农村幼儿园新手教师家园沟通胜任力现状与影响因素研究-以Y幼儿园为例

农村幼儿园新手教师家园沟通胜任力现状与影响因素研究--以Y幼儿园为例摘要在当下教育发生变革与发展的情形中，幼儿园教师进行家园沟通所呈现出的效能被视作其综合素养里的关键要素，在农村地区，新手教师的这项能力对于儿童的教育质量以及全面成长有着决定性的作用，即便如此，新手教师在沟通技巧以及经验积累方面大多时候会遇到险阻，这在很大程度上对家园沟通的效果造成了限制。本研究专门把农村幼儿园新手教师当作研究对象，运用问卷调查和深度访谈的方法，系统地考察他们在沟通技巧、表达能力与倾听能力等实际情况，并且深入分析教师培训、家长参与程度、社会支持以及文化背景等多种影响因素，研究发现的问题以及对成因的分析为改进策略的提出提供了基础，以强化农村幼儿园教师的家园沟通效能，推动家校之间实现有效的协作，为理论研究和实践操作给予有力的指导。本研究希望可推动农村幼儿教育质量实现整体提升，建立起健全的家园合作机制，优化儿童的成长环境。关键词:家园沟通；新手教师；农村幼儿园；沟通胜任力；教育质量；家园合作机制

Thecurrentsituationandinfluencingfactorsofcommunicationcompetenceamongnoviceteachersinruralkindergartens——TheteacheratKindergartenYisresponsible.AbstractInthecontextofongoingeducationalreform,family-schoolcommunicationhasbecomeanessentialaspectoftheprofessionalcompetenceofpreschoolteachers,especiallyinruralareas.Theabilityofnoviceteacherstocommunicateeffectivelywithfamiliesplaysacriticalroleintheeducationalqualityandholisticdevelopmentofchildren.However,noviceteachersoftenfacechallengessuchasinadequatecommunicationskillsandlimitedexperience,whichhindertheestablishmentanddevelopmentofstrongfamily-schoolrelationships.Thisstudyfocusesonthefamily-schoolcommunicationcompetenceofnoviceteachersinruralkindergartens.Throughquestionnairesandinterviews,datawerecollectedtoassessteachers'communicationskills,expressionabilities,andlisteningcompetence.Thestudyalsoexploresthefactorsinfluencingthesecompetences,suchasteachertraining,familyinvolvement,socialsupport,andculturalbackground.Theresultsnotonlyidentifytheproblemsandcausesrelatedtothecommunicationcompetenceofnoviceteachersbutalsoproposetargetedimprovementstrategies.Thesestrategiesaimtoenhancethecommunicationabilitiesofteachers,promoteeffectivefamily-schoolcooperation,andprovideboththeoreticalandpracticalguidance.Ultimately,thisresearchseekstoimprovethequalityofearlychildhoodeducationinruralareas,fosterapositivefamily-schoolpartnership,andcreateamorefavorableenvironmentforchildren'sdevelopment.Keywords:Family-schoolcommunication;Noviceteachers;Ruralkindergartens;Communicationcompetence;Educationalquality;Family-schoolcooperation

