少年王勃第二课时教案

课题：9、少年王勃第二课时总序号：第26节教学内容：教学目标：1、通过学生的反复练习朗读能正确、流利、有感情地朗读课文。2、图文对照，通过对画面的欣赏、文字的感悟，感受诗句所描绘的意境，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。教学重点或难点：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，图文对照，通过对画面的欣赏、文字的感悟，感受诗句所描绘的意境。教学方法：指导学生通过反复练习朗读能流利、有感情地朗读课文，图文对照，通过对画面的欣赏、文字的感悟，感受诗句所描绘的意境。学习方法：通过反复练习朗读能流利、有感情地朗读课文，图文对照，通过对画面的欣赏、文字的感悟，感受诗句所描绘的意境。教学准备：教学投影教学过程：教师教学活动学生学习活动调整补充意图一、复习导入。听写词语：文章宴会庆贺胸有成竹才气秋景灿烂文思如泉二、精读感悟课文1、随文初步感悟重点词，出示：胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝千古传诵（1）指导学生找到含有这些词的句子反复品读，联系上下文结合查字典理解词语。出示重点段：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”胸有成竹在文中指王勃有把握干什么？他为什么能胸有成竹？文思如泉、笔走如飞是说王勃写诗怎样？阎都督拍案叫绝怎么做？怎么说的？做做动作。（2）让学生把词语带到句子读读，体会其在文中的意思。2、综合词语，连词成句，把握文意（1）出示词语：探望南昌滕王阁邀请庆贺阎都督凝望秋景胸有成竹文思如泉拍案叫绝千古传诵（2）连词成句，说清故事的起因、经过、结果，说出自己对王勃才气的赞叹。三、品悟诗文，图文对照，感受“奇才”1.出示：【落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。】（配文中背景插图）（1）点多名学生读，讨论如何停顿（2）到底该如何停顿呢？如果你理解了句子的意思，你就会读了。引导学生借助背景图思考：图上描绘了哪些景物？结合图解词：落霞、孤鹜、秋水、长天（3）默读课文，想一想，课文中的哪一段话描写的就是这句话的情景？用横线画下来。2.出示：【远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……】（1）再轻轻的读一读句子，想一想哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。哪一句写的是“秋水共长天一色”的意思。（2）诗文对照，突破难点：理解“孤鹜”：一只野鸭、“齐飞”：野鸭缓缓地飞翔、云霞轻轻地飘荡，好像在一起飞。“一色”：水天碧蓝连成一片（3）“读书百遍，其义自见。”你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来？指名读，赛读与评点。省略号给人韵味无穷的感觉，从省略号，你感受到了什么？3.这么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅优美的画,一首韵味无穷的诗.我们一起来吟诵诗句。落霞/与/孤鹜齐飞，秋水/共/长天一色。2、图文结合，读背第二自然段少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。寥寥14个字就向我们描绘了一幅宁静、壮美的秋景图。难怪，当那位都督读到这句诗，竟忍不住地拍案叫绝——（齐读）“奇才！真是奇才！”四、关注人物，捕捉细节，深化“奇才”1．读课文2--4自然段，课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？2.交流出示：【王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。】（1）胸有成竹同学们，这段话中的胸有成竹是一个成语，在这里指什么意思呢？你能读好它吗？评价：你读出了王勃的满怀信心。王勃为什么能胸有成竹呢？（2）边看边想他是怎样看的，他又在想什么呢？正是因为他仔细观察、认真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。（3）文思如泉、笔走如飞、从中你读懂了什么？积累词语：一挥而就一气呵成下笔有神才华横溢（4）你知道吗？王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇《滕王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊！读了文章，听了老师的介绍，你有什么想说的吗？