英语课自然公园主题教学设计

英语课“自然公园”主题教学设计：基于情境建构的语言实践路径一、教学主题与设计理念本教学设计以“自然公园（NaturalPark）”为主题，立足《义务教育英语课程标准（2022年版）》“语言实践+文化浸润+思维发展”的素养导向，将自然生态认知与英语语言学习深度融合。通过情境建构与任务驱动，引导学生在“感知自然—描述自然—守护自然”的真实语言实践中，掌握核心词汇、句型，提升语言运用能力，同时厚植生态保护意识。二、教学目标（一）知识与技能目标1.能听、说、读、写自然公园核心词汇：*forest,river,lake,mountain,hill,tree,flower*等；2.能熟练运用核心句型：*“Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn't.”*进行询问与应答；3.能在语境中综合运用语言，描述自然公园的景物并开展简单对话。（二）过程与方法目标1.通过“观察—模仿—合作—创作”的学习链，提升语言感知与输出能力；2.借助“自然公园规划”“生态问题讨论”等任务，发展批判性思维与合作探究能力。（三）情感态度与价值观目标1.激发对自然景观的审美感知，树立“人与自然和谐共生”的生态理念；2.培养团队协作意识，在语言实践中体验创造与分享的乐趣。三、教学重难点（一）教学重点1.自然公园主题词汇的音形义整合记忆；2.“Isthere...?”句型的语境化运用。（二）教学难点在真实问题情境中（如“如何向游客介绍公园特色”“如何保护公园生态”），灵活调用语言知识进行逻辑表达与思辨讨论。四、教学准备1.多媒体资源：自然公园实景视频（含森林、河流、山地等场景）、动态词汇闪卡（带发音与简笔画）；2.实物道具：3D自然景观模型（树、花、小山等）、“自然公园规划”任务卡（含空白地图与英文提示）；3.评价工具：课堂表现量表（从“参与度、语言准确性、创意性”三维度评分）、小组互评表。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：唤醒自然感知（5分钟）播放一段沉浸式自然公园纪录片（无字幕，突出鸟鸣、流水等音效），暂停后提问：*“Whatcanyouhear/seeinthevideo?Shareyourideaswithyourpartner.”*（设计意图：以多感官刺激激活已有经验，自然引出“自然公园”主题，营造真实语境。）（二）新知建构：语言与自然的联结（12分钟）1.词汇探究：从“具象”到“抽象”直观感知：展示3D模型与高清图片，带读词汇（如*forest*），引导学生用肢体动作模仿“森林的茂密”（双手举高模拟树冠）；语义拓展：结合简笔画对比*mountain*（高大险峻）与*hill*（低矮平缓），追问：*“Whichoneiseasiertoclimb?”*深化理解；记忆策略：用“词汇树”（root:nature→branches:forest,river...）梳理词汇逻辑，辅助长期记忆。2.句型解构：从“机械”到“灵活”问题驱动：呈现公园局部图片（含河流），教师提问：*“Isthereariverinthepark?”*引导学生观察并回答；互动生成：小组内轮流抽取“神秘卡片”（含公园元素），用句型互相提问（如抽到“lake”，提问：*“Istherealakeneartheforest?”*）；语法渗透：通过“肯定/否定回答对比”（*Yes,thereis./No,thereisn't.*），归纳therebe句型的一般疑问式结构。（三）实践深化：任务中的语言生长（15分钟）1.游戏闯关：夯实基础能力“词汇密码”：一名学生描述词汇特征（如*“It’salargeareawithmanytrees.”*），小组抢答词汇（*forest*）；“句型接龙”：以*“Istherea...inyourdreampark?”*开头，每人回答后需补充新问题，如：*“Yes,thereisalake.Isthereahillnearthelake?”*2.项目式任务：“我的自然公园”分组创作：每组领取“空白公园地图”，用词汇卡片布置景观（如在地图左侧贴*river*，右侧贴*mountain*），并标注英文名称；多模态展示：用句型向全班介绍：*“Inourpark,thereisa...Wecan...(e.g.,fishintheriver).”*；生态延伸：追问：*“Whatshouldwedotoprotectthepark?”*引导学生用英语提出建议（如*“Don’tlitter.”*）。（四）总结升华：语言与素养的沉淀（5分钟）知识回顾：师生共同用“思维导图”梳理核心词汇、句型；情感共鸣：播放“被破坏的自然公园”对比图，提问：*“Howdoyoufeel?Whatwillyoudo?”*升华生态意识；分层作业：基础层：绘制“我的理想公园”，用5个句子描述（如*“Thereisalakeinmypark.It’sclean.”*）；拓展层：调研家乡自然公园，用英语写2-3条“保护建议”。六、教学评价采用三维度动态评价：1.过程性评价：观察课堂参与（如主动提问、创意回答），占比40%；2.任务性评价：依据“公园设计展示”的语言准确性、创意性，占比30%；3.反思性评价：通过作业反馈（如句子完整性、建议合理性），占比30%。（附：评价量表示例：语言准确性（词汇拼写、句型结构）、创意性（景观设计、建议新颖性）、合作度（小组贡献度）。）七、教学反思本设计通过“情境—任务—反思”的闭环，实现了语言学习与生态素养的协同发展。但需关注：部分学生在“复杂语境表达”中仍存在语法错误（如*“Istherehavea...”*），后续