目录15761一、绪论 7752215236（一）问题的提出 714098（二）研究意义 822139（三）核心概念界定 917973（四）文献综述 916533二、研究设计 106779（一）研究目的 10164（二）研究方法 1017866（三）研究对象 1121995三、农村新手教师家园沟通研究调查现状 1129565（一）Y幼儿园新手教师家园沟通现状基本情况 1110965（二）Y幼儿园家园沟通中出现的问题 149937四、农村新手教师家园沟通现状分析 155700（一）教师家园沟通胜任力问题分析 15363（二）影响家园沟通胜任力的主要因素分析 1610340五、家园沟通问题解决方案及应对策略 185700（一）加强针对性沟通培训 18363（二）解决家长教育观念差异 185700（三）建立多样沟通渠道 18363（四）给予充分沟通时间 195700（五）长期跟踪与心理支持 19363（六）实行以老带新，师徒登对 1915236六、结论 2026417参考文献 2131致谢 2216400附录一调查问卷 2316447附录二访谈大纲 25

一、绪论（一）问题的提出1.家庭沟通愈加重要在全球教育改革不断向前推进的进程里，家园合作沟通渐渐成为教育体系中不可缺少的一部分，这里所说的家园合作沟通，是指教师和家长围绕儿童的发展与学习展开密切互动以及信息交流，其目的在于促使家长对子女在学校的情况有更清楚的了解，同时让教师可更准确地掌握每个孩子的家庭环境以及个体需求，制定出更精准合适的教学方案。幼儿园教师在与幼儿家长建立联系、开展有效互动、促进家园合作过程中所必须具备的知识、技能、态度和能力的综合体现，其中包括沟通频率、沟通质量、沟通的方式以及沟通技巧方面能胜任的内容。近些年来，随着幼儿教育受到的重视程度不断提高，家园沟通在教育实践中的影响力也在持续增大，不管是实体平台还是虚拟平台，其应用都十分关键，然而值得注意的是，大约有四成的教师觉得自己在沟通方面存在困扰，在面对家长的高标准期待以及教育观念差异时，他们感觉沟通效果不太理想，大多数教师对自己这方面的评价是“一般”。在农村地区，由于教育资源相对匮乏，构建有效的家园沟通桥梁对儿童的成长有着决定性作用。2.农村幼儿园家园沟通面临困境农村幼儿园在教育实践当中大多时候会碰到多种困境，其中教师沟通技能不足，使得其与家长之间难以进行有效的互动，家庭教育质量存在差异，这让问题变得更加复杂，教育学家苏霍姆林斯基曾强调，仅依靠学校教育，无法独自完成塑造完整个体这一艰巨任务，脱离家庭环境的教育也是如此。高水平的幼儿教育需要家长积极参与并协作，社会资源的支持，像社区协作以及科技赋能，也十分关键，当前农村幼儿园的家园沟通实际效果没有得到充分呈现和发掘。在当下的环境里，刚刚进入职场的幼儿教师，那些新近投身于农村学前教育领域的青年教师，普遍面临着严峻的挑战，这主要是因为他们的教育实践经验不够丰富以及人际沟通能力有所欠缺，本研究将Y幼儿园的教师作为研究对象，揭示出这些新手教师在与家庭建立联系的过程中，由于经验不足和沟通技能薄弱而遭遇挫折，农村家庭的社会经济背景存在差异以及有着多样化的教育需求，使得他们在实践沟通中遇到的复杂性和险阻程度加大。经过综合分析可以发现，家园合作所取得的成效在相当程度上依赖于农村幼儿园新任教师的沟通能力，基于这样的情况，深入剖析这些教师的家园沟通效能，详细剖析他们所面临的挑战以及影响因素，对于提高农村教育质量、改善家园协作效果而言，有关键的理论价值和实践意义。（二）研究意义本项剖析所产生的影响较为深刻，可从理论贡献、实际应用价值以及可持续发展意义这三个不同维度展开详细的论述。1.理论价值方面当下家园共育沟通在幼儿教育研究里处于关键位置，对教师沟通效能的关注正不断增多，虽说已经有不少研究把重点放在城市环境方面，然而农村地区有关这方面的讨论却比较少，针对新手教师在家园沟通中的胜任力问题，这依旧是一个急需剖析的新议题，基于此，本研究要对农村幼儿园新手教师的家园沟通能力做细致分析，以此来弥补现有研究的欠缺，让家园沟通胜任力的理论架构更加丰富和完善。