）

A.每届东盟博览会，展厅里从高科技产品到精美的饰品都鳞次栉比，令游客眼花缭乱。

B.经过精心设计与精细加工，他们的水晶工艺品令人发指。

C.一个自强不息的人在困难面前是不会轻易放弃的。

D.这是一家远近闻名的饭店，每当有宾客来到，服务员都拍手称快，热烈欢迎。

正确答案：C；答案说明：“自强不息”形容自觉努力向上，永不松懈，符合句意；A项“鳞次栉比”多形容房屋、船只等排列密集整齐，不适用于展品陈列；B项“令人发指”形容极端愤怒，含贬义，与语境不符；D项“拍手称快”多指仇恨得到消除后的痛快，用于欢迎宾客不恰当。考试大纲的考核点：语言文字基础知识（正确理解、运用常用成语）；难度：中；人文关联：成语是中华文化的精华，其使用关联文化内涵与情感表达。下列选项排列顺序正确的是（）

①当今，绝大多数的人工智能技术都用到了机器学习。

②机器学习是人工智能中的一个重要分支。

③“学习”过程是从大量的数据中自行分析和寻找规律，对数据进行分类或者聚类，从而对新的数据进行判断和归类。

④机器学习的主要思想，是让计算机自己进行“学习”。

A.②③④①

B.③④②①

C.②④③①

D.②①③④

正确答案：C；答案说明：先总述“机器学习是人工智能的重要分支”（②），再阐述“学习思想”（④），接着解释“学习过程”（③），最后说明“技术应用现状”（①），逻辑清晰。考试大纲的考核点：语言文字基础知识（依据现代汉语语法和语用规则判断语句表达的规范性、逻辑性）；难度：中；人文关联：人工智能技术关联现代科技发展与逻辑思维。下列句子中没有语病的一项是（）

A.是否投入足够的精力开展市场调研与设计，是决定着产品成功开拓市场的关键。

B.经过几代治沙人的努力，自从成功对沙漠锁边以来，风沙灾害已经减少了三倍。

C.互联网技术的普及，让足不出户尽知天下事成为了现实。

D.随着市民素质的提高，使地铁上大声喧哗的现象已经很少了。

正确答案：C；答案说明：C项主谓宾结构完整，逻辑合理；A项“是否……是……关键”存在两面对一面的问题；B项“减少了三倍”表述错误，减少不能用倍数；D项“随着……使……”造成主语缺失。考试大纲的考核点：语言文字基础知识（判断语句表达的规范性、逻辑性）；难度：中；人文关联：语病修改关联语言表达的准确性，体现严谨思维。下列句子中标点符号使用正确的一项是（）

A.你是选择电商班？还是选择烹饪班？

B.我们第一、二阶段的主要任务是熟悉新能源汽车的维修原理。

C.开学第一天，班主任就激动地向大家宣布：今天有一个特大的喜讯告诉大家：我们班被评为茶艺比赛全校第一名。

D.热烈欢迎八方宾客到广西体验抛绣球、对山歌、品尝五色饭……等等丰富多彩的民俗文化活动。

正确答案：B；答案说明：B项顿号用于并列词语之间，使用正确；A项选择疑问句，前一个问号应改为逗号；C项两个冒号连用，第二个冒号应改为逗号；D项“……”与“等等”重复，应删去一个。考试大纲的考核点：语言文字基础知识（掌握标点符号的正确使用方法）；难度：中；人文关联：标点符号是语言表达的辅助工具，关联文本的清晰度与文化传承。下列对句子所使用的修辞方法判断有误的一项是（）

A.水随流势，翻滚不断，冲刷着河岸，冲击着山崖，拍打着石壁。（排比）

B.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）

C.北京的大街小巷，火树银花；冬奥的雪场冰面，银装素裹。（对偶）

D.会场里熙熙攘攘，许久不见的同志们正在互相寒暄敬礼。（夸张）

正确答案：D；答案说明：D项“熙熙攘攘”“互相寒暄敬礼”是对场景的客观描述，未使用夸张修辞；A项三个结构相似的句子并列，为排比；B项赋予桃树、杏树等人的动作，为拟人；C项前后分句结构对称、意义相关，为对偶。考试大纲的考核点：语言文字基础知识（正确理解、运用常用修辞手法）；难度：易；人文关联：修辞手法是语言艺术的重要组成部分，关联文学表达与情感传递。下列文学常识，说法不正确的一项是（）

A.宋儒把《论语》《孟子》《庄子》《墨子》合称为“四书”。

B.《诗经》“六义”指的是“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”。

C.“沁园春”“念奴娇”“水调歌头”都是词牌名。

D.曹禺的代表作品主要有《雷雨》《日出》等。

正确答案：A；答案说明：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》，《庄子》《墨子》不属于“四书”；B、C、D项文学常识表述均正确。考试大纲的考核点：文学和文化常识（识记统编教材涉及的古今中外的文学、文化常识）；难度：中；人文关联：“四书”是儒家经典，关联中国传统文化与思想传承。“画鬼画妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，赞扬的作者是（）

