2024年语文的课后教学反思

2024年语文的课后教学反思

语文的课后教学反思篇1

《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一闻名遐迩的艺术宝

库呈现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的才智与勤劳。由于课文属于说明文，通常会给人

一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。因此，我运用多媒体协助教学，突破难点。

多媒体绘声绘色、生动形象、信息量大，图文声像并茂，超越时空限制，交互性好，将教学

内容设计制作成多媒体课件，运用于教学过程，对调动学生学习爱好，丰富学生感知，加速新概

念的.形成，增大信息容量，提高学生视察实力，补充文字材料和试验操作无法传递的空白，有

着不行比拟的优势。教学中，我考虑到学生对莫高窟很生疏，书中仅有的图片并不能激发学生对

莫高窟的探讨热忱，因此，我搜集了大量的图片及音像资料，制作成多媒体课件，在教学过程中，

恰当地运用电教手段,帮助学生感受和理解,加速学生对事物的相识过程，使学生驾驭重点，有

效地突破难点。如，在理解雄伟奇丽的飞天时，我用多媒体向学生展示了多幅飞天图片，学生一

边看，一边发出惊羡声，看完后，个个啧啧赞美，很快就理解了雄伟奇丽的含义。

语文的课后教学反思篇2

《荷花》是一篇形式美丽语言生动的文章。课前，我先让学生用平常积累的语言形容以前所

见到的荷花的'样子，之后用课件呈现荷花图，让学生首先在视觉上感受到荷花的美。接着便走

进课文，体会这篇课文描写荷花的美丽语言。

在本课的执教中，我的重点放在学生学习方法的指导。三年级学生要求能够独立自主地预习

课文，而能否驾驭正确的学习方法确定着学生的预习质量。在读第一遍课文时，我要求学生读通

课文，并圈诞生字。读其次遍时，要求学生留意不理解的词语。当学生发觉问题时，我并没有马

上告知学生答案,而是引导他们通过一些方法自己解决，例如查工具书，看插图，同桌沟通，联

系上下文等等。当学生读第三遍时，他们已经能够很娴熟了。这时我便请学生展示他们读的最好

的一段或几段，并请其他同学评价，孩子们沉醉在阅读的喜悦中。

通过这节课的学习，孩子们不仅对这篇课文有了整体的了解，更重要的是他们知道了如何学

习语文，同时将这种方法延长到平常的课外阅读中。

语文的课后教学反思篇3

通过一堂课的教学，我完成了预定教学目标，学生在课堂中读诗、背诗主动性特别高，效果

良好。

在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：

1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使

学生感到枯燥乏味，加上学生年龄较小，爱玩好动。我在朗读训练中，多次采纳音乐、录音、录

像等多种协助手段，刺激学生感官，激发他们爱好。运用画面，引导学生进入课文意境；运用媒

体，呈现万里长城和大运输河的壮美景象、宏伟气概，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲

染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。学生们主动参加，课堂代氛活

跃轻松，孩子们读诗热忱高涨。

2、在重视朗读训练的司时，我也非常注意对学生想象力的培育。诗歌教学难度大，常有一

种”只可意会，不行言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有肯定的感悟。但诗歌抽象表达

的特点会给学生留下无限想象的.空间。因此，我在指导朗读过程中，多次引导学生进行想象，

将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面在学生的脑海里留下了宏伟的万里长城和

壮丽的京杭大运输河.这不仅培育了学生的想象实力，而且促进了学生对诗歌的理解.所以，学

完了课文，学生就完全能做到带着骄傲感，有感情地诵读诗歌了。

通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽

视，尤其是关键词语的理解不够重视。诗歌中字词深邃，学生不简单理解，老师又不能采纳以词

解词这种简洁的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将深邃的词语深化浅出地教给学生，让教学

更完备。这是我想在以后的诗歌教学重点探讨的问题。

语文的课后教学反思篇4

通过月考评卷，我发觉了教学中存在的问题希望通过反思，能够使下一段工作更好地进行。

一、试卷分析

本次试卷主要由三部分组成：积累与运用、文言文阅读、现代文阅读。

从做题状况看,学生出错最多的是在积累与运用上。如：字音字形题,有的学生对字音字形

似是而非，造成失分较多；还有古诗的填空题，因为有的学生没背过，有的学生字不会写，所以

造成失分较多。

阅读理解题学生在一些开放性问题上出现理解不到位的状况也有失分语言表达不精确,

造成一些不必要的失分。

二、问题分析

主要是教学方式和方法不当，或多或少的忽视了兽出学问的学习，特殊是对于学习基础差的

学生，还须要加强这方面的'教学，平常还应当培育学生良好的学习习惯，加强对学生的指导。

要实实在在的从字词句篇起先，点点滴滴打下基础。

三、改进措施

月考结束了，也让我发觉了工作中的许多不足之处，在今后的工作中应扎扎实实的搞好自己

的课堂教学工作，使自己能有较大的进步。做到以下几点：

一要重视字词注音之类的基础学问，侧重检查学生会读会写.

