高中英语必修二Unit5知识重点解析

本单元围绕“音乐（Music）”主题展开，涵盖核心词汇、定语从句（非限制性）、文本理解与写作技能等关键内容。以下从词汇、语法、文本、写作及易错点五个维度，为大家拆解本单元的知识重点，助力精准掌握。一、核心词汇：从“表意”到“活用”的突破（一）动词：语境中的“动态”理解pretend：侧重“假装”的动作，后接不定式（todo）或从句（that）。例如：*HepretendedtobeasleepwhenIenteredtheroom.*（我进屋时，他假装睡着了。）需注意，pretend无“pretenddoing”的结构，若表“假装正在做”，需用“pretendtobedoing”。attach：核心短语为“attach...to...”，既表“把…附在…上”（*Attachthephototoyourapplicationform.*），也可引申为“重视”（*Weshouldattachgreatimportancetomentalhealth.*）。form：作动词时表“形成、构成”（*Astrongteamspiritbegantoformamongus.*）；作名词时指“形式、表格”（*Fillinthisformandsubmitit.*），需结合语境判断词性。earn：强调“通过劳动、付出获得（报酬、名声等）”，如“earnmoney”“earnrespect”；若表“赢得（比赛、机会）”，可用“win”或“gain”，需注意语义区分。（二）名词：细节中的“精准”辨析fame：不可数名词，表“名声、声誉”，常用搭配“achieve/gainfame”（*Sherosetofameafterwinningthetalentshow.*）。passer-by：合成词，复数形式为“passers-by”（类似结构：looker-on→lookers-on），需注意词尾变化规则。instrument：既指“乐器”（*playamusicalinstrument*），也可表“工具、器械”（*surgicalinstruments*），需根据上下文判断语义。（三）形容词/副词：搭配中的“逻辑”梳理familiar：易混淆搭配“befamiliarwith”（人作主语，表“对…熟悉”，如*I'mfamiliarwiththiscity.*）与“befamiliarto”（物作主语，表“为…所熟悉”，如*Thissongisfamiliartomostpeople.*）。extra：作形容词时表“额外的”（*extratime*），作副词时表“特别地”（*Workextrahardifyouwanttosucceed.*），需结合词性理解语义。briefly：副词，表“简要地”，常用短语“inbrief”（简言之，如*Inbrief,weneedtocutcosts.*）。（四）短语：场景中的“灵活”运用tobehonest：作插入语，用于坦诚表达观点（*Tobehonest,Idon'tlikethismovie.*），可替换为“franklyspeaking”。playjokeson：表“戏弄、开…的玩笑”，注意与“makefunof”（侧重“取笑”）的语义区别，前者更侧重“玩笑”，后者可能含贬义。二、语法聚焦：定语从句（非限制性）的“逻辑”与“规则”本单元语法核心为非限制性定语从句，它对先行词起“补充说明”作用，与主句用逗号隔开，关系代词不可用“that”，需结合先行词（人/物）选择“who/whom/which/whose”。（一）与限制性定语从句的“本质”区别限制性：修饰“特定的先行词”，去掉从句后主句语义不完整（如*Thegirlwhoiswearingareddressismysister.*，“who...”限定“girl”的范围）。非限制性：对先行词“补充信息”，去掉从句后主句语义仍完整（如*Myfather,whoisover60,stillworkshard.*，“who...”仅补充父亲的年龄）。（二）关系代词的“精准”选择指人：主语用“who”（*Thesinger,whowontheaward,isfromCanada.*）；宾语用“whom”（*Theboy,whomwemetyesterday,isveryclever.*，口语中可省略或用“who”代替）；表“所属关系”用“whose”（*Thewriter,whosebooksarepopular,livesinBeijing.*）。指物：用“which”（*Thebook,whichIboughtlastweek,isveryinteresting.*）。注意：非限制性定语从句中，关系代词不可省略，也不能用“that”。（三）“as”引导的非限制性定语从句“as”可指代“整个主句”，表“正如、正像”，可放句首、句中或句尾，常见搭配：“asweallknow”“asisreported”等（如*Asisknowntoall,theearthisround.*）。与“which”的区别：“as”可放句首，“which”不行；“as”含“正如”的语义，“which”仅表“这/那”。