三年级语文上册第三组教案及反思

第三组教材分析：秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。教学本组教材用12—14课时。9古诗两首教材分析：本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。学情分析：三年级的学生学习古诗，主要是通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美。在教学中我想主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。在读的基础上，通过翻译诗文、启发想像等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。让学生的情感在琅琅书声中得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。教学目标：１、认识“促、忆、异”等７个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字。２、正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。教学策略：学习这两首诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的感情。要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。课前准备：１、课文插图。２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学课时：2课时。第一课时教学内容：学习《夜书所见》教学目标：１、认识7个生字。会写5生字。２、正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学过程：一、交流资料，了解背景１、学生交流课前所查阅的资料。２、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？３、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知１、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。２、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。３、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。４、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。５、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？２、小组交流，组内成员互相补充。３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。４、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？５、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。五、指导写字１、出示要写的字。２、让学生观察范字，交流识字写字经验。３、学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。七、反馈练习：培生21页一、四题。八、布置作业：1、抄写词语。2、背诵古诗。第二课时教学内容：学习《九月九日忆山东兄弟》教学目标：１、会写5生字。２、正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学过程：一、背诵古诗，导入新课１、指名背诵《夜书所见》。２、出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？二、小组合作，讨论自学１、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：⑴自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。⑵自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。⑶交流：读读、说说、问问。２、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难１、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。２、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象１、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？２、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？３、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？４、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。五、熟读成诵，品赏文字１、自由朗读，达以成诵。２、同桌互读，练习背诵。３、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？六、习写生字，当堂展评１、出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。２、说说这些生字写时要注意些什么。３、练写生字，或互相评点或大堂展评。七、拓展活动１、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。２、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情八、反馈练习：培生第21页第二、五题。九、布置作业：1、抄写词语。2、背诵古诗。板书设计：夜书所见叶绍翁萧萧/梧叶/送寒声，孤独寂寞江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，浪漫有趣夜深/篱落/一灯明。九月九日忆山东兄弟思（为什么）独、异登高（干什么）教学反思：这节课学习的古诗，都是写出了诗人思念故乡，思念亲人的感情。同时在教学时也正是中秋节过后，学生对于过节的气氛，家人团聚的幸福感都有所体验，这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很大的帮助。在教学这两首古诗的时候，课堂中我注重把握诗的意境和情感，让学生通过朗读品味诗意，加以引导。例如在教学第一首古诗《夜书所见》的时候，对于第一句诗句的教学，我让学生充分展开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗人所想，所感。课堂中通过我的教学语言，给学生创设情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的？学生会想到感觉很孤单，想家里的亲人等等，通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。10风筝教学分析：这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。学情分析：要使学生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生会通过品析描写人物心情神态等的句子，体会到人物的心理活动和思想感情。教学目标：１、认识“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等１２个生字。能读写“精心、希望、依然”等１３个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。３、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。４、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点：１、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。２、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点：１、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。２、能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学策略：教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。课前准备：１、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。２、搜集有关风筝的文字资料和图片。教学课时2课时。教学过程第一课时教学内容：学习《风筝》的1到3自然段。教学目标：１、认识“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等１２个生字。能读写“精心、希望、依然”等１３个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。3、体会感悟“我们”做风筝、放风筝”的不同心情。教学过程：一、唤起情感，导入学习１、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？２、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。２、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）３、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。三、读中悟情，以情促读１、以读代讲学习第１自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”２、学习第二自然段：⑴自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。⑵学生汇报：学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。⑶当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：①我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。②我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。⑷假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）⑸多种方式读全段。３、学习第三自然段：⑴角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？⑵创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。⑶引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。⑷角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？⑸品味课文：用心多遍朗读第３自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。⑹深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、小组自学生字，交流学法１、出示生字，指名组词朗读：注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。２、观察生字，交流识字写字经验：注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。３、练习书写生字。五、反馈练习：培生22页第一、二、五题。六、布置作业：抄写自己喜欢的词语和句子。第二课时教学内容：学习《风筝》的4到8自然段。教学目标：1、体会感悟“我们”找风筝的心情，能读出“我们”的情感变化。2、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学过程：一、诵读回味表现情感１、选择第１自然段至第３自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。２、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。二、细读深究体悟感情１、学习第４自然段。⑴读一读：用心读读第４自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？⑵说一说：说说你读后的发现。⑶试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。⑷评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。２、学习５、６、７、８自然段：⑴师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！⑵师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读５、６、７、８自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……⑶体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）三、回顾课文，畅谈感受１、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？