二要严格课堂管理，使更多学生基础学问落实到位。

三要突出重点，让学生养成好的听课习惯。

语文的课后教学反思篇5

本文的题目为"笛声"，通篇课文也是围绕“笛声"绽开的：先写聂守信听老木匠吹笛，而

后写聂守信向老木匠学吹笛，最终描写了聂守信吹笛，老木匠倾听的场景。"笛声”成了两个

人成为莫逆之交的媒介，也在悠悠的笛声中，让我们感受到了聂守信对于音乐的酷爱。因而学习

本文时，要把握好"笛声"这一主线，以主线串联课文中的全部信息，这样最终才能让学生与课

文中的聂守信产生情感共鸣，从而理解聂守信的心声。

在课堂教学的主要环节中，我带领学生走进老木匠的笛声，通过播放一段悠扬的笛子独奏的

录音，并用视频文字非常简洁地向学生介绍笛子这种乐器有效为学生创设了一种美丽的情景。

此后，通过对描写笛声语句的朗读、思索，以及对笛声录音的观赏和鸟叫声的模拟表演等多种学

习形式，学生真实感受到老木匠笛声的美丽、好听、宛转和奇妙的魅力。然后，我又带领学生走

进聂守信的心声，反复品读聂守信听了老木匠笛声后神情和心理活动改变的句子，感受聂守信学

笛的渴慕之心和对音乐的酷爱。最终，再引导学生想象聂守信向老木匠拜师学笛的对话，并且让

两组同桌进行即兴表演，实现从语言积累到语言运用的转化。

再者，本文的一大特点就是首尾呼应，但同样的一句话，创建的意境是不同的。在教学中，

我就抓住这两个句子，让学生比较这两个句子有什么不同。而后让学生阅读课文中间段落，概括

课文主要内容，这样处理就能很好地抓住了这篇课文的文脉。学生通过比较和概括，也自然领悟

了课文的写作特点。

纵观整节课，尽管给学生品读的时间较充裕，也通过媒体、想象等多种手段，创设了一个美

妙的‘学习氛围，但要更精港地把握课文，作为老师本身对于文章的解读还稍欠火候。教学之后，

再读此文，其实不难发觉，文中关于描写笛声的几句句子恰恰是聂守信在音乐中成长，对于音乐

的感悟更加透彻的表现。假如能在这样的理解之上，在教学设计的时候，留意这样一种层层推动

的关系，并将其与聂守信对音乐愈加着迷的表现对应起来教学，文章的处理就更加切合文本了。

语文的课后教学反思篇6

本课利用低年级儿童爱嬉戏的心理，奇妙地^用临摹的借鉴功能，在"看着画"中保留"想

着画”的一些特征，进行非复制性临摹，为学生开拓一个创建的境地.上课之初，我以《天国的

神鸟》这个故事导入，并配乐曲《百鸟朝凤》，设置情景，让同学们感知神鸟的漂亮.大家听得

兴致勃勃，似乎都投入到故事情境中去了。借此机会利用多媒体出示《神鸟》这幅壁毯画，让同

学们观赏感受它的造型，它的色调，它的构图，进一步感知天国的神鸟。

神鸟如何变树是本课的趣味中心,我利用多媒体给大家变了一个小小的魔术大家爱好盎然。

同时让大家讲出自己的想法，相互启发。有的同学说想画一棵圣诞树，有的想画一棵漂亮的蝴蝶

树，有的想画心中的房子树，大家七嘴八舌纷纷举手发言，课堂气氛异样活跃。接着我带领同学

们一块观赏一些优秀的学生作业，强调画面的大胆创新，以及黑色背景的衬｝毛等等。画一棵心中

的神数是本课的重点，同学们纷纷拿起画笔彰显自己的才能。

不足之处就是留给学生自我介绍作品的时间把握不好,自己急于求成一股脑全说了。

本课利用低年级儿童爱嬉戏的心理，奇妙地利用临摹的借鉴功能，在"看着画"中保留"想

着画”的一些特征，进行非复制性临摹，为学生开拓一个创建的境地.上课之初，我以《天国的

神鸟》这个故事导入，并配乐曲《百鸟朝凤》，设置情景，让同学们感知神鸟的漂亮.大家听得

兴致勃勃，似乎都投入到故事情境中去了。借此机会利用多媒体出示《神鸟》这幅壁毯画，让同

学们观赏感受它的造型，它的色调，它的构图，进一步感知天国的神鸟。

神鸟如何变树是本课的趣味中心，我利用多媒体给大家变了一个小小的魔术大家爱好盎然。

同时让大家讲出自己的想法，相互启发。有的‘同学说想画一棵圣诞树，有的想画一棵漂亮的蝴

蝶树，有的想画心中的房子树，大家七嘴八舌纷纷举手发言，课堂气氛异样活跃.接着我带领同

学们一块观赏一些优秀的学生作业，强调画面的大胆创新，以及黑色背景的衬托等等。画一棵心

中的神数是本课的重点，同学们纷纷拿起画笔彰显自己的才能。

不足之处就是留给学生自我介绍作品的时间把握不好，自己急于求成一股脑全说了。

语文的课后教学反思篇7