A.陶渊明

B.蒲松龄

C.苏轼

D.李白

正确答案：B；答案说明：该句是郭沫若对蒲松龄《聊斋志异》的评价，“画鬼画妖”指书中鬼怪狐仙的描写，“刺贪刺虐”体现对社会黑暗的批判。考试大纲的考核点：文学和文化常识（识记统编教材涉及的古今中外的文学、文化常识）；难度：易；人文关联：《聊斋志异》是中国古典小说的代表，关联文学创作与社会现实的反映。下列语句表达得体的是（）

A.前天，我打电话跟李明同学磋商，让他在电影院恭候，他愉快地答应了。

B.前天我惠顾了你们公司总部，了解到贵公司急招一位精通AI设计广告员工的信息。

C.我校计划明天晚上8点在学校文化中心302会议室举办“饮食与健康”研讨会，敬请您莅临指导。

D.经过我几天雅正你的著作《AI时代与职业规划》时发现，该书内容丰富，值得推荐。

正确答案：C；答案说明：C项“敬请您莅临指导”表达礼貌且符合正式场合的邀请语境；A项“磋商”多用于正式场合，“恭候”用于自己等待他人，此处语境不恰当；B项“惠顾”是敬辞，用于对方光临自己处所，不能用于自己；D项“雅正”是请别人修改自己作品的敬辞，不能用于自己修改他人作品。考试大纲的考核点：语言文字基础知识（依据现代汉语语法和语用规则，判断语句表达的规范性、感情色彩）；难度：中；人文关联：语言得体性关联人际沟通与礼仪文化。（二）填空题（本题共8小题，任选5小题作答，每小题2分，共10分。）名句默写：

11.坐地日行八万里，巡天遥看一千河。（《七律二首·送瘟神·其一》）

正确答案：巡天遥看一千河；答案说明：此句出自毛泽东《七律二首·送瘟神·其一》，需准确记忆诗句内容。考试大纲的考核点：文学和文化常识（背诵、默写统编教材涉及的名句、名段、名篇）；难度：易；人文关联：毛泽东诗词体现革命情怀与时代精神，关联中国现当代文学。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（《劝学》）

正确答案：金石可镂；答案说明：此句出自荀子《劝学》，强调坚持不懈的重要性，需准确记忆。考试大纲的考核点：文学和文化常识（背诵、默写统编教材涉及的名句、名段、名篇）；难度：易；人文关联：《劝学》是儒家经典名篇，关联学习方法与价值观培养。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（《短歌行》）

正确答案：我有嘉宾；答案说明：此句出自曹操《短歌行》，需准确记忆诗句内容。考试大纲的考核点：文学和文化常识（背诵、默写统编教材涉及的名句、名段、名篇）；难度：易；人文关联：《短歌行》体现曹操的求贤若渴，关联古代政治文化与文学表达。燎沉香，消溽暑。（《苏幕遮·燎沉香》）

正确答案：消溽暑；答案说明：此句出自周邦彦《苏幕遮·燎沉香》，需准确记忆诗句内容。考试大纲的考核点：文学和文化常识（背诵、默写统编教材涉及的名句、名段、名篇）；难度：易；人文关联：宋词体现细腻的情感表达与生活情趣，关联宋代文化与审美。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（《念奴娇·赤壁怀古》）

正确答案：惊涛拍岸；答案说明：此句出自苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，需准确记忆诗句内容。考试大纲的考核点：文学和文化常识（背诵、默写统编教材涉及的名句、名段、名篇）；难度：易；人文关联：苏轼词风豪放，体现宋代文学的多元风格，关联地域文化与历史人物。天生我材必有用，千金散尽还复来。（《将进酒》）

正确答案：天生我材必有用；答案说明：此句出自李白《将进酒》，需准确记忆诗句内容。考试大纲的考核点：文学和文化常识（背诵、默写统编教材涉及的名句、名段、名篇）；难度：易；人文关联：李白诗歌充满豪情壮志，关联盛唐气象与浪漫主义文学传统。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（《登高》）

正确答案：无边落木萧萧下；答案说明：此句出自杜甫《登高》，需准确记忆诗句内容。考试大纲的考核点：文学和文化常识（背诵、默写统编教材涉及的名句、名段、名篇）；难度：易；人文关联：杜甫诗风沉郁顿挫，体现对社会现实的关怀，关联唐代文化与历史背景。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（《永遇乐·京口北固亭怀古》）

正确答案：气吞万里如虎；答案说明：此句出自辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，需准确记忆诗句内容。考试大纲的考核点：文学和文化常识（背诵、默写统编教材涉及的名句、名段、名篇）；难度：易；人文关联：辛弃疾词风豪放，体现爱国情怀，关联宋代历史与民族精神。二、阅读题（本大题共30分。）（一）古诗词鉴赏（本题共2小题，共6分。）阅读下面的作品，完成19～20题。

