反对校园欺凌主题班会

2026/12/29反对校园欺凌主题班会汇报人:米米小李CONTENTS目录01

校园欺凌的定义02

校园欺凌的表现03

校园欺凌的危害04

校园欺凌的成因05

应对校园欺凌的方法06

预防校园欺凌校园欺凌的定义01官方定义解读

法律层面界定我国《未成年人保护法》明确校园欺凌指发生在学生间，蓄意或恶意通过肢体、语言等实施欺负、侮辱，造成损害的行为。

行为特征界定联合国教科文组织指出，校园欺凌具有重复性、权力不均衡特点，如高年级学生长期勒索低年级学生钱财。

场景范围界定教育部规定，校园欺凌包括校园内及校园周边地区，如放学后在校外小巷发生的学生间殴打行为也属此范畴。常见误解澄清

“只是开玩笑”不是欺凌有些同学把故意给同学起侮辱性绰号、推搡打闹称为“开玩笑”，实际上已构成语言和肢体欺凌，2023年某中学调查显示38%的欺凌事件由此引发。

“肢体冲突才是欺凌”某班级中，几名学生长期孤立转学生，散布其谣言，虽无肢体接触，但属于典型的关系欺凌，导致受害者出现抑郁倾向。校园欺凌的表现02肢体暴力行为

拳打脚踢类部分学生在校园角落对同学实施拳打、脚踹，如2023年某中学发生的因口角引发的围殴事件，造成受害者多处软组织挫伤。

抢夺推搡类在上下学路上故意抢夺同学书包并推搡致其摔倒，某小学曾出现因抢夺文具引发的推搡受伤事件，涉事学生被记过处分。言语侮辱现象

起侮辱性绰号部分学生给同学起带嘲讽意味的绰号，如给体型较胖的同学起“肥猪”，给戴眼镜的同学起“四眼仔”，伤害同学自尊心。

公开嘲讽贬低课堂讨论或课间，有学生当众嘲讽同学成绩差“你脑子是不是不好使”，或嘲笑家境“穿得这么土”，造成心理压力。

恶意谣言传播某班级学生编造同学“私生活混乱”等谣言，通过小团体私下传播，导致该同学被孤立，出现厌学情绪。网络欺凌形式

恶意信息传播某中学学生在班级群内编造同学“作弊”谣言，配文恶意P图，导致该同学被孤立，日均收到20+条嘲讽私信。

匿名人身攻击社交平台出现“校园吐槽墙”账号，用匿名方式辱骂某女生外貌，累计发布30余条攻击性帖子，引发全校围观。

网络孤立排挤某班级建立“小团体”微信群，故意排除个别同学，在群内讨论如何联合孤立，导致被排挤者产生严重心理焦虑。校园欺凌的危害03对受害者身心伤害

心理健康问题频发某中学调查显示，68%受欺凌学生出现焦虑、抑郁，如初二女生李某因长期被起侮辱性绰号，多次尝试自残。

学业成绩大幅下滑浙江某校案例中，受害者张某因课堂遭排挤、课本被涂鸦，数学成绩从85分跌至52分，最终转学。

社交能力严重受损长期被孤立的初中生王某，拒绝参加班级活动，与同学说话时手抖出汗，心理咨询显示其社交恐惧症倾向。对欺凌者成长影响

社交能力退化常以威胁手段控制同学的欺凌者，成年后更难建立平等合作关系，如某案例中男生因中学霸凌史求职时被同事孤立。

法律风险升高15岁少年李某长期欺凌同学致其重伤，虽未成年仍被法院判处收容教养，留下违法记录影响参军政审。

心理健康隐患跟踪调查显示，63%的校园欺凌者成年后出现冲动控制障碍，某职高女生因霸凌他人常年受噩梦困扰需心理干预。对学校风气的破坏学习氛围恶化某中学因长期欺凌事件，课堂纪律涣散，学生上课走神率上升30%，班级平均分较往年下降15分。师生信任危机某地校园欺凌被曝光后，超60%学生表示不敢向老师倾诉问题，担心遭到报复或不被重视。校园文化扭曲某职高因欺凌形成"弱肉强食"风气，学生间流行"拜大哥"，主动讨好欺凌者以避免被欺负。对社会秩序的干扰引发公众对校园安全的信任危机

2023年某中学发生的群体性欺凌事件被曝光后，家长群体发起联名信要求校方整改，当地教育部门因此启动专项督查。扰乱正常校园管理秩序

某校因长期存在隐性欺凌问题，导致学生出勤率下降15%，教师需额外花费30%工作时间处理纠纷，影响教学进度。增加社会治理成本

2022年某地区未成年人欺凌案件中，有37%需警方介入调解，其中12%转化为治安案件，占用基层警力资源。校园欺凌的成因04家庭环境因素家庭暴力模仿研究显示，30%的校园欺凌者曾目睹家庭暴力，如父母争吵时的暴力行为，易模仿攻击性行为解决冲突。过度溺爱纵容某案例中，家长对孩子打骂同学行为不制止，反而称“孩子不吃亏”，导致欺凌行为愈演愈烈。情感忽视缺失长期缺乏父母陪伴的学生，如留守儿童，易通过欺凌吸引关注，某调查显示其欺凌发生率高出普通学生25%。学校教育缺失