（5）小结写法，背诵第四自然段：这段话中通过神情、动作、语言的描写,活灵活现地描绘了王勃的才华横溢，让我们带着敬佩之情来背背这段话吧。出示成语，提示背诵：胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝（6）700多字的《滕王阁序》，一挥而就，一气呵成，王勃不愧是——（齐读）“奇才，真是奇才！”3、出示：【重阳节那天，前来参加宴会的人很多。都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。】（1）相对于王勃的胸有成竹、一挥而就，其他宾客们是什么表现呢？（2）在济济一堂的滕王阁宴会上，自信满满的王勃显得多么醒目呀！难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”（齐读）五、整合全文，启发思考，探索“奇才1.为什么王勃这么小的年纪就成为了奇才呢？（文中原因：边看边想）还有什么原因呢？读读有关王勃的故事你就知道了。（读书推荐）2、课文是怎样向我们突出展现出王勃是“奇才”的？小结写法：①将王勃与其他宾客对比。②四字成语的运用（胸有成竹等）③细致的侧面描写（都督的拍案叫绝）④传神的神态、动作描写六、巩固练习1、按课文内容填空。（1）、这时王勃正站在（），凝望着（）迷人的（）：远处，（），（），（）。一只野鸭正（）落日的余晖（）飞翔，（）的云霞在天边（）飘荡……（2）、王勃（），突然（），胸有成竹地说：“（）”。他（），（），不一会儿就写成了。当那位都督听人（）“落霞与孤骛（），（）共（）一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“（）！真是（）！”2、填词（至少四个）。由王勃想到的四字词语：3、说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。。七、作业设计1、朗读课文，背诵三、四自然段。2、联系课文，结合自己的感悟，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思。3、为什么王勃这么小的年纪就成为了奇才呢？除了他善于观察思考还有什么原因呢？读读相关文章和他的作品找找答案。认真听写词语，同桌互相改，错的订正。跟老师学习课文。找到含有这些词的句子反复品读，联系上下文结合查字典理解词语。自由读这一段。根据自己的理解回答。带着理解再来读词语。把词语带到句子再读读，体会其在文中的意思。根据老师提供的词语，连词成句，说清故事的起因、经过、结果，说出自己对王勃才气的赞叹。品悟诗文，图文对照，感受“奇才”多名学生读，小组讨论如何停顿。观看课文背景图，思考。默读课文，想一想，课文中的第几段话描写的是这句话的情景，并用横线画下来。读自己标划的句子。轻轻的读一读句子，想哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。哪一句写的是“秋水共长天一色”的意思。根据老师的引导，理解句子。美美的读这一段。说说从省略号，自己感受到了什么。根据老师的提示：学生再读诗句，分清停顿，读出节奏。图文结合，读背第二自然段对照图文学生个人读，小组读，同桌互背。读课文2--4自然段边读课文一边划出有关的句子。交流。理解“胸有成竹”读出王勃的满怀信心。回答：因为他仔细观察、认真思考，所以他才做到了——胸有成竹。。理解“文思如泉、笔走如飞”根据自己的理解回答。积累词语：一挥而就一气呵成下笔有神才华横溢听老师的介绍《滕王阁序》。自由的说说。听老师小结，带着敬佩之情背这段话齐读“奇才，真是奇才！”读句子，回答。“奇才！真是奇才！”（齐读）按照自己的理解回答。认真听老师小结写法。认真做巩固练习，并订正。课下完成作业。紧扣才气去指导学生学习课文，王勃令人敬佩的才华是贯穿全文的中心点。让学生将文中体现王勃有才气的语句圈画下来，做到不动笔墨不读书，随后顺着学生的思路去感受王勃的才华，这样教学内容的呈现完全是学生的自主选择。让学生在充分感悟的基础上，再通过不同方式的读，读出个人不同感受，在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感。引导学生抓住“奇才！真是奇才！”反复读来感悟少年王勃的才华。附：板书设计9、少年王勃“奇才！真是奇才！”文奇：拍案叫绝千古传诵才奇：胸有成竹文思如泉教学反思《少年王勃》这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生体会诗句意境，领悟佳句，加深记忆。在教学时，我按照课文的叙述顺序，一节节的引导学生读书。第三节通过课文的插图着力引导学生感受江上迷人的秋景，第四节的教学，通过胸有成竹一次的理解引导学生体验王伯写诗时的文思泉涌。通过对文本的“亲密接触”，让学生感受到王勃才思敏捷、文思如