石灰吟

[明]于谦

千锤万凿出深山，

烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，

要留清白在人间。

19.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（2分）

A.“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”，写出了石灰在烧制过程中经历的种种磨炼。

B.“等闲”的意思是“平常”，“浑不怕”的意思是“全/全然不怕”，写出了石灰的不畏艰险。

C.“清白”表面上是指石灰的颜色，实际上一语双关，指高尚的节操。

D.此诗通过描写石头被烧制成石灰的过程，表达了作者的悲伤之情。

正确答案：D；答案说明：D项“表达了作者的悲伤之情”错误，诗歌通过石灰的磨炼过程，表达了作者不畏艰险、坚守高尚节操的志向，情感基调是积极向上的；A、B、C项理解均正确。考试大纲的考核点：古诗词鉴赏（理解关键词语、句子的丰富含义；分析作品表达技巧；赏析作品的思想内容、情感基调、艺术风格）；难度：中；人文关联：于谦是明代著名政治家、文学家，其诗体现“刚正不阿”的精神，关联传统文人的品格追求。这是一首托物言志的诗。所谓托物言志，就是通过描摹客观事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。那么，这首诗“托”的是什么“物”，“言”了什么“志”？（4分）

正确答案：“托”的是“石灰”这一物；“言”的是作者坚守高尚节操、不畏艰险、勇于牺牲，要留清白于人间的志向。答案说明：需结合诗歌内容，准确识别“托物”与“言志”的对应关系，体现对诗歌主旨的理解。考试大纲的考核点：古诗词鉴赏（赏析作品的思想内容、情感基调、艺术风格；解读文章的主要观点和基本倾向）；难度：中；人文关联：托物言志是古典诗歌的重要表现手法，关联中国传统文化中的品格象征与价值追求。（二）文言文阅读（本题共3小题，共10分。）阅读下面的文章，完成21～23题。

廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。

于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎？臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”

廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”

卒相与欢，为刎颈之交。

（选自《廉颇蔺相如列传》，有删节）

21.下列各句加粗词解释正确的一项是（）（2分）

A.且相如素贱人。素：朴素。

B.而君畏匿之，恐惧殊甚。殊：特殊。

C.相如引车避匿。引：掉转。

D.今两虎共斗，其势不俱生。俱：具备。

正确答案：C；答案说明：C项“引车避匿”的“引”意为“掉转”，指蔺相如调转车头躲避廉颇，符合文意；A项“素贱人”的“素”意为“向来、本来”，非“朴素”；B项“恐惧殊甚”的“殊”意为“很、非常”，非“特殊”；D项“不俱生”的“俱”意为“一起、同时”，非“具备”。考试大纲的考核点：文言文阅读（理解常见文言实词的含义；辨识常见的文言句式）；难度：中；人文关联：《廉颇蔺相如列传》是《史记》名篇，体现“国家利益至上”的价值观，关联古代政治文化与人物品格。下列对选段的理解和分析，不正确的一项是（）（2分）

A.“负荆请罪”的情节运用了对比反衬的手法，以廉颇的居功自傲，反衬蔺相如的豁达大度。

B.蔺相如在知道廉颇要羞辱自己的时候，采取的是退让回避的态度，或称病不朝，或隐车避匿，表现了明大义、识大体和不计私怨，以国家前途为重的品质。

C.选段主要记述了廉蔺之间的矛盾从激化到解决的过程，作者对廉颇的忠于国家和勇于改过也给予了充分的肯定，但对蔺相如的懦弱有些许的不满。

D.选段中记述了廉颇在听到蔺相如“以先国家之急而后私仇也”的话后，深感惭愧，立即负荆请罪，肯定了他性格坦率、忠于国家和勇于改过的优点。

正确答案：C；答案说明：C项“对蔺相如的懦弱有些许的不满”错误，作者对蔺相如的退让持肯定态度，认为其体现了“先国家之急而后私仇”的大局观，无不满之意；A、B、D项分析均正确。考试大纲的考核点：文言文阅读（分析文章的结构、语言特点和常见表现手法；理解文本的内容和主旨）；难度：中；人文关联：廉颇与蔺相如的故事体现“和而不同”的处世智慧，关联中国传统文化中的“和合”思想。请将下列句子翻译成现代汉语。（本题共3小题，任选2小题作答，每小题3分，共6分。若答题超过2题，则按题号顺序取分。）

（1）而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。

正确答案：而蔺相如只是凭借言辞立了功劳，却地位在我之上。答案说明：准确翻译“徒以口舌为劳”（只是凭借言辞立了功劳）和“位居我上”（地位在我之上），体现对文言实词、虚词及句式的理解。考试大纲的考核点：文言文阅读（用现代汉语翻译文言句子）；难度：中；人文关联：翻译过程体现对古代语言与现代语言的转换能力，关联语言传承与理解。