本研究所给出的实证数据为后续的学术探索打造了稳固基础，对于理解农村教育特点以及新手教师在家园沟通里的独特作用，可有力地促进该领域的理论发展。2.实践价值方面本研究重点关注农村幼儿园新手教师在家庭与幼儿园沟通方面的实际状况，期望能为教育实践提供可操作的指导办法，预期研究成果会让教育行政人员，幼儿园管理者和师资培养机构更深入地了解教师在沟通时遇到的难题，提出有针对性的培训措施，来提升新手教师的沟通能力，完善家园协作机制。有效的沟通能增进教师对幼儿需求的认识，还可以促使家长积极投身子女教育，全面提高幼儿教育的质量，考虑到农村地区教育资源分配不均衡以及家长教育背景存在差异，提高教师的家园沟通效率非常关键，对实现教育公平和提升教育质量有着深远的实践意义。3.持续发展价值探索本研究的意义在于可为教育从业者、管理层以及教育政策制定者提供相应理论依据，这和我国所倡导的“依法治教”理念是相符合的，近些年来，在全球范围内，许多学者都对教师与家庭的沟通议题展开了深入剖析，积累了数量众多的实证数据以及文献资源，相关法律法规的颁布给这一领域的研究提供了坚实的框架与导向。虽然已经有了大量研究，但是新手教师在家园沟通方面所面临的挑战，在农村地区，依然没有得到有效的解决，提高教师的家园沟通效能并且设计出更具针对性的教师培训策略显得极为迫切，对于农村幼儿园新手教师家园沟通胜任力进行深度剖析，以及对其所遇到的险阻和影响因素展开研究，对于提升农村教育质量以及优化家园沟通实效而言，有较为深远的理论价值与实践意义。基于这样的情况，本研究着重探索乡村新任教师在家庭和学校沟通方面遭遇的困境以及相关影响因素，尝试提出有效的解决办法，以此来提升教师的沟通能力和教育教学水平，为该领域的长远发展提供理论支持和实践借鉴。（三）核心概念界定1.农村幼儿园家园沟通胜任力是指处于农村这样的特定环境下，初进幼儿园工作的教师在跟幼儿家长建立联系渠道、开展有效互动交流、促进家园合作达成中必须具备的知识、技能、态度和能力的综合表露，其中包含沟通频率、沟通质量、沟通样式以及沟通技巧方面能胜任的相关内容，具体维度呈现为对乡土文化的敏锐度、思考问题时的共情本事、简明扼要的表达能力、化解矛盾的能力、家庭教育指导能力以及合作本领、心理承受本事等，需要农村幼儿园新手教师能适应现状、会灵活应对、有温暖陪伴。2.家园沟通是幼儿园跟幼儿家庭之间，就孩子成长、教育、健康等事宜进行的双向沟通与合作，其核心目的是打造家园互信、达成共同认知、形成教育合力，携手促进儿童全面进步。3.新手教师一般是说刚进入教育行业、在教学和管理上经验不足的教师，往往处于职业发展刚起步的阶段，新手教师一般存在专业知识薄弱、实践经验欠缺和自信心不够等问题。（四）文献综述涉及这一项的研究数量不少，王雪（2018）宣称，实习阶段时间短，还大多集中在城市幼儿园，农村新手教师在家长沟通、留守儿童心理疏导等实际问题方面准备欠佳，这种能力在缓解农村学前教育资源匮乏、提高教育质量方面意义特殊，李芳（2020）研究明确强调，因为农村家长教育观念还相对滞后，教师沟通能力的重要意义更明显了。然而多项调查（张丽，2021）说明，农村幼儿园新手教师在沟通上存在明显困难，就如和家长沟通的时候，应对代际教育观念差异有困难，且缺乏针对农村留守儿童特殊需求的沟通手段，以及面对方言和文化差异时适应能力方面存在不足，园所内部沟通机制不健全让其孤立无援等，对这些问题所做的研究明显偏少。多数师范院校培养方案未针对农村幼儿园特殊需求去做设计，造成新手教师缺少农村情境下的沟通策略（李芳，2020）。农村幼儿园工作条件艰苦得很呐，一些新手教师抱有“过渡性就业”的想法，引发沟通投入受影响（张丽，2019年），再就是存在自我效能感欠佳的情况，面对农村家长传统式教育观念之际，新手教师极易产生挫败情绪，弱化沟通的主动行为（陈明，陈明。农村幼儿园一般存在混龄编班，教师得采用差异化方式应对不同年龄段的幼儿与家长，挑战不小（黄敏，2023年）。农村幼儿园师资面临紧张局面，资深教师抽不出时间指导新手教师，造成沟通经验无法传承（刘红，2020）。农村幼儿园经费额度有限，沟通技能相关专项培训不多，教师多数是自己摸索着来（赵静，2022）。农村幼儿园班级师资配备欠缺，新手教师需扛起教学、保育、家园联系等多项担子，沟通的精力分散了（孙伟，2021）。