欺凌识别教育不足部分学校未系统开展欺凌识别课程，某调查显示超40%学生无法准确区分玩笑与欺凌行为，导致早期干预缺失。

心理辅导资源匮乏偏远地区学校平均每校不足1名专职心理教师，某中学曾因未及时疏导施暴者心理问题，导致欺凌事件反复发生。

教师处理能力欠缺某班主任面对学生间推搡冲突，简单以“同学矛盾”调解，未深究背后欺凌苗头，致使受害者长期隐忍。社会不良影响

暴力影视文化渗透部分影视、短视频平台存在宣扬暴力解决冲突的内容，如某网剧角色通过欺凌树立“威信”，易让青少年模仿。

网络不良信息传播社交平台上曾出现“校园霸凌挑战”话题，诱导学生拍摄欺凌视频传播，某案例中5名学生因模仿被处分。

不良社会风气影响部分地区存在“弱肉强食”的错误价值观，如某地初中生受社会青年唆使，通过欺凌低年级学生“立规矩”。应对校园欺凌的方法05受害者自我保护策略保持冷静与理性应对遇到欺凌时，可尝试深呼吸平复情绪，如对方索要财物，可暂时妥协并记住其体貌特征，避免激烈反抗激化矛盾。及时寻求信任对象帮助被欺凌后，立即告诉班主任或家长，如初二学生李某在遭遇校园暴力后，向老师反映并获得及时介入处理。利用法律与制度维权保留欺凌证据如聊天记录、伤情照片，依据《未成年人保护法》向学校或公安机关寻求帮助，维护自身权益。旁观者的正确做法

及时制止欺凌行为看到同学被围堵推搡时，应立即大声喝止“住手！”，吸引周围师生注意，如2023年某校学生通过呵斥成功阻止欺凌事件。

安全记录证据用手机在不被发现的情况下拍摄视频或录音，清晰记录时间、地点及涉事人员，为后续报告提供有效依据。

报告学校老师立即前往教师办公室或通过校园广播找到值班老师，详细描述欺凌场景，如“三楼楼梯间有同学被勒索钱财”。学校处理流程介绍接报与初步核实班主任接到学生举报后，24小时内约谈涉事双方及目击者，记录事件时间、地点、具体行为等关键信息，如某中学曾通过监控确认欺凌过程。调查与评估学校成立专项小组，通过走访班级同学、调取监控录像、心理老师介入等方式，评估欺凌行为的性质与严重程度，参考《未成年人学校保护规定》细化处理方案。分级处置与跟进对轻度欺凌者进行批评教育并签订承诺书，重度欺凌者联合家长制定矫正计划，如某小学对多次欺凌者采取“家校共育+心理疏导”的跟踪管理模式。法律途径的运用了解校园欺凌相关法律条款我国《未成年人保护法》第39条明确禁止校园欺凌，规定学校需及时制止并处理欺凌事件，可作为维权法律依据。留存证据并报警处理遭遇严重欺凌时，要保留聊天记录、伤情照片等证据，立即拨打110报警，如某地学生被围堵殴打后警方介入处罚施暴者。寻求法律援助与民事诉讼可向当地法律援助中心申请免费律师帮助，通过民事诉讼要求赔偿，例如某校园欺凌案中受害者家属起诉获赔医疗费及精神损失费。预防校园欺凌06学校制度建设

制定反欺凌专项校规某中学出台《校园欺凌防治细则》，明确语言辱骂、肢体冲突等12种欺凌行为，规定警告至开除的5级处分标准。

建立欺凌预警上报机制班主任每日课间巡查重点区域，发现学生孤立同学等异常情况需2小时内上报德育处，如深圳某小学已实现预警系统全覆盖。

设立欺凌处理应急流程发生欺凌事件后，学校需在24小时内启动调查，邀请心理老师介入，如北京某中学曾通过该流程3天内化解学生群体冲突。家庭教育引导建立良好亲子沟通家长每天抽出30分钟与孩子平等交流，如晚饭后聊聊学校趣事，发现孩子情绪低落时及时询问是否遭遇欺凌。培养孩子抗压能力通过让孩子参加篮球、绘画等兴趣班，或模拟被嘲笑场景引导应对，如教孩子说“你这样说我很不舒服”。明确家庭反对欺凌态度家长在日常生活中以身作则，不使用暴力语言，告诉孩子“欺负同学不对，被欺负要第一时间告诉老师和爸妈”。学生自我提升

培养情绪管理能力当与同学发生矛盾时，可通过深呼吸10秒、默数数字等方式平复情绪，如某中学推行“冷静角”让学生暂离冲突现场调节情绪。

提升人际交往技巧主动与同学打招呼、分享学习资料，像班级“互助小组”中，同学间通过合作完成项目，减少孤立与摩擦。

增强自我保护意识遇到欺凌时，记住对方特征并及时向老师求助，如某案例中受害者通过保留聊天记录作为证据，有效制止了欺凌行为。社会监督与支持

社区监督岗设立某中学联合社区在周边街道设