应当让我们的学生在每一节课上享受到热情的沸腾、多姿多彩的精神生活，因为只有在这样

的课堂上，师生才能全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成

长;也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满意和发展，老师才能在劳动中呈现光辉与

人性的魅力。——苏霍姆林斯基

伴随着一步步地走进新课程，我想用苏霍姆林斯基的这段话来总结‘新课改’课堂教学的体

验。几个月前，我上了一节"自读自悟"教改试验课，课堂上学生的精彩发言，撞击着我的心灵,

我透视了孩子们丰富多彩的情感世界，体验到他们旺盛的生命活力。这节课，课前我要求学生自

学，通过自学，课堂上把自己的所思所悟所疑讲出来，结合课堂教学让学生自由选择喜爱的语句

进行朗读,使每个学生都有机会参加和表现的机会,在自读的基础上让学生质疑问难，帮助学生

进一步理解课文并发挥他们潜在的智能。

由于这堂课突出了以学生为主体，适应了他们活泼好动的年龄特点，满意了他们的表现欲,

因此课堂上学生热忱高涨，思维活跃，每张小脸都洋溢着光彩。很多学生提出了有价值的问题:

"老麻雀为什么无望地尖叫？"、"老麻雀为什么像一块石头似的飞下来？"、"老麻雀自知斗

不过猎狗，为什么还要飞下来，岂不是白白送死吗？”……特殊是郑文团同学提出的：既然‘嗅’

是‘闻’的意思，文中为什么不用‘闻‘，而用‘嗅’呢？学生纷纷发表自己的‘见解，有的说：

嗅是有目的地闻，带有辨别味道的意思；有的说：嗅多用于动物……真想不到四年级的学生对谴

词造句还有这么多的探讨，孩子们的问题既尖锐又深刻，发人深省。更令人感动的是我正打算下

课时，一个同学突然高举着手说：老师，我还有一个问题没弄明白，后来，老麻雀能不能把小麻

雀救回巢里？多么富有创建性的问题，我的心为之一动，灵感随之而来，我笑着对同学说：伟聪

同学的这个问题提得太好了，比老师想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家绽开

想象的翅膀，为本篇课文续写一篇文章，好吗？课堂上爆发出热情的掌声。

其次天，同学们把作文交上来，有的写老麻雀找老鹰大哥帮助，把小麻雀救回巢里；有的写

猎狗不死心，趁猎人不留意时又跑回追杀小麻雀，猎人刚好赶来，把小麻雀送回巢里?……看了

孩子们的作文，使我由衷感到欣喜，孩子们的才智火花竞相迸射，独特的见解使人叹服，心中涌

动着一股说不出的惊喜，身处这样的课堂之中，我真真实切感受到生命的活力在涌动。

多好的孩子们，老师喜爱和你们一起陶陶然乐于学问的殿堂之中。

语文的课后教学反思篇8

1、发觉汉字具有偏旁表义的特点。

2、引导学生积累词语，巩固学过的字词。

3、有意识的培育学生的口语交际的实力。

4、激励学生自主学习，在生活中学习语文。

识字及口语交际。

如何创设情景进行口语交际。

2课时。

第一课时

一、我的发觉

1、谈话导入：

小挚友们，老师考考你们的记忆，我们已经驾驭了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁，加一

加，减一减等识字方法）

今日，我们来看一看语能从"我的发觉"中发觉什么新的‘内容。

2、展示课前板书：钢铜铁钉

⑴谁来当小老师教小挚友们读一读这几个字？

提示学生把其中的两个生字多读几遍。

⑵问：你们发觉这几个字有什么相同的地方？

对,都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）

那么这说明白这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）

对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。

边说边板书：金字旁与金属有关

衣字旁与服装、被子等有关

病字头与病痛有关

⑶出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：

开火车读。

对于生字的读音要特殊留意读正确。

后鼻音：钉、疼、痛、疯

"裙"是二声，"袄"读三声。

3、师小结归纳：

汉字的偏旁有表义的构字特点.

