学校教研（科研）组长会议校长讲话：深夜突发!让300位教研组长当场崩溃

各位老师、各位教研科研组长：教研科研工作是学校内涵发展的主要动力、教师专业成长的有效途径、学校教育质量提高的重要保证。今天我想就教研科研组长怎样更好地发挥引领作用、推进学校教研科研工作高质量发展谈九点建议。这是对过去工作的总结反思，也是对今后发展提出的要求和期望。建议一把握住教育改革的方向就是教研科研组长的第一要务。目前教育改革已进入深水区，新课程、新教材、新高考的“三新”改革全面铺开，教育评价改革深入推进，这对我们的教研科研工作提出了新的要求和挑战。教研科研组长是学校教育改革的中流砥柱，必须持续学习国家教育政策方针，同时精准把握教育改革的时代节奏。具体而言要把握好三个方向：一是育人的方向要从知识本位转向素养本位；二是改革的重点要从教师的教转向学生的学；三是评价的导向要从唯分数论转向全面发展的方向。教研科研组组长要做改革的先行者、探索者。在国家课程校本化实施过程中，要根据学校的实际情况以及学生的特点来开展创造性的工作；在教学方式的变革过程中，要敢于打破传统的教学模式，探索出适合学生发展的新途径；在评价改革的实践中，要建立起科学合理的评价体系，引导教师更加关注学生全面的发展和个性的成长。建议二创建学习型组织是提高组织智慧的必由之路。一个人可以走得很快，但是大家在一起才能走得很远。教研科研组长并不是单打独斗的个体，而是团队的组织者、引领者和服务者。创建学习型团队，首要的是要创造一个良好的学习环境。这样的氛围不是强制的、被动的，而是自觉的、主动的。要使每一个教师都明白，学习是个人成长的需要，也是适应教育发展之必然。教研科研组长要以身作则，做终身学习的践行者，用自身的学识和成果去感染、带动团队成员。创建学习型团队的同时还要建立起行之有效的学习机制。要定期开展理论学习活动，每个月都要安排一次专题学习；要建立同伴互助机制，通过“师徒结对”、“青蓝工程”等方式，促进教师间的相互学习；要建立资源共享平台，把好的教学设计、研究结果、学习资料等都共享出来，实现集体智慧的积累和传承。教研科研组长要把团队建设当作一项重要的工作来抓，通过创建学习型团队，不断提高团队的研究能力、创新能力以及实践能力。第三条建议深化课堂教学研究是提高教学质量的关键环节。课堂是教育的主战场，课堂教学质量直接影响到学校的教学质量。教研科研组长要把课堂教学研究放在工作首位。深化课堂教学研究，必须从研究学生做起。学生是学习的主体，了解学生认知的特点、学习的需求、发展的差异，是进行有效的教学的前提。教研科研组长要组织教师做学情分析，用课堂观察、作业分析、测试诊断等方法来了解学生的学习情况，为改进教学提供依据。深化课堂教学研究，要抓住真实问题。不能只是停留在表面、形式化的讨论上，而应该对教学中真正的的问题、真正的困惑进行分析。怎样才能让学生对学习产生兴趣？怎样才能攻克教学难关？怎样才能做到因材施教？这些问题要靠深入的课例研究、行动研究来解决。深化课堂教学研究，要注意成果转换。研究不是为了研究而研究，而是为了改善实践、提高质量。教研科研组长要善于把研究成果变成教学策略、变成可以操作的教学模式，使研究真正为教学服务，让每个教师都能从研究中获益。建议四强化作业设计研究是落实"双减"政策的重要抓手。"双减"政策实施以来，作业管理成为学校工作的重要内容。作业不仅是巩固知识的手段，更是培养能力、发展素养的重要途径。教研科研组长要带领团队开展作业设计研究。首先，要研究作业的功能定位，从"机械重复"向"思维训练"转变，从"统一要求"向"分层设计"转变，从"知识巩固"向"能力培养"转变。其次，要研究作业的类型创新，除了传统的书面作业，还要设计实践性作业、探究性作业、跨学科作业等，让作业形式更加多样、内容更加丰富。作业设计要体现"三个原则"：科学性原则，作业内容要符合学生认知规律，难度要适中，量要适度；针对性原则，作业要针对教学重难点，针对学生的薄弱环节，做到有的放矢；发展性原则，作业要有利于学生能力的发展，有利于学生思维的提升，有利于学生素养的形成。教研科研组长还要建立作业研究的长效机制，定期开展作业设计展示、优秀作业评选、作业效果分析等活动，不断提升教师的作业设计能力。建议五推进信息技术融合是教育现代化的必然要求。信息技术与教育教学的深度融合，是教育现代化的重要标志。教研科研组长要成为信息技术应用的推动者和引领者。推进信息技术融合，首先要转变观念。