2025年江西省教育系统后备干部考试参考试题(含答案)

2025年江西省教育系统后备干部考试参考试题(含答案)一、公共基础知识（单项选择题，共10题，每题2分，共20分）1.2024年教育部重点推进的“基础教育扩优提质工程”中，核心目标是（）。A.扩大优质教育资源覆盖面，缩小校际差距B.提高教师工资待遇C.增加学生课后服务时长D.推广全学科统考答案：A2.新时代基础教育课程改革强调“核心素养导向”，以下不属于义务教育语文课程核心素养的是（）。A.文化自信B.科学探究C.思维能力D.审美创造答案：B3.江西省2024年“教师数字素养提升行动”中，重点要求教师掌握的核心能力是（）。A.制作动画课件B.运用智能评测工具分析学情C.拍摄短视频用于教学D.操作校园网络设备答案：B4.某农村小学计划开发“本土红色文化”校本课程，首要步骤是（）。A.编写教材B.调研本地红色资源（如革命遗址、老党员口述史）C.申请课程开发专项经费D.组织教师参加红色文化培训答案：B5.教育部《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》中提出，到2035年要实现的目标是（）。A.全面普及高中阶段教育B.基本实现县域内义务教育优质均衡发展C.所有教师具备硕士以上学历D.取消中考分流答案：B6.家校协同育人中，学校“家长学校”的核心任务是（）。A.组织家长参与校园劳动B.向家长宣传学校招生政策C.指导家长掌握科学育儿方法D.收集家长对学校的意见建议答案：C7.针对教师队伍“青黄不接”问题，江西省推行的“青蓝工程”重点措施是（）。A.提高青年教师工资B.建立“老带新”师徒结对机制C.减少青年教师课时量D.引进外省优秀教师答案：B8.校园安全管理中，“网格化管理”的关键是（）。A.安装高清监控设备B.将校园划分为责任区，明确各区域责任人C.每月组织一次消防演练D.禁止学生携带手机入校答案：B9.职业教育“双师型”教师的核心特征是（）。A.拥有两个教师资格证B.同时具备理论教学能力和实践操作能力C.在企业和学校同时任职D.教授两门以上课程答案：B10.教育评价改革中，“破五唯”指的是破除（）。A.唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子B.唯成绩、唯竞赛、唯活动、唯评比、唯奖励C.唯校长、唯教师、唯学生、唯家长、唯社会D.唯硬件、唯软件、唯投入、唯产出、唯排名答案：A二、教育政策法规（多项选择题，共5题，每题3分，共15分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.根据《中华人民共和国义务教育法》，以下表述正确的是（）。A.适龄儿童入学实行“免试就近”原则B.学校可以根据学生成绩分设重点班和非重点班C.禁止任何组织或个人招用应当接受义务教育的适龄儿童D.教师工资水平应当不低于当地公务员平均工资水平答案：ACD2.《中华人民共和国教师法》规定，教师享有的权利包括（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议答案：ABCD3.《未成年人保护法》“网络保护”章节中，学校应履行的职责包括（）。A.禁止学生携带手机入校B.对学生进行网络安全和网络道德教育C.合理使用网络开展教学活动，防止学生沉迷网络D.发现学生遭受网络欺凌时，及时采取干预措施答案：BCD4.《中华人民共和国教育法》规定的教育基本原则包括（）。A.教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务B.教育应当继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化C.教育活动必须符合国家和社会公共利益D.公民不分民族、种族、性别、职业等依法享有平等的受教育机会答案：ABCD5.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，以下属于“一般教育惩戒”的是（）。A.点名批评B.要求写反思书C.罚站15分钟D.通知家长到校配合教育答案：AC三、教育管理实务（简答题，共4题，每题10分，共40分）1.某乡镇中心小学计划开发“本土农耕文化”校本课程，作为后备干部，你会提出哪些具体开发步骤？答案：①资源调研：组织教师、学生家长、本地农艺专家梳理本地农耕文化特色（如传统种植技术、节气习俗、农具演变等）；②团队组建：成立由校长、学科教师（科学、语文、综合实践）、校外顾问（农科院专家、非遗传承人）组成的课程开发小组；③目标定位：结合学生年龄特点，确定课程目标（如了解农耕知识、培养劳动观念、传承乡土文化）；④内容设计：分低中高学段设计主题（低年级：认识常见农具；中年级：体验播种收割；高年级：研究传统节气与农业的关系）；⑤实施路径：采用“课堂教学+实践基地”模式（校内劳动园、校外农场），融入观察记录、手工制作、手抄报等活动；⑥评价改进：通过学生作品、实践表现、家长反馈动态调整课程内容，形成校本教材。