4、给生字组词,能组几个就组几个。没组对的师要刚好订正。

二、日积月累

1、完成"我会填"：

（1）抽生把所学过的数量词复习一遍。

可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

⑵填词练习：

①让生先自己独立在书上填写。

②小黑板出示：一只（）一个（）一把（）

一块（）一条（）一盘（）

抽生回答。老师板书。

（3）巩固练习：你问我答：

同桌相互合作练习，一个问，一个答，把自己想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。

2、完成"我会读"：

摘苹果，认词语：

⑴小挚友们，今日老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，

必需精确读出苹果后边的词语，能行吗？

⑵师在黑板上贴出"苹果"，每个"苹果”后面都有一个词语。

抽生上台摘苹果，摘一个苹果,就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了，全班跟着读

三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。

（3）全班看着书齐读词语，可采纳竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。

（4）读词语竞赛：

全班分成4个大组，竞赛读词语，老师打分.读得正确、流声音洪亮、吐字清楚、无错

字的一组为优胜。

3、读读背背：

⑴小挚友们，今日我汨要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式出现的，

学完以后，我们大家来竞赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。

⑵让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。

（3）边读边看边思索：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它

们一起手拉手地走山路）

抽生回答。

⑷全班齐读儿歌。不要求很快的语速。

⑸谁情愿来试着背一背这首儿歌？

抽生背诵。可多抽几个。背完评价。

（6）全班一起背诵，不会背的可看着书读。

语文的课后教学反思篇9

《藏戏》一文浅显易懂，是适合学生自学的文本。信任学生的学习实力,利用文本让学生形

成自学的实力。

由地方戏剧猜一猜，谈一谈，导入到藏戏。给出导学案让学生自学沟通。

导学案如下：

1、读熟课文，弄清藏戏的由来，并用自己的话说一说。

2、从文本中体会藏戏的特点，感受藏戏的特点。

学生自主合作学习到肯定的时候下，课堂上进行沟通展示。这时老师只起个学习者，引领者

的作用，说出一个话题，让学生去展示，去质疑，去补充。如有学生在展示说藏戏的由来时，说

得有点啰嗦，学生就敢于质疑，可以这样说就简练了，他就说上了.说到藏戏的特点，学生更是

爱好十足纷纷展示着，仿佛自己就是藏戏的探讨者。在沟通展示中我分明感受到藏戏就在班上开

演着，学生就是藏戏的.主子。

多喧闹的展示啊，老师有疑问,文章开头三个文句,是什么文句？在文中起什么作用？学生

读一读，就展示说出，是反问句，起引起读者留意，吸引读者爱好的作用。

信任学生，信任学生的学习实力，没错的。

语文的课后教学反思篇10

在教学《狮子和鹿》这篇阅读课文时,我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情

地朗读课文；其次，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿看法变更的缘由，从而懂得寓言

所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法；教学难点在于体会故事所讲

解并描述的道理。

完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗

读目标设定为"学生能够正确地朗读课文"，于是，我通过齐读的方式，在读当中发觉不正确的

字词读音，随即把它们板书到黑板上，在齐读后，立刻对这些字词进行正音，并让学生把正确读

音标到书本上。然后，进行其次次的朗读一自由朗读。其次次朗读的目标是能够正确、流畅

地朗读课文，并且在朗读的过程中思索课文的主要内容，龙课文的主要内容有一个初步的、感性

的相识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在

学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感看法改变。所以，第一个教学

目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿看法变更的缘由、

懂得道理的重要手段。

完成其次个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容

填空、依据有条理的主要区容初步接触划分意义段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠

定基础.在理解鹿对角、腿看法改变的'缘由上，我it学生自主发觉、自己找出能够体现鹿对角、

腿看法的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感看法改变以及

改变的缘由。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候，我编写了一个后续的故事，利用这个后

续的故事，让学生自由发表见解，在老师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。

我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：

第一，教学时间支配显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分

花费太多时间。另外，在品读鹿厌烦自己的腿的时候，让学生一边做动作"啾嘴""皱眉"，一

边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班

齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就

由于时间的限制而显得非常仓促假如能够把本节课的重心放在感悟道理上在出示了续写以后，

给充分的时间学生探讨、思索，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，激励、

引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织,

就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

其次，引导和指令语言未能切合学生水平。在点明朗读要求的时候，我只是说"请同学们读

出紧急的气氛"。这就忽视了三年级孩子的思维发展水平，他们不能理解"紧急的气氛"应当怎

么读。经过思索，我认为，指令肯定要包含引导，假如在下达指令的时候，再加上引导"你们觉

得很焦急的时候说话的速度会怎么样？语调会怎么样？"通过这样的引导，学生就能清晰地明白

如何读出”紧急的气氛"，并且在以后的课文中，假如再遇到类似状况，他们就自然理解应当如

何读了。

第三，教态不够自然。由于个人习惯和惊慌两个缘由，上课的时候我总是不停地走来走去,

这种状况必需尽量限制、削减。因为学生的目光总是会跟随着老师，老师假如不停地走动的话，

会影响学生精神的集中。

最终，语调和语速问题.语速偏慢是我始终存在的问题.另外，语调起伏不大，缺乏抑扬顿

挫，这样学生会很简单觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同

的语调，整节课堂会生色不少。

总的说来，虽然这节课能够比较J顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间安排

等教学基本功上还有非常多的改进空间。希望以后能够逐步提高教学水平，实现有效的教学。

语文的课后教学反思篇11

《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的？

那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生究竟我们为什么要读书？当然答案多是增

长学问，读书能让自己长大，读书让自己兴奋……学生们也都会背诵"读书破万卷，下笔如有神"、

"读万卷书,行万里路"。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文

章，读破万卷书，行万里路,那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自

于不断地视察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？

学生在学习劳累之余，叨念上"一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的

尾巴，这就是活泼机智的小燕子。"两句，身心立刻会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也

是这篇散文魅力表现吧。

大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家引酥中写作的冲动，所以燕子

不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，很多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一