（2）且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！

正确答案：况且蔺相如向来是卑贱的人，我感到羞耻，不能忍受位居他之下！答案说明：准确翻译“素贱人”（向来是卑贱的人）和“不忍为之下”（不能忍受位居他之下），体现对文言实词、虚词的理解。考试大纲的考核点：文言文阅读（用现代汉语翻译文言句子）；难度：中；人文关联：通过翻译理解古代人物的情感与价值观，关联历史人物与文化心理。

（3）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

正确答案：我之所以这样做，是因为把国家的危急放在前面，而把个人的仇怨放在后面啊。答案说明：准确翻译“所以为此者”（之所以这样做）和“先国家之急而后私仇也”（把国家的危急放在前面，而把个人的仇怨放在后面），体现对文言虚词、句式的理解。考试大纲的考核点：文言文阅读（用现代汉语翻译文言句子）；难度：中；人文关联：该句体现“国家利益至上”的思想，关联传统价值观与当代社会的契合。（三）现代文阅读（本题共4小题，共14分。）阅读下面的文章，完成24～27题。

这些非遗让年味更浓

①今年是首个“世界非遗版”春节。在这场盛大的节日庆典中，精彩纷呈的非遗展演格外引人注目。它不仅唤醒了人们心底深处对年的记忆，更让那熟悉而又亲切的年味越发浓郁。

②在南方，广东潮汕的英歌舞气势磅礴，浩浩荡荡的队伍仿佛一条奔腾的巨龙。舞者们在激昂有力的鼓点声中，整齐划一地舞动着。他们的动作刚劲有力，节奏明快流畅，每一次跳跃、每一次转身都充满了力量感。呐喊声此起彼伏，现场观众也被热烈的氛围所感染，热血沸腾，情绪高涨。在中原地区，河南多地的乡村大舞台被戏迷们围得水泄不通。当那熟悉的唱段“辕门外那三声炮，如同雷震，天波府里走出来我保国臣……”响起，台下观众很快便沉浸在韵味十足的豫剧唱腔之中。他们时而跟着轻声哼唱，时而鼓掌叫好，现场好不热闹。在东北，“喇叭一响，浑身发痒；锣鼓一敲，乐得蹦高”，扭高跷秧歌的舞者们身着华丽戏服，脚踏一米多高的木质高跷，在新春的鼓点中翩翩起舞，步伐轻盈而稳健，姿态优美而灵动，将木棍上的“东方芭蕾”演绎得魅力四射。而在西北，山西的背棍社火，以其独特的凌空起舞绝技，让观众惊叹不已，表演者身上的孩童如同在空中飞翔的小鸟，灵动而活泼。陕西的芯子社火，则通过巧妙的造型和精彩的演绎，讲述着世代传颂的英雄故事，让历史记忆在人们心中再次鲜活起来。甘肃的马社火，骑手们英姿飒爽，骏马奔腾，重现古代沙场的豪迈气魄，让人感受到一种勇往直前的力量。

③这些非遗缘何能激活人们关于年的记忆，让年味更浓、更烈、更持久？

④很多年节时特有的非物质文化遗产代表性项目，能够同时调动观者的多种感官。通过视觉上的绚丽色彩、优美舞姿，听觉上的激昂音乐、清脆锣鼓，甚至触觉上的互动体验，非遗展演迅速将人们带入欢乐、热闹的节日情境之中。这不仅是一种艺术表现形式，更是一种情感传递，让人们在欣赏表演的同时，也能感受到那份浓浓的节日喜庆。非遗展演通过强烈的感官刺激，成功唤醒人们关于年的记忆，尤其是那些与家人团聚、一起热闹庆祝的温馨场景。

⑤非物质文化遗产代表性项目能够唤起观者强烈的情感共鸣。它们往往承载着丰富的文化符号和深厚的历史记忆，包含深厚的中国传统文化。舞龙、秧歌、社火等非遗展演，经过岁月的沉淀，已经逐渐演变为春节等传统节日的标志性活动，成为人们集体记忆中不可或缺的一部分。当人们看到这些表演时，实际上也是在重温一种文化传统，追溯历史足迹。在一些集中展演中，演员将力量与技巧完美融合，展现出勇敢无畏、积极向上的精神风貌。这种精气神通过表演传递给观众，唤起人们内心深处对美好生活的向往与追求。在春节这个特殊时刻，这种情感共鸣尤为强烈。

⑥非物质文化遗产代表性项目特有的互动性与参与感，也是其让年味更浓的重要原因。非遗展演普遍具备很强的互动性，极大拉近了人与人之间的距离。如醒狮、舞龙、高跷等，常常在开放的空间中进行，演员与观众之间的物理和心理距离被大大缩短。例如，在醒狮表演的“采青”环节，狮子会与观众亲密互动，甚至热情地邀请观众参与“采青”过程中；在高跷巡游中，演员会弯下腰与观众击掌、握手，还会根据观众的要求做出即兴表演。这种互动性不仅让观众真切感受到自己是表演的一部分，还通过直接参与增强了他们的节日体验。