２、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、反馈练习：１、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。２、写几个描写心情的词语，并在小组内交流五、布置作业：培生22页板书设计:云彩快活千呼万唤我们做放风筝垂头丧气找（希望）（希望）教学反思：在教学中,我决定从学生的认知实际出发，引导学生理解本文关于童年游戏心理的描写以及“我”因童年时曾对小兄弟进行精神虐杀而产生的懊悔和悲哀的情感的描写入手，逐渐把握文章的内涵。基于以上认识，我将本文的教学重点确定为整体感知课文，多角度有创意的理解课文；至于本文教学的难点，我认为应是对作品中一些语意含蓄而深刻的语句的理解，只有突破了这些句子学生才能很好地了解文章的思想内涵。11、秋天的雨教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。学情分析：学习本篇课文时正好是深秋时节，也正值重阳之际，而这两首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。要引导学生结合秋天的特点来理解诗意。教学目标：１、认识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“盒、扇、邮”等１０个字。能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点：１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。２、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点：１、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。２、体会作者在谴词造句方面的特点。教学策略：教学中我采用情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。充分应用资源库中的多种素材资源，制作多媒体课件，以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。课前准备：教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。教学课时：2课时。第一课时教学内容：学习《秋天的雨》的1、2自然段。教学目标：１、认识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“盒、扇、邮”等１０个字。能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学过程：一、欣赏秋色，育情导学１、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？２、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。３、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？４、学生交流看法和感受。５、想象导学：⑴请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？⑵有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容１、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。２、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。３、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。４、把自己认为美的读给同桌听听。５、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情１、品读第一自然段：⑴营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。⑵在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等。）⑶想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？２、品读第二自然段：⑴引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？⑵指名学生朗读后并回答。⑶采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。⑷品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？⑸联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？四、变读为述，积累语言１、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。３、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、识字写字１、学习生字，交流学法。注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？３、练写生字。六、反馈练习：培生24页第一、二、三题。七、布置作业：抄写生字和词语。第二课时教学内容：学习《秋天的雨》的3、4、5自然段。教学目标：1、复习巩固生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学过程：一、复习回顾１、听写检查生字新词掌握情况。２、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。３、引导学生背诵第二自然段。二、交流感悟，丰富想象１、品悟、想象第３自然段内容。⑴教师引导：谁能说说你从第３自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？⑵学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。⑶出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？⑷转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？⑸让学生带着这种美好的情感再读第３自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。２、品悟、想象第４自然段：⑴师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第４自然段？⑵多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？⑶引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？⑷语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，＿＿＿＿。小喜鹊＿＿＿＿，小松鼠＿＿＿＿，小青蛙＿＿＿＿，松柏＿＿＿＿，杨柳树叶＿＿＿＿，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。三、总结拓展１、出示课文第１～４自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把＿＿＿＿＿＿＿＿。秋天的雨，有一盒＿＿＿＿＿＿＿＿。秋天的雨，藏着＿＿＿＿＿＿＿＿。秋天的雨，吹起_____________。２、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？３、同学共同欣赏、评点四、反馈练习：培生24页的第五题五、布置作业：抄写优美的句子，家听本课的词语。板书设计：１１、秋天的雨颜色五彩缤纷神奇香味丰收和欢乐的歌声音清凉温柔的歌教学反思：这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，让学生自已读并展示自已最喜欢的部分，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚，常被那香味勾住。”我问：“香味怎么会勾住脚？你的脚被勾住过吗？”然后让学生将“勾”换一个词，可以换成“吸引”或“迷”进行比较，然后引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。12*听听，秋的声音教材分析：本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。学情分析：学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天声音的直观感受不如农村孩子。教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。３、仿照诗歌的形式，续写诗歌。教学重难点：１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。教学策略：教学中采用启发引导、谈话交流，引导学生通过读读、想想、画画、说说等方式，体会秋天的美好。课前准备：多媒体课件课时安排：１课时。第一课时教学内容：学习第12课《听听，秋的声音》。教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。３、仿照诗歌的形式，续写诗歌。教学过程：一、创设情境，导入金秋是收获的季节，秋姑娘悄悄地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色彩，还带来了奇妙的声音，一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。孩子们，你们想听吗？（板书课题：听听，秋的声音。）二、初步整体感知课文１、范读。２、自读课文，读准字音，读通句子。３、指名朗读，学生评价、正音。三、品读想象，交流体会１、自由读１～３节。思考：诗人听到了秋天什么声音？２、交流、小结。３、开展想象活动，出示小黑板：大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶说：“……”蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“……”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“……”４、指导学生进行描述，互相评议，教师小结。四、学习４～6节五、朗读全诗，并指导有感地读六、自由读，并试着背七、想像创作１、引导：秋的声音令人暇想，令人陶醉，我们也来仿照课文第二、三节，也来作一节诗。２、以小组为单位进行。教师巡视指导。３、交流、修改。八、反馈练习：培生26页的第五、六、七题。九、布置作业：朗读并试背课文。板书设计：听听，秋的声音黄叶→落地蟋蟀→冬眠大雁→南飞田野→丰收教学反思：第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。在教学中让学生感受北方的四季分明，—入秋，阳光的颜色就变了——变得金黄金黄，十分悦目，呃......像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶＂唰啦啦＂飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去受到了很好的效果，学生也很感兴趣。语文园地三教材分析：这次口际交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得最快乐，印象最深的事。讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。这次“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。这次“读读背背”安排的是对对子，对子里所讲的事物都和秋天有关。这次“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。这次“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中嬉戏，水花和霞光相融的美丽而有趣景象。学情分析：本班大部分学生比较喜欢表现自己，但对有一定思考性的问题，许多学生不能开动脑筋思考。而且自信心不足，更多的学生愿意听他人的发言，自己作个无关的观众。因此，上本课时如何激发学生的学习兴趣变得尤为重要。教学目标：1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。教学重点、难点１、口语交际。２、习作练习。教学策略：图文结合，小组合作交流进行口语交际和习作，通过多读，去发现语文中的规律。课前准备：1．实物投影仪。2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。3．词语卡片。教学课时：４课时教学过程：第一课时教学内容：口语交际教学目标：以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。教学过程：1．谈话导入，激发兴趣。同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。2．拓展思路，展开话题。a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：（1）把做的事儿说清楚。（2）说出自己的快乐。（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。3．讲评结合，促进交流。a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。c、