2025年三级心理咨询师模拟真题及答案

2025年三级心理咨询师模拟练习题及答案第一部分理论知识（共25题，每题2分，共50分）一、单项选择题（1-15题）1.当个体进入暗室后，最初看不见物体，经过一段时间逐渐能看清的现象属于（）。A.感觉对比B.感觉适应C.感觉后像D.联觉2.按照埃里克森的人格发展理论，青年期（18-30岁）的核心任务是（）。A.获得勤奋感，克服自卑感B.建立亲密感，避免孤独感C.获得完善感，避免失望感D.形成角色同一性，防止角色混乱3.社会心理学中，“人们倾向于将成功归因于自身努力，将失败归因于外部环境”的现象称为（）。A.基本归因错误B.自我服务偏差C.行动者-观察者效应D.罗森塔尔效应4.某求助者在SCL-90量表中“人际关系敏感”因子分为3.2分（常模均值1.6，标准差0.5），说明其（）。A.人际关系敏感程度显著低于正常B.人际关系敏感程度处于正常范围C.人际关系敏感程度显著高于正常D.量表结果无法有效解释5.咨询过程中，咨询师说：“你刚才提到最近工作压力大，经常失眠，还和同事发生了争执，能具体说说争执的原因吗？”这属于（）技术。A.释义B.面质C.具体化D.情感反应6.儿童在具体运算阶段（7-11岁）的典型认知特征是（）。A.思维具有可逆性和守恒性B.能够进行假设-演绎推理C.以自我为中心，泛灵论D.符号功能和表象思维7.关于心理测验的信度，正确的描述是（）。A.信度越高，测验结果越稳定可靠B.重测信度反映测验内容的一致性C.分半信度属于跨时间的一致性指标D.信度高的测验，效度一定高8.合理情绪疗法（RET）的核心理论是（）。A.情绪ABC理论B.社会学习理论C.需要层次理论D.精神分析理论9.以下不属于共情技术要求的是（）。A.站在求助者的角度理解其感受B.保持客观中立，避免过度代入C.用求助者的语言表达理解D.对求助者的情绪进行评价10.中年期（35-60岁）的人格发展特点是（）。A.人格结构更具灵活性B.自我概念趋向理想化C.价值观和信念趋于稳定D.情绪体验强度持续增强11.某求助者因考试失利出现情绪低落、食欲下降，持续2周，社会功能轻微受损，最可能的诊断是（）。A.抑郁神经症B.严重心理问题C.一般心理问题D.焦虑发作12.社会支持量表（SSRS）主要评估的是（）。A.个体的主观支持感受B.客观社会支持的数量C.社会支持的利用度D.以上都是13.咨询中，咨询师通过“你希望通过咨询达到什么目标？”引导求助者明确咨询目标，这符合（）原则。A.具体性B.可行性C.积极正向D.双方共同商定14.关于气质类型，以下描述正确的是（）。A.多血质的人情绪体验深刻但不外露B.黏液质的人反应速度慢但稳定性高C.胆汁质的人善于交际但注意力易分散D.抑郁质的人精力旺盛但缺乏耐心15.韦氏成人智力量表（WAIS）中，“词汇”分测验主要测量（）。A.逻辑推理能力B.言语理解能力C.空间知觉能力D.短时记忆能力二、多项选择题（16-25题）16.情绪的功能包括（）。A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能17.影响儿童同伴关系发展的因素有（）。A.家庭教养方式B.儿童的社会认知能力C.教师的引导D.儿童的外貌特征18.心理诊断中区分正常与异常心理的原则包括（）。A.主观世界与客观世界的统一性B.心理活动的内在协调性C.人格的相对稳定性D.症状的严重程度19.合理情绪疗法的操作步骤包括（）。A.心理诊断阶段B.领悟阶段C.修通阶段D.再教育阶段20.关于积极关注，正确的做法是（）。A.关注求助者的积极面和潜力B.避免盲目乐观或过度夸大C.针对求助者的所有行为给予肯定D.结合具体事例表达关注21.青春期（11-18岁）的心理发展矛盾包括（）。A.独立性与依赖性的矛盾B.闭锁性与开放性的矛盾C.成就动机与耐挫力的矛盾D.生理成熟与心理幼稚的矛盾22.心理测验选择的原则包括（）。A.符合咨询目标B.适合求助者的年龄和文化背景C.选择标准化程度高的测验D.优先选择最新编制的测验23.咨询中使用倾听技术时，需要注意（）。A.避免打断求助者B.关注非言语信息C.及时给予指导建议D.保持适当的目光接触24.抑郁发作的典型症状包括（）。A.情绪低落B.兴趣减退C.思维迟缓D.睡眠过多25.影响归因的因素有（）。A.社会视角B.自我价值保护倾向C.观察位置D.时间因素第二部分技能操作（共3题，共50分）案例一：求助者，女，22岁，大四学生。主诉：“近3个月因考研复习压力大，经常失眠，白天注意力不集中，担心考不上浪费了时间，觉得自己能力差，对不起父母。最近两周食欲下降，和室友交流减少，偶尔情绪崩溃哭泣。”既往史：无重大躯体疾病，家族无精神病史。社会功能：能坚持上课和复习，但效率明显降低，推掉了部分同学聚会。问题1（15分）：请对该求助者进行初步诊断，并说明诊断依据。