（《光明日报》2025年2月19日，作者:曹嘉。有删改）

24.作者列举了全国各地的非遗代表性项目展演，包括（）（2分）

A.潮汕英歌舞、陕西芯子社火

B.河南豫剧、浙江越剧

C.东北扭秧歌、湖南划龙舟

D.山西马社火、广东舞狮子

正确答案：A；答案说明：A项“潮汕英歌舞”对应第②段南方潮汕地区，“陕西芯子社火”对应第②段西北陕西地区，均是文中提到的非遗项目；B项“浙江越剧”、C项“湖南划龙舟”、D项“广东舞狮子”均未在文中提及。考试大纲的考核点：现代文阅读（筛选、分析、整合文章信息）；难度：易；人文关联：非遗项目体现地域文化特色，关联中国各地的传统节日习俗与文化多样性。下列对原文相关内容的理解和分析，不准确的一项是（）（2分）

A.文章开篇点题，陈述非遗项目展演引人关注的原因，这也是非遗项目展演对增强年味所起的作用。

B.作者列举了全国各地的非遗展演，意在说明年节时特有的非遗项目展演给中国传统节日——春节增添了浓郁的年味。

C.“喇叭一响，浑身发痒；锣鼓一敲，乐得蹦高”，这句俗语的引用，既符合东北的语言文化特色，又可以体现出高跷秧歌的喜庆热闹的特点。

D.非遗代表性项目能调动观者的多种感官刺激，进行情感传递，这是非遗项目展演能让年味更浓的最主要的原因。

正确答案：D；答案说明：D项“最主要的原因”错误，文中第③段提出“缘何能激活人们关于年的记忆”，第④⑤⑥段分别阐述了“调动多种感官”“唤起情感共鸣”“互动性与参与感”三个原因，未明确哪个是最主要的；A、B、C项理解均准确。考试大纲的考核点：现代文阅读（理解词、句、段在文中的含义；分析文章的结构、语言特点和常见表现手法）；难度：中；人文关联：非遗与春节的结合，体现传统文化与现代生活的融合，关联民俗文化与情感传承。第②段中划线部分运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（4分）

正确答案：运用了比喻和排比的修辞手法。将潮汕英歌舞的队伍比作“奔腾的巨龙”，生动形象地写出了队伍的气势磅礴；三个结构相似的句子并列（“动作刚劲有力，节奏明快流畅，每一次跳跃、每一次转身都充满了力量感”），增强了语言的节奏感和表现力，突出英歌舞的精彩。答案说明：需准确识别修辞手法，并结合文本分析其表达效果，体现对文本细节的理解。考试大纲的考核点：现代文阅读（分析文章的结构、语言特点和常见表现手法；赏析作品的艺术特点、形象内涵、艺术魅力）；难度：中；人文关联：修辞手法的运用让非遗展演的描述更生动，关联文学表达与文化体验的结合。非遗为什么能激活人们关于年的记忆，让年味更浓、更烈、更持久？（6分）

正确答案：①调动多种感官：通过视觉（绚丽色彩、优美舞姿）、听觉（激昂音乐、清脆锣鼓）、触觉（互动体验）等，将人们带入欢乐热闹的节日情境，传递节日喜庆，唤醒对年的记忆；②唤起情感共鸣：承载丰富的文化符号和历史记忆，成为春节的标志性活动，让人们重温文化传统、追溯历史足迹，传递勇敢无畏、积极向上的精神风貌，唤起对美好生活的向往；③具有互动性与参与感：在开放空间中进行，演员与观众互动频繁，让观众成为表演的一部分，增强节日体验。答案说明：需结合第④⑤⑥段内容，分点概括原因，体现对文本整体的理解。考试大纲的考核点：现代文阅读（分析综合；赏析作品的艺术特点、形象内涵、艺术魅力；评价文章的思想意义）；难度：中；人文关联：非遗激活年味，体现传统文化的生命力，关联民俗文化与当代社会的情感需求。三、材料写作题（本大题共2小题，共40分。）应用文写作（10分）

根据给定的材料，运用所学知识进行应用文写作。写作要求：符合文种要求，达到所设定的写作目的；中心明确，观点正确；结构完整，语言精炼；格式规范，标点正确，不写错别字。

人工智能学院院长打电话给办公室王老师，告知他12月10日上午9点在学院报告厅举办主题为“人工智能技术学习与应用”的学术讲座，请他拟一则通知，请全体师生参加。

正确答案示例：

通知

全体师生：

为普及人工智能技术知识，提升学术素养，人工智能学院将于12月10日（星期X）上午9:00在学院报告厅举办主题为“人工智能技术学习与应用”的学术讲座。本次讲座内容涵盖人工智能的基础理论、学习方法及实际应用案例，欢迎全体师生踊跃参加。