种熟视无睹。因此探讨这一课，其实我们可以告知学生不要熟视无睹，虽然我们短暂做不到作家

的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多视察，不放过一些细微环节，多多

用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于学生自己的文章也会自然出现。

燕子教学反思

第一课时我们要解决的就是让学生读通课文，了解大意，理解生字新词。平常，我的教学模

式是比较单板的，虽然学生都是比较协作的，但是自己感觉课堂死气沉沉的.这节课，我就尝试

了一种新的学习形式，用竞赛的方式去学习。学生一听到要用竞赛的方式学习，个个都打起了精

神。一看到学生这幅兴奋的模样儿，我自己也热忱高涨起来。惊慌激烈的竞赛，不仅调动了学生

的学习主动性，同时也在竞赛中完成了教学任务。

四年级学生的竞争意识渐渐增加，拥有了竞争意识，学生才能将自己的潜力发挥到极致。但

是，我们应当培育学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧，虽然学生学习的主动性有了充分的

体现，但是场面略微有点失控。在课前，我预设的结果是平分秋色，因为这样不伤和气。但一到

课堂上就不受我的限制了。一起先，四组的水平不分凹凸，但是进入第三、四回合后，一下就分

出了凹凸，我就给落后的组多一点机会，但是他们自己没有主动争取（平常举手发言的人少），

我是想帮也帮不上忙，结局就很明显了。结果一出来，学生之间就起先争辩。我听完他们各自的

理由后，就告知他们有竞争是好事，因为有了竞争才会有法步，但是这个竞争是良性的竞争，是

能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公允的，要靠自己去争取，光坐着等

是等不到的。看到别人获胜了，应当为他们感到兴奋，同时自己也要下决心向他们学习，而不应

当在那里说三道四。听了我的这番话，那些学生都低下了头，我信任他们知道今后该怎么做了。

在今后的教学中，我将渐渐地培育他们的良性竞争意识，使他们在竞争中共同成长。

燕子教学反思

教学反思：学生在课堂上发言主动性不高。只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得死寂，

没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。但是，回响上一个学期，学生的发

言还是有些被动。有时，公开课上，发言的'主动性也都是经过反复的激励，甚至是物质性的嘉

奖所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学

生的回答的确令人满足，学生能抓住"斜着身子"、"拂过"、"一转瞬"横掠”……等体会到

燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。这些当然令

人满足.然而大多数学生些的陪客却让人揪心.这也应当是我课堂教学中须要突破的.如何吸引

学生主动学习、主动参加探讨，从而提高语言的组织实力和阅读的理解实力？

语文的课后教学反思篇12

一年来，经过不断的培训学习和钻研摸索，我对灵动课堂教学有了更深的理解，日常教学生

活中一边实践，一边改进，也常常与组内老师沟通探讨，相互学习。我们主动进行小组建设，加

强对学生的培训I。每天总会出现这样那样不同的情形。预期的内容讲不完是常有的事，学生在课

堂上表现不如意也是常有的事情。小组沟通时那些表达实力强的学生明显占有优势，而那些不善

表达的同学只是被动的听，甚至在嘈杂的探讨声中一无所获。在汇报时这些同学几乎成了摆设。

一起先轮到他们组汇报时，这些同学自动放弃机会不参加。后来规定必需全员参加时，他们只是

完成读题，读指定的段落这些任务。在质疑补充环节中，庄于学生认知水平，学问层次还达不到

要求，所以一方面质疑补充的深度不够，另一方面被质疑方缺乏推断的实力，不能正确的‘反对，

甚至别人说错了，也不能坚守自己的看法，还笑容满面的对质疑者说:感谢你，我接受你的看法。

在灵动课堂开展的过程中，各种各样的困惑、冲突不断出现，各种的牢骚、埋怨也常常出现，这

样的课堂模式究竟适不适应小学阶段的学生，内心充溢了困惑。每日总在不断的反思、改进。再

反思、再改进，希望有朝一日孩子们能达到灵动课堂的效其。我的内心充溢了期盼。

十月的一天，要讲的课文是《爬天都峰》。这是第一课时的教学。课前我已经布置了预习。