三、课文文本：《TheBandThatWasn't》的“结构”与“语言”课文以“门基乐队（TheMonkees）”的发展为线索，讲述从“电视节目乐队”到“真正乐队”的转变，需从结构、长难句、写作手法三方面分析：（一）文本结构：“时间线”下的逻辑推进起源（Para1）：乐队因电视节目组建，成员由选拔产生。发展（Para2）：从“演奏他人歌曲”到“自主创作”，逐渐受关注。成功（Para3）：成为真正乐队，举办音乐会，深受粉丝喜爱。（二）长难句：“语法+语义”的双重突破*“Theyweresopopularthattheirfansformedclubsinordertogetmorefamiliarwiththem.”*结构：“so...that...”（结果状语从句）+“inorderto”（目的状语）。翻译：他们如此受欢迎，以至于粉丝们成立俱乐部，以便更了解他们。*“Themusiciansweretoplayjokesoneachotheraswellasplaymusic,mostofwhichwasbasedlooselyontheBeatles.”*结构：“aswellas”（并列“playjokes”与“playmusic”）+“mostofwhich”（非限制性定语从句，“which”指代“music”）。翻译：音乐家们既互相开玩笑，也演奏音乐，大部分音乐松散地以披头士的风格为基础。（三）写作手法：“对比+时间”的叙事技巧时间顺序：用“atfirst”“later”“afterthat”等词串联事件，使叙事清晰。对比手法：将乐队“最初的模仿状态”与“后来的创作状态”对比，突出“从‘假’到‘真’”的转变，增强故事性。四、写作技能：“介绍乐队/音乐家”的“结构”与“表达”本单元写作任务围绕“音乐人物/团体”展开，需结合定语从句“丰富细节”，用时间顺序“梳理历程”，结构建议如下：（一）写作框架：“总-分-总”的逻辑引言：点明乐队/音乐家的名称、类型（如*“Maydayisarockbandthathasinfluencedmillionsoffans.”*）。主体：按“形成→发展→成就”的时间线叙述，用定语从句补充细节（如*“Theband,whichwasformedin1997,startedwithsmall-scaleperformances.Later,theyreleasedalbumsthatwonnumerousawards.”*）。结尾：评价影响或表达个人看法（如*“Inmyopinion,Mayday'smusicissopowerfulthatitgivespeoplecouragetofacelife'schallenges.”*）。（二）示例：以“TheMonkees”为例*“TheMonkeesisapopbandthatwasoriginallycreatedforaTVshow.Itwasformedinthe1960sbyfouryoungmenwhowerechosentoperformintheshow.Atfirst,theyplayedjokesoneachotheraswellasmusic,mostofwhichwaswrittenbyothermusicians.Later,theybegantowritetheirownsongsandperformoriginalmusic,whichmadethemmorepopular.Afterthat,theybecamearealbandandstartedtouring,whichwasattendedbythousandsoffans.Inmyopinion,TheMonkeesissocreativeandpersistentthattheyturneda'fake'bandintoarealsuccess.Theirstoryshowsthatwitheffort,evenanunusualstartcanleadtogreatachievements.”*（三）注意事项定语从句需“贴合语境”，避免为用从句而强行堆砌。时间连接词（first,then,later等）需“自然衔接”，避免逻辑断裂。语言需“简洁准确”，避免语法错误（如主谓一致、时态混乱）。五、易错点：“避坑”指南（一）词汇易错点pretend：误写为“pretenddoing”，正确结构为“pretendtodo/pretendthat...”。familiar：混淆“befamiliarwith”（人作主语）与“befamiliarto”（物作主语），可通过“主动熟悉”（with）和“被…熟悉”（to）的逻辑区分。earn/gain/achieve：earn侧重“劳动所得”，gain侧重“竞争/努力获得（优势、经验）”，achieve侧重“实现（目标、成就）”，需根据语义选择。（二）语法易错点非限制性定语从句中误用“that”，如*“Thebook,thatIbought,isgood.”*（错误），应改为“which”。混淆“关系代词”与“关系副词”，如*“theplacewhereIlive”*中“where”是关系副词（作状语）；若用“which”，需加介词（*“theplaceinwhichIlive”*）。误将“as”与“which”等同，如*“Whichisknowntoall,theearthisround.”*（错误），应改为“As”。（三）文本理解易错点误解标题“TheBandThatWasn't”：