请参会人员提前10分钟到场签到，遵守会场纪律，保持安静。人工智能学院办公室

202X年12月X日

答案说明：需包含通知的标题、对象、正文（时间、地点、主题、目的、参会要求等）、落款及日期，格式规范，内容完整，语言简洁。考试大纲的考核点：应用文体写作（了解、识记常用的应用文的格式与语体特征，运用恰当的表达方式写作符合文体要求的应用文）；难度：中；人文关联：通知是日常工作中常见的应用文，关联信息传递与组织管理，体现规范性与实用性。常见文体写作（30分）

阅读下列材料，根据要求写作。

儿子不肯好好上学，家长带他体验工地搬钢筋的生活；女儿不肯读书，父亲带她在烈日下挖藕4小时……家长让孩子体验生产劳动，从劳动教育角度看，这是正确的，目的是不能让孩子只会读书却四体不勤、五谷不分。但是，如果目的是“教育”孩子“不好好学习，今后就干苦力”，这是对孩子进行漠视劳动、轻视普通劳动者的反教育。

吃苦教育应该“适度”与“自然”，无需刻意制造苦难，让孩子去经受那些不幸的事件，而是在现有条件下让他逐渐体会到自己拥有什么，树立珍惜感恩、勤俭节约的价值观，培养孩子抗挫折的能力、顽强的意志力和战胜自我的能力，这些才是吃苦教育的重点。

你如何看待吃苦教育？请结合你的生活经历和日常见闻，写一篇不少于600字的文章，可以从时代变迁、国家发展、社会责任等角度展开，谈谈你的思考与感悟。写作要求：①选准角度，确定立意，自拟标题，文体不限（诗歌除外）。②书写规范，卷面工整。③不要套作，不得抄袭，不透露个人相关信息。参考立意及写作指导：一、参考立意（可任选其一或综合深化）“吃苦教育”应重“育”而非“苦”：回归劳动教育的本质核心观点：真正的吃苦教育不是制造苦难、恐吓威胁，而是通过真实、适度的劳动体验，让孩子理解劳动的价值、尊重普通劳动者，培养责任感与坚韧品格。写作角度：从材料中“搬钢筋”“挖藕”现象切入，分析其积极意义与潜在误区，强调教育应避免“恐吓式吃苦”，倡导“体验式成长”。在时代发展中重构“吃苦”的意义：从体力之苦到意志之炼核心观点：随着社会发展，吃苦的形式已从单纯的体力艰辛转变为面对压力、挑战、孤独、坚持的综合能力。新时代的“吃苦教育”应聚焦于抗挫力、自律性与目标感的培养。写作角度：结合科技发展、生活条件改善的背景，论述“吃苦”内涵的演变，提出吃苦教育应与时俱进。劳动即教育：在真实体验中实现价值塑造核心观点：劳动本身具有育人功能。让孩子参与生产劳动，不是为了“吓唬”他们去读书，而是让他们在汗水中理解生活、学会感恩、懂得珍惜。写作角度：结合自身参与家务、志愿服务、社会实践的经历，说明劳动如何塑造品格、提升认知。警惕“反向劳动教育”：莫让吃苦变成对劳动者的歧视核心观点：以“不好好学习就去干苦力”为威胁，实质上是贬低体力劳动和普通劳动者，违背教育公平与社会尊重。写作角度：从社会分层、职业偏见谈起，呼吁教育应传递“劳动无贵贱”的价值观。吃苦教育的“度”与“道”：在自然生活中培养坚韧人格核心观点：吃苦无需刻意制造苦难，而应融入日常生活——如坚持一项爱好、完成一项长期任务、面对失败不放弃等，才是可持续的成长。写作角度：结合自身学习、锻炼、竞赛等经历，说明“自然吃苦”比“人为吃苦”更有效。二、评分标准（满分30分）评分维度评分细则分值区间立意与思想深度（内容观点）立意准确，紧扣“吃苦教育”主题；观点鲜明，有独立思考；能结合时代背景、社会责任等展开深层思考，体现价值判断与人文关怀。9-10分立意基本正确，观点较清晰，有一定思考，但深度不足或略显泛化。7-8分立意模糊，偏离主题，或观点陈旧、缺乏思考。4-6分完全偏题，未涉及材料核心，或套作抄袭。0-3分内容与材料支撑（选材与表达）内容充实，能结合自身经历、社会现象或时代背景展开论述；事例典型、真实，有说服力；详略得当，逻辑清晰。9-10分内容较充实，有举例说明，但个别事例不够贴切或分析不够深入。7-8分内容单薄，空谈道理，缺乏具体事例或生活体验支撑。4-6分内容空洞，堆砌口号，或明显虚构、套作。0-3分结构与语言表达（组织与文采）结构完整，层次分明，过渡自然；语言流畅，用词准确，有文采或感染力；书写规范，卷面整洁。9-10分结构合理，有开头结尾，段落清晰；语言通顺，偶有语病；书写较工整。7-8分结构松散，条理不清，语言表达不连贯；书写潦草，影响阅读。4-6分文体混乱，结构残缺，语言不通，卷面脏乱。0-3分三、补充说明：一类文（27-30分）：立意深刻，见解独到，内容丰富，结构严谨，语言有文采，体现思辨能力与人文素养。二类文（24-26分）：立意准确，内容较充实，结构完整，语言通顺，表达清晰。三类文（18-23分）：基本符合题意，内容较单薄，结构尚可，语言平淡，有少量语病。四类文（10-17分）：偏离主题，内容空泛，结构混乱，语言不通顺。五类文（0-9分）：完全离题、套作、抄袭、字数严重不足或卷面无法辨认。四、写作建议：避免空谈“吃苦有益”，要具体分析“怎样的吃苦才有益”。可结合“双减”政策、劳动课纳入课程、职业教育发展等社会背景提升格局。善用对比论证：如“恐吓式吃苦”vs“体验式成长”；“人为制造苦难”vs“自然生活磨砺”。结尾升华：可落脚于“培养全面发展的人”“尊重劳动、敬畏奋斗”“在平凡中锤炼不凡”等价值观。参考标题示例（供学生参考）：《吃苦不是恐吓，而是成长的养分》《在汗水中读懂生活》《莫把劳动当“恐吓工具”》《真正的吃苦，是内心的坚韧》《从搬钢筋到挖藕：我们该如何理解“吃苦教育”？》