信息技术不是简单的工具，而是改变教育生态的重要力量。它不仅改变了知识的呈现方式，改变了师生的交互方式，更改变了学习的时空界限。教研科研组长要带领教师认识信息技术的教育价值，克服"技术恐惧"，主动拥抱技术变革。推进信息技术融合，要注重实践探索。组织开展智慧课堂研究，探索线上线下混合式教学模式；利用大数据进行学情分析，实现精准教学；运用人工智能技术，开展个性化辅导。这些探索，需要教研科研组长的组织和引领，需要在实践中不断总结和完善。推进信息技术融合，还要关注教师能力提升。不是所有教师都具备较强的信息技术应用能力，教研科研组长要组织开展分层分类培训，让每位教师都能掌握基本的信息技术技能，让骨干教师成为信息技术应用的示范者。建议六建立教研科研评价体系是激发内生动力的关键举措。评价是指挥棒，有什么样的评价，就有什么样的行动。建立科学的教研科研评价体系，对于激发教师参与教研科研的积极性具有重要意义。教研科研组长要参与评价体系的建设。这个体系应该包括过程评价和结果评价、个人评价和团队评价、定量评价和定性评价。过程评价关注教师参与教研科研的投入度、积极性；结果评价关注研究成果的质量、实践效果；个人评价关注教师的专业成长；团队评价关注集体的协作与进步。评价要坚持发展性原则，不是为了评价而评价，而是为了促进发展。通过评价，让教师看到自己的进步，发现存在的问题，明确努力的方向。评价结果要与教师的专业发展、职称评聘、评优评先等挂钩，但不能简单地"唯成果论"，要综合考虑教师的努力程度、进步幅度、贡献大小。教研科研组长还要善于运用评价结果，对表现优秀的教师给予肯定和激励，对存在问题的教师给予帮助和指导，营造"人人参与教研、个个投身科研"的良好氛围。建议七加强校际交流合作是拓展视野的重要途径。闭门造车难以进步，开放交流才能共同发展。教研科研组长要有开放的心态和宽广的视野，积极推动校际之间的交流合作。加强校际交流，要建立常态化机制。可以通过建立教研联盟、结对帮扶、联合教研等形式，与兄弟学校建立长期稳定的合作关系。定期开展同课异构、主题研讨、成果分享等活动，在交流中学习，在比较中提升。加强校际交流，要注重实质性合作。不能满足于表面的参观访问，而要深入到教学一线，观察真实的课堂，了解真实的问题，分享真实的经验。教研科研组长要组织教师走出去，学习先进经验；也要把专家请进来，接受专业指导。加强校际交流，还要善于资源共享。优秀的教学资源、研究成果、实践经验，都可以在校际之间共享。通过资源共享，避免重复劳动，提高工作效率，实现互利共赢。建议八培养青年教师成长是教研科研可持续发展的根本保证。青年教师是学校的未来，是教研科研的生力军。教研科研组长要把培养青年教师作为重要职责。培养青年教师，要做好传帮带工作。通过师徒结对，让有经验的教师与青年教师结成对子，在备课、上课、研究等方面给予全方位指导。这种指导不是简单的经验传授，而是要激发青年教师的创新意识，鼓励他们在继承的基础上创新，在学习的过程中超越。培养青年教师，要搭建成长平台。为青年教师创造更多的学习机会、展示机会、锻炼机会。如：优先安排青年教师参加各级各类培训，让他们开阔眼界；组织青年教师教学比武，让他们在竞争中成长；安排青年教师承担研究任务，让他们在实践中提升。培养青年教师，还要关注个性发展。每位青年教师都有自己的特长和潜力，教研科研组长要善于发现、善于培养，帮助他们找到适合自己的发展方向，形成自己的教学风格和研究特色。建议九营造教研科研文化是形成发展合力的精神支撑。文化是一种无形的力量，教研科研文化是推动教研科研工作持续发展的精神动力。营造教研科研文化，要倡导研究精神。研究精神体现在对教育的热爱、对真理的追求、对创新的渴望。教研科研组长要通过自己的言行，传递这种精神，让每位教师都能感受到研究的价值和意义，都能体验到研究的快乐和成就。营造教研科研文化，要形成合作氛围。教研科研不是个人的独角戏，而是团队的交响乐。要打破学科壁垒、年级界限，促进跨学科、跨年级的合作研究。在合作中分享智慧，在合作中共同成长，形成"1+1>2"的合作效应。营造教研科研文化，还要建立激励机制。通过设立教研科研奖励基金、评选教研科研先进个人、展示优秀研究成果等方式，让教研科研成为教师专业发展的自觉追求，让研究成为学校的一种生活方式、一种文化自觉。各位老师，各位组长：教研科研工作是一项系统工程，需要我们持续努力、不断创新。以上九条建议，是基于学校发展实际和教育改