二、研究设计（一）研究目的《幼儿园工作规程》着重说明，幼儿园应积极跟家庭进行配合，一起创建更优越的家庭教育环境，向家长输送科学的幼儿保育及教育理念，一同履行幼儿教育的相关使命，在达成这一目标的进程阶段，教师跟家长间的沟通意义重大，盼望可收获协同育人的成效，本研究把Y幼儿园新手教师选为研究对象，这些新手教师分属不同学年，年龄阶段也不同，希望对农村地区新手教师在家园沟通方面的实际情况及面临挑战进行深入分析，探寻决定家园沟通成效的核心要点，并给出可实际操作的改进方案。（二）研究方法1.问卷调查法选用Y幼儿园新手教师家园沟通的实际情形进行问卷调查，问卷涉及教龄各异、任教年级也不同的教师群体，该问卷的作用是评估教师对自身家园沟通效能的主观评判，以及他们在沟通实践当中的实际表现样子，就像沟通频率、表达技巧、倾听的技能水平以及信息传递的有效程度之类方面，探究影响其沟通效能的关键要点，详情可见附录一。2.访谈法本研究为了拿到新入职教师和部分家长在日常沟通里经历与诉求的真实可靠实证数据，处于幼儿园教育的环境下，幼儿园教师与家长各自扮演着独特的角色，新手教师一般在沟通技巧方面有欠缺，互动过程中易出现麻烦，借助设计针对新入职教师及部分家长的半结构化访谈，解析新手教师在进行家园合作沟通时的实际体验和碰到的难题，期待为农村幼儿园新手教师家园协作能力发展作出理论与实际方面的支持，详细数据见附录二。研究对象1.问卷调查对象本研究聚焦于农村幼儿园的新手教师群体，把Y幼儿园教师样本选定为重点研究对象，本研究选取Y幼儿园里不同年级和不同班级的30位初级女教师进行问卷调查,最后累计获得了27例有效答复，在这27位作出有效应答的受访者里面，全部属于女性，年龄大体分布于25周岁到35周岁区间，有大专学位的教师占比高达75个百分点，还有25%的教师具备本科及以上学历，不少老师在踏入幼教行业之前，就已经接受了师范相关教育，有一定的教育学及心理学知识的基础，执教时长大多落在1年至3年这个范围，回收的问卷里教师班级的分布广泛又均衡。2.访谈对象访谈对象主要是对Y幼儿园的四名幼儿教师和家长开展面对面访谈，另有两名教师用电话访谈方式询问问题。三、农村新手教师家园沟通研究调查现状（一）Y幼儿园新手教师家园沟通现状基本情形1.调查问卷教师群体基本情况接受问卷查访的教师群体呈现出年轻化的属性，且普遍来说教学实践积累的经验不多，这些教师在教育层次上相对偏高，其中绝大多数都拥有大专学历，这让他们在教育学理论方面积累了一定基础。表3-1Y幼儿园新手教师基本信息项目数据性别所有教师均为女性年龄25-35岁占比90%，35岁以上占比10%学历75%教师为大专学历，25%为本科及以上学历教龄所有教师教龄集中在1-3年2.访谈对象基本信息接受访谈的对象大多为女性群体，教师普遍年轻化，其中大多数都拥有大专学历，家长中也大多为女性家长，一半可以看出是中高龄段家长，多数可能是二胎家长，普遍学历不高。表3-2Y幼儿园访谈对象基本信息项目年龄性别学历教师25-35岁占比75%，35岁以上占比25%四名女性教师75%教师为大专学历，25%为本科及以上学历家长25-35岁占比50%，35岁以上占比50%两名女性一名男性75%为专科以下学历25%为本科学历3.沟通频率高效率较低30%的教师表明，每月会跟家长进行2至3次沟通，而余下70%的教师透露，每月和家长沟通的频次是1至2次，这表明教师在和家长沟通方面态度挺积极，不过沟通质量仍需进一步提高。多数教师透露，他们每月至少开展一次家校之间的互动活动，不过就算交流的频次相当可观，多数教师觉得现有的沟通质量与期望达成的效果之间有差距，当应对复杂的家庭教育相关情况时，他们表现出自信不够，且缺少沟通的办法，自我效能感表现出明显不足。表3-3Y幼儿园新手教师家园沟通频率调查沟通频率（每月）比例1-2次60%2-3次30%3次以上10%4.沟通方式倾向传统鉴于农村一部分家长在运用电子设备沟通方面不拿手，多数刚入职的教师更倾向采用常规的面对面交流以及电话沟通形式，微信群的运用呈现出不断上升的走势，教师们在日常互动过程里不停探索新的沟通工具，不过在正规的家校交流情形里，传统模式依旧是占据核心的地位。表2-3Y幼儿园新手教师沟通方式比例沟通方式比例电话、家长会50%微信群、电话30%家长会、微信群20%5.沟通技巧匮乏能否跟家长开展有效且有质量的沟通，是判定每位幼儿园教师自评好坏的首要尺度，倾听、共情和冲突解决是沟通技巧里的关键部分，目标的达成度、家长的参与度、问题解决的效果、关系的亲密度以及沟通技巧的恰当运用等，都是影响沟通质量的因素，尤其是在乡村地带，一部分家长在理解教师表达的含义上有障碍，这更体现出教师要有较高语言能力。