2.某小学部分教师出现职业倦怠现象（如教学热情下降、回避班级管理），作为管理者，你会如何干预？答案：①需求调研：通过匿名问卷、个别访谈了解倦怠原因（工作压力大/职业发展受阻/缺乏成就感）；②分层干预：对因压力大的教师，优化工作量分配（如减少非教学事务）；对职业发展受阻的教师，提供培训机会（如名师工作坊、课题参与）；对缺乏成就感的教师，设立“教学创新奖”“班级管理能手”等多元评价；③支持系统建设：建立教师心理辅导室，定期开展团体减压活动（如正念冥想、户外拓展）；④文化营造：组织“教育故事分享会”，邀请优秀教师讲述职业成长经历，重塑教育初心；⑤制度保障：修订教师评价方案，增加“工作满意度”“学生反馈”等柔性指标，避免唯分数评价。3.家校协同育人中，部分家长存在“重智轻德”“过度干预学校教育”等问题，如何构建有效的家校沟通机制？答案：①明确角色边界：通过家长会、《家校共育手册》告知家长“参与但不干预”的原则（如可对课程设置提建议，但不直接要求调整教学进度）；②多元沟通渠道：建立“线上+线下”平台（班级微信群每日分享教育动态、每月一次家长开放日、每学期两次家庭教育讲座）；③专业指导支持：家长学校开设“儿童心理发展”“非暴力沟通”等课程，帮助家长掌握科学育儿方法；④协同活动设计：组织“亲子劳动日”“家庭阅读打卡”等活动，在实践中引导家长关注孩子全面发展；⑤反馈机制：设立“家校共育信箱”，及时收集家长意见并分类回应（合理建议纳入学校改进计划，不合理需求做好解释）。4.校园欺凌事件时有发生，作为学校管理者，应如何构建“预防-干预-跟进”的全链条管理机制？答案：①预防阶段：-教育渗透：将反欺凌纳入德育课程（如情景模拟课、主题班会），普及“欺凌”的定义（肢体、语言、网络）；-环境营造：设立“校园安全监督员”（学生、教师志愿者），在课间、厕所等易发生欺凌的区域加强巡查；-家庭联动：通过家长学校指导家长关注孩子异常表现（如不愿上学、物品丢失），及时与学校沟通。②干预阶段：-快速响应：发现欺凌事件后，立即隔离当事人，保护受欺凌学生隐私；-调查核实：通过目击者陈述、监控录像还原事实，避免偏听偏信；-分级处理：对实施欺凌的学生，根据情节轻重采取批评教育、心理辅导、家长陪读等措施；对情节严重的，联合公安、司法部门介入。③跟进阶段：-心理疏导：为受欺凌学生提供长期心理支持（如一对一辅导、加入兴趣小组重建自信）；-行为追踪：对实施欺凌的学生定期评估行为改进情况，避免重复发生；-制度完善：分析事件原因，修订《校园安全管理细则》（如增加监控盲区覆盖、优化班级座位安排）。四、案例分析题（共2题，每题12.5分，共25分）案例1：某城区小学五年级学生小明（11岁）在课间与同学追逐时摔倒，导致手臂骨折。家长认为学校未尽到安全管理责任，要求赔偿医疗费、误工费共计8万元，并到教育局上访。作为分管安全的副校长，你会如何处理？答案：①应急处理：第一时间陪同家长送小明就医，垫付检查费用，向家长表达关切（“孩子受伤我们也很心疼，一定会全力配合处理”）。②调查核实：调取课间监控，询问目击学生和值班教师，确认事发经过（如追逐是否发生在无教师巡查的走廊转角，学校是否有“禁止课间追逐”的警示标识）。③责任认定：根据《学生伤害事故处理办法》，若学校已尽到教育、管理职责（如日常安全教育、设置警示标识、安排值班教师），则主要责任在学生；若存在管理疏漏（如未安排巡查、警示标识缺失），学校需承担相应责任。④沟通协商：组织家长、学生、教师召开协调会，出示监控录像和安全教育记录，明确责任划分。若学校有责任，提出合理赔偿方案（如报销医疗费，适当补偿家长误工费）；若无责任，耐心解释法律依据，争取家长理解。⑤后续改进：在易发生安全事故的区域增加监控和警示标识，修订《课间安全管理制度》（如分年级错峰下课、增设“安全小卫士”岗位），并通过家长会重申学生安全责任。案例2：某初中数学组有3名老教师（教龄25年以上）和5名青年教师（教龄3年以内）。老教师习惯“讲练结合”传统教学法，青年教师尝试“项目式学习”“小组合作”等新方法，但因经验不足效果不稳定。老教师认为“新方法花架子多，不如多做题实在”，青年教师觉得“老教师观念落后，限制创新”，组内矛盾日益突出。作为教研组长，你会如何化解？答案：①分析矛盾根源：老教师注重教学效果（学生成绩），青年教师追求教学创新（符合新课改要求），本质是“传统经验”与“现代理念”的碰撞。②搭建沟通平台：组织“教学理念分享会”，请老教师讲述“讲练结合”的优势（如知识系统性强、学困生易接受），青年教师展示“项目式学习”案例（如学生解决实际问题的成果），促进相互理解。③制定共同目标：以“提高课堂效率”为核心，提出“传统方法与创新方法