高中古诗词鉴赏复习专题卷

高中古诗词鉴赏复习专题卷古诗词鉴赏是高考语文的核心板块，既考查文本解读的细腻度，也考验审美鉴赏与文化传承的素养。本文结合考情趋势，系统拆解四大考点，提炼“五步答题法”，并辅以真题精析与分层训练，助力考生构建从“知识积累”到“实战应用”的完整鉴赏体系。一、考情趋势：命题逻辑与复习方向高考古诗词鉴赏（以全国卷为例）通常设置1道选择题（3分）与1道主观题（6分），考查维度聚焦于形象（意象、人物）、语言（炼字、风格）、表达技巧（修辞、表现、结构）、思想情感四大板块。近年命题呈现三大趋势：情境化考查：结合诗人生平、时代背景或文本注释，要求“知人论世”解读（如2023年全国卷结合“贬谪”背景赏析情感）；审美性深化：侧重意境营造、语言韵味的赏析（如“某联写景有何妙处”）；文化性渗透：关联传统意象（如“雁”“柳”）的文化内涵，考查文化传承理解。备考需紧扣“文本细读+知识迁移+规范表达”三大能力：既要积累意象、手法等基础概念，又要训练“由景及情、由形及神”的逻辑推导。二、考点精解：四大模块的突破路径（一）意象与意境：鉴赏的“灵魂载体”意象是融入情感的物象（如“孤舟”“寒梅”），意境是意象叠加形成的艺术境界。常见题型：“诗中描绘了怎样的意境？请简要分析”“某意象有何寓意？”答题逻辑：1.意象提取：圈出核心物象（如“孤舟”“暮雪”“归雁”）；2.画面还原：用散文化语言描绘场景（“孤舟泊于寒江，暮雪纷纷扬扬，归雁哀鸣北飞”）；3.意境定性：概括氛围特点（孤寂、凄清、壮阔等）；4.情感落脚：点明意象/意境承载的情感（羁旅愁思、壮志未酬等）。*示例*：王维《山居秋暝》中“空山、新雨、明月、松、清泉、石、竹、莲”等意象，共同营造出清幽明净、闲适恬淡的山水意境，传递出诗人对归隐生活的喜爱。（二）语言特色：从“炼字”到“风格”语言鉴赏分微观（炼字、炼句）与宏观（语言风格）两类。炼字题：聚焦动词、形容词、叠词等（如“‘敲’字比‘推’字好在哪里？”）。答题模板：“‘X’字为……（词性），生动描绘了……（画面），传递出……（情感），富有……（表达效果，如动感、画面感）。”语言风格：需积累术语（清新自然、沉郁顿挫、豪放飘逸等），结合文本分析。如杜甫诗多“沉郁顿挫”，源于其“忧国忧民”的情感与“顿挫曲折”的抒情方式。（三）表达技巧：手法的“辨识与赏析”表达技巧包含修辞（比喻、拟人、夸张等）、表现手法（对比、衬托、用典等）、结构手法（卒章显志、以景结情等）。典型题型：“某联运用了什么手法？有何作用？”答题关键：1.手法定位：结合诗句特征判断（如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”是对比）；2.内容分析：手法如何服务于意象/意境（如对比凸显贫富差距）；3.情感/主旨：手法对表情达意的作用（如用典“廉颇老矣”抒发壮志难酬）。*示例*：李白《行路难》“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，以比兴手法（象征），用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路的艰难，抒发仕途受阻的苦闷。（四）思想情感：“知人论世”的核心情感鉴赏需结合诗人经历、时代背景、文本细节（意象、手法、注释）。常见情感类型：羁旅思乡、怀才不遇、忧国忧民、淡泊隐逸等；答题技巧：抓“情语”（直接抒情的词，如“愁”“恨”“喜”）；析“景语”（意象暗含的情感，如“孤帆”常表漂泊）；联“注释”（如“被贬途中作”暗示失意情感）。*示例*：苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》，结合“乌台诗案后贬谪黄州”的背景，“竹杖芒鞋轻胜马”的旷达，实则暗含逆境中自我开解、超脱物外的复杂情感。三、答题策略：“五步法”构建逻辑闭环面对古诗词鉴赏题，可遵循“读题—知人—析象—品法—悟情”五步：1.读题破题：从诗题提取关键（如《秋夕思归》点明“秋思”“思归”）；2.知人论世：回忆诗人风格（如李白豪放、杜甫沉郁），结合注释（如“贬官”“送别”）；3.意象梳理：圈出核心物象，分析其组合的画面感；4.手法辨识：判断修辞、表现、结构手法，关联内容；5.情感整合：综合意象、手法、背景，推导情感（注意“以乐景写哀情”等反向表达）。*答题模板示例*（赏析意境）：“本诗通过……（意象），描绘了……（画面），营造出……（意境特点）的氛围，表达了诗人……（情感）。”四、典例精析：高考真题的深度拆解以2023年全国甲卷《辋川集二十首·竹里馆》（王维）为例：题目：“诗中‘独坐幽篁里，弹琴复长啸’描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？”解题过程：1.读题：诗题“竹里馆”暗示清幽环境；2.知人：王维晚年隐居辋川，诗风“诗中有画，画中有禅”；3.析象：意象“幽篁（幽深竹林）”“琴”“啸”，组合成“诗人独坐竹林，弹琴、长啸”的画面；4.品法：以“白描”手法勾勒场景，“幽篁”烘托静谧；5.悟情：结合隐居背景，画面传递出宁静淡泊、超然物外的隐逸之乐。答案组织：“诗句描绘了诗人独自坐在幽深的竹林中，弹琴、长啸的画面（意象+画面）。以‘幽篁’烘托静谧氛围，‘弹琴’‘长啸’展现诗人的自在（手法+内容），表达了其隐居辋川时宁静淡泊、超然物外的心境（情感）。”五、巩固训练：考点全覆盖的实战演练（一）意象与意境类阅读《秋夜寄邱员外》（韦应物）：“怀君属秋夜，散步咏凉天。空山松子落，幽人应未眠。”问题：“‘空山松子落’描绘了怎样的意境？有何作用？”参考答案：“‘空山’‘松子落’构成寂静、空灵的秋夜山景（意象+画面），营造出清幽孤寂的意境（意境）。既烘托诗人对友人的思念（情感），又以‘松子落’的细微声响反衬‘空山’之静，为‘幽人未眠’的想象铺垫（手法+作用）。”（二）表达技巧类阅读《早梅》（张谓）：“一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。”问题：“后两句运用了什么手法？请简要分析。”参考答案：“运用比喻、衬托手法（手法）。将早梅比作‘未销的冬雪’，生动描摹其洁白素雅（比喻）；以‘近水’衬托梅‘先发’的早（衬托），既突出梅花凌寒独开的品性，又暗含诗人对早梅的惊喜与赞美（情感）。”（三）思想情感类阅读《书愤》（陆游）：“早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”问题：“全诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗句分析。”参考答案：“①早年‘气如山’的豪情，抒发报国壮志（‘中原北望’‘楼船’‘铁马’的战斗回忆）；②‘空自许’‘衰鬓斑’的悲叹，流露壮志未酬的悲愤（对比早年与晚年）；③‘出师