一开课，我提出了这样的一个问题：经过昨天的预习，这篇课文给你留下了怎样的印象？问题一

出，孩子们主动发言。一个孩子说："我觉得天都峰很高。"刚说到这里，几个孩子就争着举手

要告知大家他是从那句话看出来的。一个孩子说："我是从峰顶这么高，在云彩上面哩这句话看

出来的J另一个马上要求^充，"老师，好像是从天上挂下来的。这句也能看出来。""老师，

除了这几句，我还从真叫人发颤感受到了山高。还有人不服气，接着说：课文中小姑娘问老爷爷

的一句话也能看出来。"当这个孩子提出：请大家把书翻到第十页，跟我读这句话："老爷爷,

你也来爬天都峰？”时.其余同学马上表示赞同.听着孩子们的回答，看着他们身上所透射出来

的自信，我的内心有一丝欣慰，这不正是我们的课堂所要的吗？

语文的课后教学反思篇13

教完了《xxx爷爷植树》这篇课文，反思整节课的教学,我认为自己能够以学生为主体，比

较充分地发挥学生的主动性和主动性。满足之处有以下两点：

一、歌曲引入，了解人物，创设情境

1、播放大家熟识的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁，让学生了解多少

就说多少。

2、让学生读着课文，清楚地感觉xxx爷爷用行动实践着他说的话，你看,81岁高龄的他"额

头已经布满汗珠，仍不愿休息""他选择了一棵强壮的‘柏树苗，当心地移入树坑，又挥锹填了

几锹土..…”那份仔细，那份执着，让人感到不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在细心地

描绘美妙的将来。

二、让学生抓关键词句进行品读

1、我们一起来读"只见他手握铁锹，兴趣盎然地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不愿

休息。”让学生抓住"兴趣盎然""布满汗珠，仍不愿休息”进行理解和体会，让学生说说从这

些词中体会到了什么。

2、"他站在几步之外细致看看，觉得不很直，连声说："不行，不行！又走上前把树苗扶

正。"让学硼住"细致""连声"等词进行品读，这样学生不但了解文中的内容，还走进了万

象更新的春天。

三、不足之处

这篇课文难度较大，再加上自己的教学阅历还不够丰富，探究不够深化，学生对课文内容理

解不够透彻，我将它做为一个新的起点，不断改进，更上一层楼。

语文的课后教学反思篇14

《世界多美呀》是一篇童话性质的科普学问短文。作者用拟人化的手法，把生物学学问融进

生动好玩的故事中，使学生在阅读时，嬲得小鸡诞生过程的完整学问，又能从中充分体验至憧

趣和自然美。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的改变，另一条是小鸡对四周世界相识的

改变。在教学本课时，我主要让学生通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。

在学文过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由"睡，醒，啄，撑，叫，站"，让学生通过板书，

了解科普常识。让学生通过“啄”这一环节的细读，抓住关键词语，"用小尖嘴""啄呀啄

呀""啄了很久"力孙的”来体会小鸡的坚持不懈，英勇，有韧劲；"小鸡出壳"这一环节非

常有意思，我让学生通过朗读表演,理解"撑"（双手用力张开）。"叫"（小鸡的特有语言，

表达内心的喜悦与骄傲），"站"（虽然小鸡迫不及待地要出壳，但因为刚诞生，嫩生生的很吃

力。）在教学实践中，我发觉感爰好的是通过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。学生绘

声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应当多一点"欢快"（可以询

问学生"你这只小鸡，叽叽叽叽地在说啥呢""听，这叽叽叽叽的叫声多欢快呀，这只小鸡多骄

傲呀！"）让学生尽情t也享受这份自由,这份放松，真正进入情境。

文中较多地出现了描写颜色的ABB式的叠词，如"蓝湛湛"、"绿茵茵"、"碧澄澄"等，

生动地描绘了小鸡眼中的世界的美，学生读来朗朗上口。我首先利用课件，把课文所描绘3勺、景

物生动形象地呈现在学生面前，让学生身临其境，感受大自然的美，激发起诵读的欲望。然后让

学生结合文中语境体会"蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄"的色调美，先引导学生理解词语，美美地读

