小学英语口语拓展课教学设计

小学英语口语拓展课教学设计一、设计背景与理念当前小学英语教学中，口语训练常局限于教材对话的机械复刻，缺乏真实情境下的灵活运用与文化拓展。口语拓展课旨在突破教材框架，以生活主题为依托，通过多元活动搭建语言输出支架，培养学生“敢说、会说、乐说”的口语素养，契合新课标“发展语言运用能力，培育文化意识”的要求。教学遵循“输入—内化—输出”逻辑，结合小学生“具象思维主导、喜爱游戏互动”的认知特点，通过情境创设、任务驱动、文化渗透，实现语言能力与思维品质的协同发展。二、学情分析（以三、四年级为例）三、四年级学生处于语言积累向运用过渡的关键期：已有基础：掌握“*It’sa...*”“*Ilike...*”等基础表达，能识别简单日常活动词汇（如*eat,play*）；学习难点：时间表达（如“*at7:15*”）的准确性、连贯语篇输出的逻辑性，且易因“怕出错”产生表达焦虑；心理特点：好奇心强，对游戏、角色扮演等活动参与度高，但注意力持续时间短（约15-20分钟）。因此，教学设计需兼顾趣味性与阶梯性：通过低风险活动（如动作模仿、小组游戏）降低心理门槛，以“分层任务”逐步提升表达复杂度。三、教学目标（一）语言知识目标精准掌握8-10个日常活动词汇（如*getdressed,dohomework,playsports*）及核心句型“*Whattimedoyou...?I...at...*”，理解时间状语的语用规则（如“*at+具体时间点*”）。（二）语言能力目标能在“校园采访”“家庭分享”等真实情境中，运用目标语言进行3-5句的连贯表达（如“*Igetupat7o’clock.ThenIbrushmyteeth.Igotoschoolat7:45.*”），实现从“单词输出”到“语篇输出”的跨越。（三）情感态度目标通过“创意日程设计”“文化对比讨论”，激发对英语的探索欲；在小组合作中树立表达自信，体会“用英语交流生活”的实用性与趣味性。四、教学重难点重点：核心词汇与句型的准确运用，情境中的自然表达；难点：时间表达的准确性（如“*aquarterpastseven*”的理解）、连贯描述日常活动的逻辑（如“*first...then...*”的语篇结构）。五、教学方法任务驱动法：以“设计理想日程”“校园小记者”等任务为载体，推动语言输出；情境教学法：创设“家庭、校园、跨文化”三层情境，还原语言使用场景；TPR教学法（全身反应法）：通过动作模仿（如“刷牙”“跑步”）强化词汇记忆；游戏教学法：融入“词汇接龙”“时钟配对”等游戏，提升课堂参与度。六、教学准备多媒体资源：英语儿歌《*ThisistheWayIBrushMyTeeth*》动画、不同国家孩子日常活动的图片/视频；教具：单词卡片（含活动图+英文）、时钟道具（可拨动指针）、任务单（“我的理想日程表”模板）；评价工具：小组互评表、“最佳表达”“创意之星”等小贴纸。七、教学过程（40分钟）（一）热身导入：韵律激活（5分钟）播放英语儿歌《*ThisistheWayIBrushMyTeeth*》，学生跟唱并模仿动作（如刷牙、穿衣服、吃早餐）。教师暂停歌曲，随机指向学生提问：“*Whatareyoudoing?*”（引导用“*I’m...*”回答）。设计意图：以韵律感强的儿歌激活身体记忆，将抽象的日常活动转化为具象动作，降低新知学习的认知负荷，同时营造沉浸式英语氛围。（二）新知呈现：情境建构（10分钟）1.词汇学习：教师展示“*我的一天*”图片故事（从起床到睡觉的时间轴），用TPR演示新词汇（如做“刷牙”动作说“*brushteeth*”，做“背书包”动作说“*gotoschool*”）。学生模仿动作+跟读，教师强调易错发音（如“*breakfast*”的重音）。2.句型呈现：结合时钟道具，教师提问：“*Whattimedoyougetup?*”（拨动指针到7:00），自答：“*Igetupat7o’clock.*”板书句型结构（*Whattimedoyou+活动?I+活动+at+时间.*），引导学生观察“时间状语”的位置。（三）互动操练：分层巩固（15分钟）1.基础层：词汇接龙（5分钟）分组（4人/组），每组抽1张单词卡片（如*havelunch*），成员需用动作/英文描述该活动（不可说单词本身），下一位同学快速反应并接下一个活动（如*playfootball*），错误则重新开始。设计意图：通过“猜词”游戏强化词汇理解，同时训练快速反应能力。2.进阶层：时钟配对（5分钟）学生手持两类卡片：时间卡（如“*6:30*”）和活动卡（如“*havebreakfast*”），需找到搭档组成完整句子（如“*Ihavebreakfastat6:30.*”），最快完成的小组获胜。设计意图：在游戏中巩固“时间+活动”的句型结构，突破时间表达的难点。3.拓展层：校园小记者（5分钟）创设“班级采访”情境：学生分组，1人扮演“记者”，用句型“*Whattimedoyou...?*”采访组员的日常，记录并汇报（如“*Tomgetsupat6:45.Hebrushesteethat7:00...*”）。设计意图：从“机械造句”过渡到“真实交流”，培养语篇输出能力。（四）拓展提升：文化与创意（10分钟）1.文化对比：“世界各地的一天”展示不同国家孩子的日常图片（如日本孩子的“晨读”、美国孩子的“棒球训练”），引导学生用英语讨论差异：“*InJapan,kidsreadbooksinthemorning.ButinChina,we...*”设计意图：渗透文化意识，拓宽语言运用的广度。2.创意任务：“我的理想日程表”学生用英语设计“理想的一天”（可加入创意活动，如“*playwithrobots*”），完成任务单后，向小组展示并接受提问（如“*Doyouwanttoreadbooksafterschool?*”）。设计意图：将语言与个人兴趣结合，提升表达的个性化与逻辑性。（五）总结评价：多元反馈（5分钟）1.学生自评：用“*TodayIcan...Ineedtoimprove...*”总结收获与不足（如“*TodayIcansay‘brushteeth’and‘Whattimedoyou...?’.Ineedtoimprovemypronunciationof‘breakfast’.*”）。2.小组互评：依据“表达流利度、内容创意性、合作参与度”评选“最佳表达小组”“创意日程奖”，教师发放小贴纸。3.教师总结：回顾核心词汇与句型，强调“时间表达要准确，描述日常要连贯”，布置作业：用英语录制“我的一天”视频（或画漫画配文），分享到班级群。八、教学评价采用过程性评价与成果性评价结合：过程性评价：关注课堂参与度（如模仿动作的准确性、游戏中的反应速度）、表达质量（词汇准确度、句型丰富度）、合作表现（是否主动倾听、帮助组员）；成果性评价：通过“日程表设计”“视频作业”反馈语言运用的完整性与创造性，结合自评、互评、师评，形成“三维评价”。九、教学反思1.分层支持：需为基础薄弱学生提供“句型支架卡”（如“*I...at...ThenI...*”），降低表达难度；2.情境优化：后续可增加“家庭场景模拟”（如“给外教介绍周末安排”），增强口语的实用性；3.文化渗透：可拓展“节