2026年广西高等职业教育考试模拟测试语文（区一模）综合分析报告——取长补短、精益求精的深度剖析一、评价标准与核心指标基于职教高考“立德树人、服务地方、选拔技能型人才”的定位，结合《广西高等职业教育考试大纲与说明（语文）（2026年版）》，确立五大核心评价维度及具体指标，为试卷分析提供科学依据。评价维度核心指标具体要求题型匹配度题型设置、题量分布、分值占比完全契合大纲“单项选择+填空+阅读+写作”框架，题量分值与大纲比例一致，符合选拔性考试规范知识点覆盖核心考点、边缘考点、地域元素覆盖大纲全部一级知识点，显性考查边缘二级考点，融入广西文化/产业及东盟合作情境能力考查基础能力、高阶思维、职业应用兼顾识记理解等基础能力，强化分析探究等高阶思维，体现语文在职业场景中的应用价值命题质量选项严谨性、情境创新性、区分度设计选项表述规范无歧义，情境贴近中职生生活与广西发展实际，难度梯度合理，具备选拔功能育人导向立德树人、职业素养、文化自信融入红色文化与传统文化，强化职业规划意识，增强广西地域认同与东盟合作认知二、试卷整体结构与题型分布特征模拟试卷严格遵循大纲“闭卷笔试、满分100分、考试时间120分钟”要求，题型结构与分值分布呈现“基础扎实、重点突出”的特征，具体对比及分析如下：题型大纲要求（题量/分值）模拟试卷实现（题量/分值）对应小题号匹配度评价单项选择题10题/20分（语言文字运用14分+文学文化常识6分）10题/20分1-10★★★★★完全匹配，知识点分配与大纲高度契合，第3题融入东盟博览会情境，体现地域特色填空题8题任选5题/10分（经典篇目默写）8题任选5题/10分11-18★★★★☆题型匹配，但默写形式单一，缺少结合广西文化的拓展默写阅读题3题/30分（古诗词6分+文言文10分+现代文14分）3题/30分19-20、21-23、24-27★★★★☆结构匹配，现代文主题聚焦非遗与年味，贴近生活，但探究性试题不足材料写作题2题/40分（应用文10分+常见文体30分）2题/40分28-29★★★☆☆符合分值要求，应用文聚焦人工智能主题，但未融入广西产业情境题型分布核心特征基础主导：单项选择与填空题合计30分，占总分30%，聚焦语文基础知识识记与应用，符合中职生认知起点。能力递进：从基础识记（字音字形）→理解分析（文言文翻译）→综合应用（写作），形成清晰的能力考查梯度。职业倾向：应用文写作选取人工智能讲座通知主题，现代文涉及非遗文化传承，体现“语文服务职业发展”的导向。三、知识点覆盖范围与认知要求分析以大纲“语文基础知识、阅读理解、写作”三大模块为框架，梳理试卷知识点覆盖情况，明确各小题与大纲二级目录的对应关系及认知要求层次。大纲一级模块大纲二级目录考查要点对应小题号覆盖度评价认知要求层次语文基础知识语言文字基础-识记字音、字形、标点符号1、2、6★★★★★全覆盖，考点典型识记、理解语言文字基础-应用成语、病句、修辞、语句逻辑3、4、5、7、10★★★★★全覆盖，第3题融入东盟情境理解、应用文学文化常识古今文学常识、文化常识8、9★★★☆☆覆盖核心常识，缺广西地域文化识记、理解背诵默写大纲附录名篇名句11-18★★★★☆覆盖经典篇目，形式单一识记阅读理解古诗词鉴赏词句理解、情感赏析、表达技巧19-20★★★★☆覆盖核心考点，缺本土诗词理解、鉴赏评价文言文阅读实词理解、文意分析、句子翻译21-23★★★☆☆缺虚词、特殊句式等边缘考点理解、分析综合现代文阅读信息筛选、修辞分析、主旨概括24-27★★★★☆覆盖基础考点，缺探究性设问分析综合、鉴赏评价缺乏文学类文本，不符合大纲“文学类+实用类”要求写作应用文格式、语体规范、信息传递28★★★★☆符合格式要求，缺地域场景表达应用常见文体审题立意、结构布局、语言表达29★★★★☆主题贴近成长，缺广西元素表达应用、探究知识点覆盖核心结论：核心知识点覆盖全面，但边缘知识点（如文言虚词、地域文化）考查不足，现代文阅读题量未达大纲要求（缺乏文学类文本，不符合大纲“文学类+实用类”要求）。