词语。如：蓝湛湛：蓝得像洗过一样，蓝得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以望见

——（生接：河里的小鱼，河里的水草……）通过浅显生动的语言，引导孩子理解朗读，自然润

泽。进行拓展，积累类似的词语也是本课的重点。课文最终分别出示了草地图、油菜图、太阳图，

帮助学生积累词语"绿油油""金灿灿""红通通"然后再仿照课文中的句子"它望见是的"，

在运用中让学生加深印象，让学生感受"世界多美呀！

语文的课后教学反思篇15

如何营造一个师生互动的课堂，使老师和学生成为学习的伙伴，是新课程改革以来我们老师

探讨的一个问题。今日，在这个教学片断里，我发觉了您思索的答案。您能把自己放在与学生同

等的地位上，向孩子畅快乐扉说歉意，这既是新课程理念的实践化，又体现了您对孩子的爱心和

承认错误的志气。在您的真诚愧疚后，学生也不由自主地畅谈自己的不足，并且还谈了自己的改

进想法，这是触动他们灵魂的一堂课。感谢！

随意拿起一本新课程的语文课本翻翻，你会发觉，课本越来越精致了。不是吗，几乎每一课

都有一两幅细致传神的插图。这无疑更符合时代特征，也是教学新理念的一种体现。那么，老师

应如何利用这一珍贵的教学资源，充分发挥插图的作用呢？《澄澈的湖水》这篇课文持续的是第

7单元“爱护环境”的教学主题，文章中我们跟随着小洁的目光，能观赏到写蓝天白云，碧波青

山，用励的"青蛙"、展翅的"雄鹰"、赛跑的"龟兔"等句子，这些句子把公园的景色描写得

活灵活现，美不胜收。景色美与行为美的和谐是本文的主题，但也正因为如此，这些写景的句子

被分散在课文的各个段落中，穿插于小洁和小男孩的行为口，要学生把它们找出来并不简单。

假如能把这些句子找出来好好体会，则能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一个明显的.对比，

从而更好地帮助学生体会爱护环境的重要性。我在教学时利用课文中的插图契领，引导学生细致

看图，首先用自己的话说说在图上看到了哪些漂亮的景色，再请学生自读课文的1~3自然段，

到课文中找到描写图上美景的句子。

学生看了图后，有的找到了“一只游船在湖面上行驶……长长的水纹。"有的找到了"湖水

像一面镜子，……变化的山峦。"还有的找到了"看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙……正

在赛跑呢!”在插图的帮助下，1~3自然段中写景的句子都被孩子们——找了出来。

图文结合，围围着图，学生再来品析这些句子，内容相对集中，收到了较好的效果。特殊是

其中的一句比方句，我联系图再让学生到图中找找哪一块石头像青蛙，哪一块石头像雄鹰，学生

热忱高涨，纷纷发表自己的看法，不用多指导，学生自己体会到了比方句的作用。

由于结合图赏析了这些写景的句子其次课时中再让学生体会香蕉皮扔下去后环境变得不美,

学生的感受也就特别分明。再如《秋天的图画》一课，语句美丽，我们也可以结合插图来绽开教

学，通过看图更简单体会文中比方的精妙。

总之，课文插图在阅读教学中的作用不容小视。合理地^1」用这些漂亮的图画会让语文课堂变

得更加漂亮。

语文的课后教学反思篇16

《村居》呈现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，逍遥自在的

村居生活，这首古诗表达了酷爱大自然，酷爱美妙生活的情感。

本节课,我引领孩子三个阶段的朗读：一读，初读古诗，做到读准音、不丢字、添字把诗读

正确、薪山这样做，有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依靠思想，提高朗读水平。自读

后，指导个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们订正、指导读错的字词。二读，感悟诗歌

的意境美和语言美。在本环节中，我引导学生带着问题朗读，结合课文的插图绽开想象，调动学

生的‘多种感官，读出感情，从中感受诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐渐进入意境。

三读，变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变

换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，直至朗读成诵。这样，大多数学生能熟读成诵，当堂背诵已

不成问题。就这样将朗读贯穿古诗教学过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，引领学

生自主学习，利用图文结合，随文识字的教学策略，使学生在轻松开心的氛围，走近古诗，体验

春天的美，感受村居生活的情趣。

语文的课后教学反思篇17

1、这节课把握住了课文的两个重点来教，一是科学性，一是文学性，并且能奇妙地借助吟

颂法和联想想象法来落实，有效地调动了学生的主双能动性.使他们能自觉参加，自主探究，分

工合作，擅长表达，激发了爱科学和爱文学的热忱，达到了预定的教学目标。

2、在品尝诗歌语言这一环节上，学生对关键词句的‘理解还不够深刻，有特性、有创意的表

达比较少，说明对诗歌语言的揣摩理解还有待于进一步的引导、研读和训练。

3、推想猛吗死因的时候，有些学生的想象过于离奇，与上古时期的气候、地理条件等都相

差太远。说明学生的课前打算不足，对有关古代生物的学问了解太少，学问不够广袤。以后应指

道他们开阔视野，广泛汉取各类学问的养分，提高自己的又化素养。

语文的课后教学反思篇18

《一面》是一篇阅读课文，这篇课文讲解并描述了1932年秋天，"我"在上海内山书店见

到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅酷爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品行，抒发了对鲁迅先生