就这一条件而言，有40%的新手教师讲在家园合作交流的时候遇到了困扰，50%的教职人员对自己沟通能力的评定是“一般”，这说明虽说他们对基本的家园沟通有一定把握，但在面临复杂情形时，缺少管用的交流办法，普遍表现出在碰到复杂情境时安全感匮乏，并且在策略实施方面也有不足的情形。表2-4Y幼儿园新手教师沟通技巧自评数据沟通技巧评分（1-5分）比例1-2分（差）40%3分（一般）50%4-5分（良好、优秀）10%（二）Y幼儿园家园沟通中出现的问题1.家长与教师在教育理念上存在分歧在孩子学习成效和行为管理范畴，家长大部分时候抱有超出实际的期望，给教师的沟通工作增添了不小压力，他们对孩子学习能力的发展以及成长规律了解不足，这种期望差距往往使沟通氛围变紧张，不易形成相同的认知。T1：我渴望孩子每次考试都名列前茅，渴望他们在幼儿园里面可以多学一些数学题和古诗词，这对他们今后上小学益处很大。2.教师认为沟通时间不足教师们一般都表示，农村地区幼儿园工作琐碎，造成沟通时间有限，即便家园进行交流的次数挺多，然而质量却没有得到相应程度的提高，按照多数新手教师所说的反馈，他们平均每月跟家长沟通一到两次，不过这些交流大多只是简单汇报一下孩子们的学习情形，在进行更深入的探讨与对话这方面，感觉有些力有未逮，老师们判定，时间匮乏是影响他们跟家长进行深度交谈的主要缘故，要是家长的传统教育观念比较强，沟通的实际效果往往欠佳。T4：我们每天工作任务繁重，只能利用空余时间和家长电话联系，很难把园内所发生的问题沟通全面，也没什么时间把孩子的动态方方面面发给家长。3.家长渴望及时知悉孩子动态家长们于相互的交流进程里，明显体现出了对强化家园互动的殷切盼望，他们普遍期望随时掌握自己子女的学习动态以及行为表现，当孩子面临难题的时候，家长们心里巴望可迅速得知具体情形，明显揭示出家长对沟通有着深度投入以及急切需求。P1：我平时到市里打工，不在自己家里，期望教师在我家孩子出状况的时候立刻通知我，而不是只依靠家长会议上的常规反馈，这样的反馈显得太滞后了。4.家长对信息获取的途径有着多样化期盼在教育实际践行里，教师大部分时候会遭遇因家长教育理念多元化产生的困扰，也把农村地区算进去，一些家长鉴于外出上班或工作繁忙，时常期盼教师采用更多样态的有效途径开展交流，诸如微信群和电子邮件这些更符合现代的通讯途径，认为借助这些新型通讯平台能加速他们对孩子学习与成长状况的掌握，他们认为借助这种方式可更全面完整地知悉孩子在园动态，且为他们向教师及时反馈问题缔造了更便利的条件，该类教师迫切需凭借深化培训提升自身沟通能力，从而更有效地契合家长的盼望并妥善处理由此带来的难题。p2：我盼着老师在孩子吃饭或者参与户外活动的时候，随时在微信群给我们拍几张照片，这样更有助于我了解孩子的安全问题以及活动进展。四、农村新手教师家园沟通现状分析（一）教师家园沟通胜任力问题分析1.教师沟通时间紧缺通过剖析家长与新手教师调查问卷及访谈内容可知，家园沟通是掌握孩子家园状况的重要办法之一，家园沟通能够让家长在获取孩子学业以及行为等多维度反馈上需求强烈，有些家长甚至觉得传统的面对面及电话交流方式欠佳，而是盼望可借助在线平台实现即时交流沟通，即便家长有较高的参与积极性，然而实际情况里，一般经常是因为时间受限而不能实现深度互动。2.沟通质量参差不齐是否能跟家长进行有效的、高质量的沟通，是判定每个幼儿园教师沟通自评的首要标准。目标实现的程度、家长参与的水平、问题解决的成效、关系的紧密程度以及沟通技巧的合理应用等都是影响沟通质量的因素，农村地区并非所有家长都可以高效率地配合新手教师的沟通互动，这便会造成沟通效果不咋好，尽管家园之间的往来相对频繁，然而家园沟通的质量表现出十分明显的不一致格局，少部分教师可以处理跟家长交流时产生的诸多状况，另一部分新手幼儿教师针对这一方面明显有不自信的表现，由自评结果可充分知晓，面对家长的问题或一些紧急情况，有些教师难以迅速反应并给出解决办法，这一现象体现出，虽然教师在家庭跟学校之间起到了桥梁的效果，为此投入了时间跟心力，然而其沟通效率以及策略还是要提高，当面对部分家长的高规格期待或者教育理念出现分歧的状况时，教师普遍察觉到了沟通方面的阻碍，由此引发了沟通质量参差不齐。3.