填空题题型单一增加语义解释型、意象意境型默写，如：“《劝学》中强调积累重要性的句子是______”四、能力考查维度与命题特点分析依据大纲“识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究”六大能力层级，结合“理论考核+实践考核”的命题特点，对试卷能力考查情况进行系统评估。（一）能力考查维度分布能力层级具体能力描述典型题目分值占比考查评价识记字词音形、文学常识、名篇默写1、2、8、9、11-1826%★★★★★基础扎实，覆盖核心识记点理解词句含义、成语运用、文意把握3、6、19、2122%★★★★★覆盖全面，难度贴合中职水平分析综合病句判断、信息筛选、结构梳理4、5、22、24、2724%★★★★☆题量充足，思维深度可提升鉴赏评价诗词赏析、修辞效果、艺术特点20、268%★★★☆☆分值偏低，开放性不足表达应用应用文写作、常见文体写作28、2940%★★★★☆职业导向明确，地域结合不足探究观点评价、拓展思考、价值解读无明确对应题目0%★☆☆☆☆高阶思维考查缺失，需补充（二）理论与实践考核命题特点对比考核类型命题特点优势不足理论考核（选择、填空）知识点指向明确，选项设置严谨，答案客观唯一评分标准清晰，能快速检测基础知识点掌握情况情境化程度低，与广西职业场景结合不紧密实践考核（阅读、写作）贴近生活实际，强调知识应用，注重表达能力能考查综合应用能力，符合职教人才培养需求开放性、探究性不足，地域文化与东盟元素缺失（三）难度梯度与区分度评价试卷整体难度呈“易:中:难=4:4:2”的合理分布，符合职教高考“兼顾普及与选拔”的要求：易题（40%）：聚焦基础识记（如字音、默写），确保中职生基础得分，如第1、2、11题。中等题（40%）：侧重理解应用（如成语使用、文言文翻译），区分基础扎实与薄弱考生，如第3、23题。难题（20%）：聚焦综合能力（如现代文主旨概括、作文立意），但难题区分度不足，如第27、29题缺乏分层评分标准。五、典型题目命题意图与解题要点解析选取试卷中具有代表性的题目，从命题意图、解题要点及优化方向三方面解析，为备考提供精准指导。题目编号题型命题意图解题要点优化建议（结合广西/东盟）第3题单项选择（成语）考查成语在具体语境中的应用，融入东盟元素1.明确成语适用对象（如“鳞次栉比”限房屋船只）；2.结合语境判断情感色彩（如“令人发指”含贬义）；3.排除法筛选错误选项增设广西场景选项：“中国-东盟博览会期间，南宁街头的特色展位错落有致，吸引众多客商驻足”第23题文言文翻译考查文言实词理解与句式转换能力，渗透家国情怀1.落实重点实词：“徒”（只）、“素”（向来）、“先/后”（意动用法）；2.调整语序符合现代汉语规范；3.保留原句情感倾向选用广西历史素材：节选自《明史·瓦氏夫人传》，翻译“夫人以巾帼之身，率俍兵抗倭，保境安民”第26题现代文主观题（修辞）考查修辞识别与表达效果分析，关联传统文化1.识别修辞：比喻（队伍如巨龙）+排比（动作、节奏、跳跃）；2.分析效果：生动体现英歌舞气势；3.结合文本主题（非遗传承）替换素材为“广西三月三绣球传情”场景，分析“绣球如繁星坠落，歌声似清泉流淌”的修辞效果第29题常见文体写作引导对“吃苦教育”的思考，关联职业成长1.明确立意：吃苦教育≠苦难体验，核心是抗挫折能力；2.结合实例：自身实习经历或