真挚而又深厚的爱戴之情。

上课之前我仔细读了老师用书。老师用书中这样帮我们解读课文"课文对鲁迅的外貌描写,

由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字一"瘦"。全文共六次写"瘦"：一次

整体写,两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生"瘦"

的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革

命事业的崇高品质和坚韧意志。"

上课前，我让孩子fl］探讨这篇课文学些什么？孩子们认为课文讲解并描述了一个什么故事,

从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中，我确定敬重孩子们。

就从这两个方面去绽开教学，并不从外貌描写的句子去绽开教学。

鲁迅先生是个什么样的.人是课文的教学重点，孩子们沟通的时候并不踊跃，我想主要缘由

是孩子们对当时的社会背景了解得太少，对鲁迅先生也了解得太少。虽然在前两课学习了相关的

内容，但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的相识。学习理解起来还是有肯定难度的，学

生实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情"

因为是阅读课文，我在教学中也没有过多的追究孩子们，也没有给他们提出更多的要求，更

没有把老师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是个按部就班的过程，我们能领悟的东西,

不能强求孩子们也理解，随着年龄的增长，他们会理解的。

语文的课后教学反思篇19

一年级的孩子刚刚从幼儿园走过来，在学习拼音方面是有肯定基础的，但往往不够规范，所

以我在教学声母gkh时，开篇的重点还是在学生学习爱好的引导上，从复习到教授新课环节的

连接上我出示的是一幅课文插图，让喜爱也擅长视察的孩子通过视察图片来得出相关信息，接着

依据孩子从图画上得到的信息给孩子讲一个小故事，既引起孩子的爱好，同时也给孩子创设一个

学习的情境。在这样的'氛围中，让学生心情高涨，思路开阔，思维灵敏，从而增加课堂学习效

果。

在随后的教学过程中我主要是根据读准音、认清形、会规范书写以及学习两拼音的拼读四个

过程去绽开的，中间穿插了让学生自主视察找发觉、学编顺口溜助记忆、及形式多样的各种读等

环节，孩子们在整个学习的过程中始终都怀揣着一颗求知的心紧紧跟随着老师的步伐，一个又一

个学问点的渐渐学习。尤其是许多小挚友思维特别的敏捷，不仅在老师教授的基础上能产生类似

的学习行为，更能间或迸发出一两个精彩的小点子，使得整个40分钟学习的过程轻松又愉悦。

至于拼读，以前不会的学生渐渐悟出了点什么，都在进步之中。

语文的课后教学反思篇20

我们一（3）班的学生表现实力强、朗读很有特色，因此在一年级家长开放活动中，我选择

了这篇好玩的童话故事《小壁虎借尾巴》。

课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点

和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中我充分调动学生的主体能动性，

通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容.

教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组

读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入，让他们了解文章的内容，知道鱼、牛、

燕子尾巴的功能。学生通过充分地、饶有爰好地读文，理解了课文，培育了语感。

另外识字教学也是本堂课的.特色。经过一段时间的训练，学生已经具备了自学生字的实力。

课堂中，他们一个个登台亮相，做小老师，声音洪亮，语句连贯，满是自信，家长们纷纷向孩子

翘起了大拇指。

课堂的不足：由于识字教学用时过多，导致后面的内容明显缩水，没有时间进行写字指导,

看来如何提高新教材的课堂效率，还得接着探讨。

语文的课后教学反思篇21

《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的

欢乐，也写了因风筝丢失着急悲观的心情，而最终又燃起一丝希望。课文充分呈现了儿童时代的

天真、欢乐，也呈现了儿童内心对华蜜的憧憬和追求。

教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读

正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述依次。

在学生说课文叙述依次时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必需精练,

而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述依

次讲解并描述下来，当然，也激励概括实力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述依次。我主

要抓住以下几方面绽开教学的：

1、环节清楚，层次分明

抓住孩子们做风筝，放风筝，找风筝的事务发展线，感受他们的心情曲敷烈到愉快，再到焦

急，最终又燃起一丝希望的不断改变的心情。

2、指导朗读，感悟心情

教学中，注意对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小挚友心情的不断改变。

Q）师："想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情"。

生："激烈的，兴奋的.，兴奋的”。

师："那就请你读出小伙伴做风筝时的激烈。”

(2)"又扁又轻的羽毛飞起来肯定是又轻又快地，请你羟快地读读孩子们放风筝这一段。"

(3)老师范读放风筝一段，请学生仿照，进一步读出孩子们的愉快。

(4)师："村里人望见了，会怎样地说呢"？

抓住语言的空白点