高三复习后期给教师的十条建议

高三复习后期给教师的十条建议距离2023年高考仅剩下60余天，教师在学生复习后期的作用愈加显得重要。为此，给教师提出决胜高考的十条建议：一、对待学生强化服务，做到“四个克服”一是克服定型论，用自信树立学生的高考自信。老师有自信，学生有力量。不能认为认为大局已定，无法改变现状。一切皆有可能，一次考试一个变化，劲可鼓不可泄。努力让学生保持好的思想状态，排除干扰，相信潜能，战斗到底，创造奇迹。二是克服自觉论，用严格规范学生的学习行为。不能认为高考临近，学生会自觉学习。惰性依然是学生备考的大敌，即便在此时，老师在与不在一个样的学习状态还达不到。瞌睡、不专注、不投入等现象在课堂依然普遍存在。要强化课堂管理、课堂要高效，要强化自习值班、到岗要尽责，要强化作业管理、作业要分层。努力让学生保持好的学习状态，目标明确，忙而不乱，限时高效，累并快乐。三是克服唯课论，用沟通激发学生的积极情感。不能认为抓住课堂上好课就行了，心中只有课堂。情感来自于沟通，没有沟通哪来的情感。多利用课下时间，与学生聊聊天，问问情况，帮助解决一些具体困难，对学生的精神鼓励是巨大的，情感的积极必将带来行为的上进。努力让学生保持好的精神状态，激情无限，动力满满，积极向上，无所畏惧。四是克服实力论，用鼓励培养学生的考试心态。中科院王极盛教授总结的“高考成绩=实力+心态”告诉学生，没有好心态就不能正常发挥，更谈不上超常发挥。高考中，有10%的学生发挥超常，40%的发挥失常，决定因素就是心态，不是有实力就一定能考出好成绩。不要让学生有考不好对不起家长、对不起老师的愧疚感，更不要有考不好前途就完了等极端想法。努力让学生保持好的心理状态，不骄不躁，平和冷静，张弛有度，自我调控。二、对待自己强化责任，落实“四个转变”五是转变备考理念，把高考对教学的引领作用运用到课堂教学实际中。新高考改革意在落实立德树人根本任务，突出能力素养和思维品质的考查要求，体现区分度，服务于国家选才。与老高考相比，打破“以纲定考”，遵循课程标准，有效引导教学，从而实现教考衔接。教师必须转变原有的“以纲备考”的传统理念，改变“题海战术”的传统套路，破除“机械刷题”的传统训练，建立起与新高考相适应的理念、方式，把学生关注点从死记硬背、机械刷题转变到理解应用、解决情境问题，培养学生的能力素养上。六是转变备课方式，把备内容、备设计、备学生完美融合到一起。备课好是上课好的前提。要重视设计教学内容，更要重视设计学习方式和评价方式；要重视知识罗列，更要重视思维训练；要面向全员，更要分层要求。教师要改变站位，站在学生“学”的位置，设计学历（练）案，加快完成备课的革新。由重视确立教学目标到确立学习目标(教学目标是从教师教和学生学的综合角度设置的，内容的表述是站在教师教的角度；学习目标是从学生学习的角度设置的，内容的表述是站在学生学的立场上），由重视设计教的方式到重视设计学的方式，由重视书写教学内容到书写突破重点、突破难点的方式以及规律方法等。要努力考虑学生的不同层次和需求，设计分层目标要求，让不同层次的学生各有所得。七是转变教学方式，在限时训练、习题讲评、补偿练习上下功夫求突破。上好习题课、讲评课，解决好练习不限时、讲评就题论题、评后缺补偿练习等问题。练习要精选试题，分层布置作业，保证作业的有效性。讲评要把课上讲评和课下面批结合起来，围绕学生出现的书写凌乱、不会审题、思路混乱、答非所问等现象，说问题，讲方法，谈方向，着重培养信息提取能力、运用知识解决问题能力、运用学科术语规范作答能力。高度重视学生错题本的积累与使用。八是转变评价方式，把教师点评和学生自评结合起来，丰富评价内容。解决好两方面的问题：一是教师点评缺失或者过于简单，课堂进程特别是提问缺乏尊重、温暖和热情；二是学生自评缺失或者不到位，不会总结反思，不看达标程度如何，缺乏获得感。如果学生处于一种充满支持和鼓励的学习氛围中，他们就更愿意挑战有难度的任务；如果学生每节课后或每天能自评学习效果，他们就会累并快乐着，获得感会让他们学习劲头更足。三、对待同事和家长强化合作，落实“两个加强”九是加强教学研讨，凝聚教学合力。研讨剩余60天的复习计划，具体到每一周每一天。研讨每一课教学，落实“一课一研”。研讨高考新题型、多解法。研讨每一次模拟考试的得与失，命制补偿性练习；让学生建立“考后反思分析表”，完善错题分析；对临界生建立“考试成绩诊断记录表”，突破临界值。十是加强家校沟通，凝聚共育合力。