沟通方式仍太传统由问卷调查与访谈可以看出，农村地区教师跟家长的主要互动途径还是聚焦在传统电话联络以及定期开展的家长会议方面，基于现代技术的微信群工具被运用的情况相对少，仅仅在日常实践期间存在一定应用情形，实际的统计情况显示，一半的教师把电话和家长会作为沟通的渠道，启动采用微信群做法的教师占比达30%，有20%的教师选择把家长会跟微信群结合在一起交流，农村地区依旧是传统沟通模式占据主导地位。4.教师缺乏沟通技巧调查采集的数据说明，农村地区新手教师对自身沟通技能进行评价，大部分教师觉得自己的沟通能力仅仅是普通水平，只有一部分，即10%的教师，对自身沟通能力作出了积极肯定，认为自身沟通能力不错或者超凡，这样一种情况反映出，虽然多数教师抱有和家长建立有效沟通的想法，然而在实际实施沟通的过程期间，他们大多察觉到自身的沟通技巧有短板，碰到家长提出质疑或者遭遇复杂家庭情形的时候，大部分时候会发觉自己能力不足，这还说明了新手教师在访谈里大多称，他们的沟通策略大多借助常规形式，诸如家长会以及电话联络等，然而面对一些复杂状况之际，就如同家长对学生成绩和行为有较高标准的期许，教师们往往呈现出沟通策略匮乏的情形，这样的现状体现出教师急需提高沟通能力，在化解家庭期望的差异，在阐明教育理念的进程里面，他们急需更有系统性的辅导与扶持。（二）影响家园沟通胜任力的主要因素分析1.农村地区家长教育观念差异教育专家拉尔夫·纳德把倾听视为沟通可实现的最高境界，他主张家长用心去倾听孩子内心的心声，从整体范畴去领会孩子的成长过程，在这一研究里面，家长们在教育理念上的分歧成了一个尤为关键的影响因素。处在乡村区域，不少家长持有的教育观念相对保守，有部分家长对孩子的学业成就关注过头了，往往单纯依靠学业成绩去评判孩子的进步情形，只是对孩子全方位发展以及个性培育方面的需求重视不够，借助访谈收集的数据可看出，众多教师都说起，家长教育观念上存在的差别，此种认知偏差在大多时候会让双方的交流陷入困局，对沟通的有效开展造成了较大的约束，这类现象给教师跟家长之间的交流造成了大压力，也招致了不少难题。2.时间是限制沟通效果的重要因素好些新手老师称，时间因素对沟通成效起到了一定的限制，虽然他们会定时跟家长维系联系，然而由于教学任务十分繁重，大多时候没条件在有限时间进行深度沟通，当面对复杂教育难题的时候，教师多数采用简短的电话沟通或会议来传达资讯，该方式难以与家长对高质量交流的期望相契合。在访谈实施期间，教师们的反馈凸显了这样一种困境：他们都十分期待增进跟家长的沟通效果，更深入地掌握并支持学生的需求，但繁重的工作压力大多时候让他们没办法挤出时间做充分交流，时间不充裕的状况直接约束了沟通的质量，导致教师跟家长之间的互动不能深入到更深层次的内容，影响了针对儿童个性化需求以及家庭教养策略的有效处理方式。3.新手教师专业能力新手教师大多处于关注生存、任务关注这两个阶段，专业能力不足是普遍会有的情形，具体体现为对倾听、共情、冲突解决等沟通技巧掌握不足，以及对幼儿发展特点的认识不够透彻，以及在经验积累上的欠缺，导致新手教师经常不熟知农村家长的一些沟通需求和习惯，如家长的抱怨或误会，加上其家庭结构和农村区域的一些文化习俗，故而难以灵活应付突发问题，也难以给家长给出科学的教育建议。4.心理素质强大的心理调适能力是与家长进行家园沟通的关键要素之一，因经验欠缺以及对农村家长和农村地区有些陌生，家长可能产生抱怨，或是不理解教师话语含义，需多次阐释的情形都可能出现，面对沟通期间的种种压力时刻，新手教师往往容易出现紧张或回避的具体表现，尤其是与观念传统、对孩子期望高的家长进行沟通时，也许会出现不自信的表现。5.农村幼儿园培训与支持因为有些师范学校的课程偏重理论，部分前往农村地区任教的城市教师时常缺少针对农村家园沟通的实践指点，还因政府针对农村幼儿园教师家园共育培训项目的投入不多，导致农村幼儿园教师或许会面临缺乏系统沟通培训且培训内容不契合农村实际需求等状况，资源方面的局限以及地域差异，都能影响农村新手教师家园沟通胜任力。五、家园沟通问题解决方案及应对策略（一）加强针对性沟通培训首先要确定每位新手教师的需求，然后制定具有针对性、切实可行的方案及培训课程，可先让新手教师呈上幼管过往家园沟通失败的案例，其次弄清楚每个教师的性格及沟通风格，开展分层培训内容的安排主要有：基础交流技能及高阶情景模拟演练。行政管理部门与教育机构需定期开展教师家园沟通技能的教育培训工作，以此增强教师应对家长事务的能力，增强其自信心，培养教师的基础沟通技能，有反馈技能和特殊情境应对能力，以此提升家园之间的沟通质量。