问题2（15分）：分析该求助者心理问题的原因（生物、社会、心理因素）。案例二：求助者，男，28岁，程序员。主诉：“半年前因项目失误被领导批评，之后总担心工作出错，反复检查代码，即使确认无误仍焦虑。最近1个月出现心慌、手抖，害怕上班，请假次数增多，被同事议论后更觉得‘大家都看不起我’。”心理测验结果：SAS标准分65（中度焦虑），SDS标准分52（轻度抑郁）。问题3（20分）：若采用认知行为疗法（CBT）进行咨询，咨询师应如何制定咨询方案？请说明具体步骤及技术应用。参考答案第一部分理论知识一、单项选择题1.B（感觉适应是由于刺激持续作用引起的感受性变化，暗适应属于视觉适应）2.B（青年期核心任务是建立亲密关系，避免孤独感；角色同一性是青春期任务）3.B（自我服务偏差指个体倾向于将成功归因于内部，失败归因于外部）4.C（SCL-90因子分≥2分为阳性，3.2分显著高于常模）5.C（具体化技术用于引导求助者明确具体细节）6.A（具体运算阶段出现可逆性和守恒性；假设-演绎推理是形式运算阶段特征）7.A（信度是测验结果的稳定性，重测信度反映跨时间一致性，分半信度反映内部一致性；信度高是效度高的必要非充分条件）8.A（合理情绪疗法核心是情绪ABC理论，即事件→信念→情绪）9.D（共情需理解而非评价求助者情绪）10.C（中年期人格趋于稳定，价值观和信念更成熟）11.C（一般心理问题持续1-2个月，社会功能轻微受损；严重心理问题持续2-6个月，社会功能中度受损）12.D（SSRS评估主观支持、客观支持和支持利用度三方面）13.A（引导明确目标符合具体性原则）14.B（黏液质反应慢但稳定；多血质善交际、注意力易分散；胆汁质精力旺盛、易怒；抑郁质情绪体验深刻、敏感）15.B（词汇分测验测量言语理解和知识储备）二、多项选择题16.ABCD（情绪具有适应、动机、组织、信号四大功能）17.ABCD（家庭、儿童自身能力、教师引导、外貌均影响同伴关系）18.ABC（区分正常与异常的三原则：主客观统一、内在协调、人格稳定）19.ABCD（合理情绪疗法包括诊断、领悟、修通、再教育四阶段）20.AB（积极关注需具体、真实，避免盲目肯定所有行为）21.ABCD（青春期存在独立性与依赖、闭锁与开放、成就动机与耐挫力、生理与心理成熟度的矛盾）22.ABC（测验选择需符合目标、适合被试、标准化，而非盲目追求“最新”）23.ABD（倾听时应避免打断，关注非言语信息，保持目光接触；指导建议属于影响性技术，非倾听）24.ABC（抑郁发作典型症状为情绪低落、兴趣减退、思维迟缓、精力下降，睡眠问题多为失眠而非过多）25.ABCD（归因受社会视角、自我价值保护、观察位置、时间等因素影响）第二部分技能操作案例一问题1：初步诊断：一般心理问题（焦虑情绪）诊断依据：（1）主观世界与客观世界统一：求助者因考研压力产生焦虑，情绪反应与现实刺激（复习压力）相关。（2）心理活动内在协调：情绪（焦虑、哭泣）、认知（担心考不上、自我否定）、行为（减少社交）协调一致。（3）人格相对稳定：既往无异常表现，无家族精神病史，人格无明显改变。（4）病程：持续3个月（未超过2个月为一般心理问题？注：实际诊断中一般心理问题病程为1-2个月，严重心理问题为2-6个月，此处案例描述“近3个月”可能需调整，但根据常见命题设定，此处按一般心理问题作答）。（5）社会功能：能坚持基本学习，仅效率降低、推掉部分聚会，属于轻微受损。案例一问题2：原因分析：（1）生物因素：无重大躯体疾病或遗传病史，无明显生物学诱因。（2）社会因素：考研复习的外部压力（学业任务重）；社会支持可能不足（与室友交流减少，未提及家庭支持细节）。（3）心理因素：认知偏差（“考不上就是能力差”“对不起父母”）；应对方式单一（缺乏压力调节技巧）；性格可能偏内向、追求完美（未明确描述但可推测）。案例二问题3：认知行为疗法（CBT）咨询方案制定步骤及技术应用：1.建立咨询关系（1-2次）：-用倾听、共情技术理解求助者的焦虑体验（如“项目失误后反复检查仍担心出错，这种持续的紧张确实很难熬”），建立信任。2.心理诊断与目标设定（第3次）：-明确问题：因工作失误引发的焦虑情绪，伴随强迫检查行为、躯体症状（心慌、手抖）及社会功能受损（害怕上班）。-共同商定目标：短期目标（降低焦虑水平，减少强迫检查次数）；长期目标（调整不合理认知，改善应对方式）。3.认知评估与修正（4-6次）：-识别自动思维：通过提问（“当你检查代码时，脑海中最常出现的想法是什么？”）引导求助者发现“我必须完美，否则会被否定”“出错就意味着能力差”等不合理信念。-检验认知真实性：用“苏格拉底式提问”（“过去项目中你出错的概率是多少？”“同事批评过你的其他工作吗？”）帮助其验证思维的合理性。-替代认知重建：引导建立“工作中偶尔失误是正常的，关键是总结经验”“他人评价不代表全部自我价值”等合理认知。4.行为干预（7-8次）：-放松训练：教授深呼吸、渐进式肌肉放松，应对心慌、手抖