其次再度开展本土化案例教学相关事宜，教师可收集农村家园沟通中的真实案例，诸如留守儿童家庭、隔代照顾和家长不信任的相关问题，依靠组织教师开展分析研讨，增强脱敏训练及案例模拟，学习怎样运用简单明白的话语与家长沟通，课程结束后开展效果评估与迭代。（二）解决家长教育观念差异家长在教育观念里存在的分歧点，一般被看作限制家园沟通效率的核心要素，部分家长对孩子的学业成就以及行为表现抱有不切实际的过高盼望，致使教师不得不投入大量精力去消除这些期望与现实间的落差，鉴于此情形，规划三大策略，也就是认清差异本质、搭建沟通平台以及提供实践帮扶，深入解析差异的类型及形成的缘由，并且奉行尊重、理解、引导的原则，要赞许家长的价值立场，又要吸纳科学的教育理念。开设跟家园互动类似的免费课程，邀请家长投入案例研讨工作，以此达成不间断的支持合作，教师与家长一道努力，围绕推动幼儿全面发展这一目标开展高效沟通，如此操作可增强幼儿的自尊自信，还能使家长更全面地知悉孩子在幼儿园的学习及成长环境。（三）建立多样沟通渠道鉴于农村地区家长对深度参与子女教育抱有期望，同时也显示出对多种交流途径的需求，期望及时知晓孩子学业和行为方面的反馈，教育行政机构应着重构建家校沟通平台，为乡村地区实施系统性的支持方案，开发适配农村地区的沟通物件，诸如语音传达和村级广播这般，要积极为教师与家长搭建更高效的沟通联络桥，有望增进家长的参与感以及教育支持的水平，增加家园合作的实际成效。应协助教师增加沟通次数、改善沟通策略以及恰当使用现代通信技术等手段，让家园交流模式朝着多元化转变，若要达成这一目标，要把沟通机制优化一下，打造可靠的双向互动平台，具体存在日常交流、定期协商以及应急响应这三类层次井然的沟通手段，查找创新的沟通样式，好似实施视频家访以及推进社区合作项目，也极为关键，帮其破除沟通障碍应注重耐心弄懂家长需求、筑牢深厚信任根基，还要做到沟通语言明白好懂。（四）给予充分沟通时间缘于农村地区幼儿园机制的独特性，都存在一些繁杂琐事需要幼儿园老师去应对，政府部门与幼儿园方能够减少部分非必要的行政事务，像精简表格及文书工作，减少像简化日报、周报这类重复性填表任务，适当缓解农村新手教师工作压力，也可合理优化会议的安排时间，合并并缩短那些非紧急会议，若条件允许，可开展部分线上会议，以保障教师时间能有一定的灵活分配性，协助教师留出更多时间开展家园沟通相关工作。幼儿园还增多了定期举行班级活动的频次，家长可借助参加这些活动跟老师进行深入沟通，掌握孩子在园内的详细情形，并依靠家长说明孩子在家的表现，给出分析及意见，家长还可以在老师空闲的时候跟老师约好交流时间，预先把沟通事项想明白，不浪费功夫，避开老师繁忙的时候交流。（五）长期跟踪与心理支持农村新手幼儿教师由于自感能力不足，加上在家园沟通方面老是被家长误解，时常有较大心理压力，甚至可能鉴于农村地区幼儿园设施器材粗陋、薪资微薄，长期引发生存环境的压力，农村的留守儿童及其家长不讲道理，常让新手教师不知如何是好。故而农村地区幼儿园及教育部门应关注并激励教师写沟通日记，或者记录成功经验和遇到的困惑，定期组织分享会跟新手教师好好谈心，也开展专业的心理培训，教导新手教师恰当放松、冥想等专业技能，也可为其进行一些心理方面的疏导，为教师给予情绪上的支持力，助力他们舒缓被家长误会时的压力。（六）实行以老带新，师徒登对幼儿园里存在不少老教师，他们都是幼儿教育领域的骨干翘楚，虽说容易出现职业倦怠情况，同样也有很多宝贵经验可跟新手教师交流分享，而新手教师正处于需要改正错误、调整优化的阶段，同样也是需要大量汲取经验和方法的阶段，研究者在实习当中就有过这样的事儿。采用师徒搭配的方式，每名新教师可配上两名老教师，在每周固定时间实施一对一指导，紧盯新手教师的成长进展，按期开展教学技能大赛，看重培养新教师的教学创新水平，鼓励新教师打造个人教学风格，进而维持良好的师徒联系，构建和谐的氛围环境。采用师徒结对形式能让新手老师少绕弯子，师徒结对如同一条不见形的教学纽带，在师徒之间搭建联系，使他们不管是有意还是无意都增加了相互沟通学习的机会，由此让双方能力都有一定程度的提升，实现幼儿园团队的可持续性进步，家长开放日之时可安排老生家长分享育儿方面的经验，加大家校合作效果。六、结论本研究聚焦农村地区特殊家园沟通效能，首次搭建起其关键要素与效应机制，加深了对家园沟通效能理论的认知，经由对教师沟通频次、沟通策略以及家长回应等多方面数据的探寻，本研究为审视家园沟通的效能开拓了新的维度，提供了有力的理论支撑，关键之处在于，家园沟通效能要求教师拥有良好的沟通技能，还需要教师可洞悉并处理家长在交流中的实际需求，以此推动家园协作的深入发展。本研究剖析了家园共育沟通面临的难题，探索强化这一互动的策略，教师可依靠提高交流频次、精进沟通技能、善用先进通信技术，构建多元化家园沟通模式，提出的策略为优化实际操作提供理论依据，也对家园沟通理论框架建设贡献实质性支持。本研究围绕家园沟通展开实证探索，在这一关键领域有着突出知识贡献，针对农村地区新任教师家园互动的现状以及所面临的难题进行分析，运用问卷调查和深度访谈相结合的方法，我们全面指出农村幼儿教育环境里教师与家长在沟通实践中遇到的实际险阻，为家园沟通理论的发展奠定了坚实的实证基础。本研究着重指出家园协作需要深化，说明家园互动不应仅仅限定于教师向家长进行单向信息传递，而是要促使家长成为教育活动中的主动参与者，有效的家长与教师沟通可提升儿童的学习成效，推动家庭教育质量持续向好发展，依靠创新家园沟通机制，教育机构可更有效地搭建起家长和教师之间的合作桥梁，共同朝着儿童全面发展的目标努力。这种理解也为本人在幼儿教育实践工作中提供了指引，促使本人持续提升专业知识与技能，提高个人的专业素养。参考文献王鑫.幼儿入园焦虑问题与对策研究[J].吉林教育,2024,(30):32-35.廖伊然,张鑫蕊,刘心慧,等.倾听幼儿，搭建心灵沟通的桥梁[J].教育,2024,(27):78-85.罗世兰.幼儿教师家园沟通胜任力对工作绩效的影响：职业认同的中介作用[J].早期儿童发展,2024,(03):85-93.陈雅莉.弥合沟通鸿沟:交流困难幼儿语言教育的有效策略[J].读写算,2024,(29):16-18.褚圣楠.幼儿同伴冲突的识别与化解之道[J].新班主任,2024,(14):22-23.竺蕾.提升幼儿教师语言素养的实践研究[J].文理导航(下旬),2024,(06):82-84.陈虎基于绘画表征的大班游戏分享环节研究[D].山东师范大学,2024.001716.周小丹.“浸润、内化、生长”——高职学前教育专业幼儿舞蹈教学改革研究[J].现代职业教育,2024,(23):114-117李妍伶,宋剑.基于职业技能要素的幼儿教师人才培养路径[J].四川劳动保障,2024,(06):77-78.刘凤菊,王赛赛,史桂红,李纯芳.家园共育背景下体育活动对白闭症儿童成长促进研究门体育师友,2022,45106):64-66.孙晨.家园共育视域下家长参与幼儿园教育的问题及应对策略的质性研究[D．青岛大学，2023.许斌.乡士资源在幼儿园音乐教学活动中的应用研究(D]湖南师范大学，2018.杨惠真.乡士文化在园本课程中的综合建构与实施凵学苑教育,2018,(21):24.张震涛.家园共育中云平台的应用探究以新课程教学(电子版),2024,(19):140-142.马超群.家园共育理念在促进幼儿园资源开发中的应用与挑战口读写算,2025,(04):121-123.

附录一调查问卷基本信息性别：A.男B.女年龄：A.20-25岁B.26-30岁C.31-35岁D.36岁以上教龄：A.1年以内B.1-2年C.3-5年D.5年以上教育背景：A.大专B.本科C.硕士及以上D.其他（请注明）家园沟通现状您每月与家长沟通的频率是：A.1次B.2-3次C.4次及以上D.很少或从不您主要通过以下哪些方式与家长沟通？（可多选）A.电话B.家长会C.微信群D.电子邮件E.面对面交流F.其他（请注明）您在与家长沟通时的主要内容是：（可多选）A.孩子的学习情况B.孩子的行为表现C.家庭教育情况D.学校活动和通知E.其他（请注明）烦请您针对自身家庭沟通方面的能力展开一番评估。A.1分（非常差）B.2分C.3分D.4分E.5分（非常好）您认为在家园沟通中，最常遇到的困难是什么？（可多选）A.家长期望过高B.家长教育观念差异C.沟通时间不足D.家长不愿意参与E.沟通方式单一F.其他（请注明）您是否希望参加提升家园沟通技巧的培训？A.是B.否访谈大纲教师访谈大纲引入问题

附录二访谈大纲请您简要介绍一下您自己，包括您的教育背景和目前的教学经历。您在当前幼儿园的教龄是多少？您主要负责哪些教学工作？家园沟通经验于家庭教育合作的框架范围之内，我们同家长交流的主题具体包含哪些方面内容呢？并且要怎样凭借各类途径切实有效地开展这些互动沟通工作呢？。在您看来，家园沟通对孩子的学习和行为表现有何影响？您是否定期与家长沟通？如果有，沟通频率通常是多少？遇到的挑战在和父母展开交流的这段过程当中，您所碰到的最为突出的难题是什么呢？能不可给出一个真实的情境来详细讲述一下这个问题呢？。