中考语文名著导读教案设计方案

一、课题概述课题：《西游记》名著导读课时：2课时适用年级：九年级二、学情分析初三学生对《西游记》的故事多有耳闻，但阅读常停留在“情节热闹”的浅层次认知，对人物形象的复杂性、主题的哲理性及古典小说的艺术特色缺乏深入探究。部分学生存在“重情节、轻内涵”的阅读误区，需引导其从“看热闹”转向“看门道”，掌握名著阅读方法，为中考名著阅读及语文素养提升奠定基础。三、教学目标（一）知识与技能目标1.梳理《西游记》“取经缘起—磨难历程—终成正果”的叙事结构，掌握核心情节脉络。2.分析唐僧师徒四人的形象特征，理解人物性格的多面性（如孙悟空“神性、人性、猴性”的统一）。（二）过程与方法目标1.通过“情节思维导图”“人物档案卡”等活动，提升信息整合与文本分析能力。2.运用“问题链”“比较阅读”等方法，探究作品主题及艺术特色（如浪漫主义手法、宗教文化内涵）。（三）情感态度与价值观目标1.体会取经团队在磨难中坚守信念的精神，联系现实思考“成长与责任”的意义。2.感受古典文学的语言魅力，激发对传统名著的阅读兴趣。四、教学重难点（一）教学重点1.梳理核心情节，把握人物形象的典型性与复杂性。2.理解“磨难与成长”“团队协作”等主题内涵。（二）教学难点1.探究《西游记》中宗教文化、现实批判与理想追求的融合（如“紧箍咒”的象征意义）。2.运用“精读+跳读”法，迁移到其他名著的阅读实践中。五、教学方法情境教学法：创设“取经任务闯关”情境，激发探究兴趣。问题引导法：以“唐僧为何必须经历八十一难？”“孙悟空的‘叛逆’与‘归顺’有何深意？”等问题链驱动思考。小组合作法：分组完成“人物分析”“情节冲突”等任务，培养协作能力。比较阅读法：对比《西游记》与《水浒传》的“团队模式”，深化对主题的理解。六、教学准备1.多媒体课件：包含《西游记》经典片段视频、情节脉络图、人物关系图。2.学习单：“情节梳理表”“人物档案卡”“主题探究任务单”。3.拓展资料：《西游记》的宗教文化背景、作者吴承恩的生平简介。七、教学过程（2课时）第一课时：情节与人物探究（一）情境导入：“取经任务发布”（5分钟）播放86版《西游记》片头曲《云宫迅音》，教师以“观音菩萨”的角色发布任务：“众弟子需协助唐僧师徒完成‘取经档案’的整理，方能通过第一关！”引发学生兴趣，明确本节课任务。（二）活动一：“情节脉络大梳理”（15分钟）1.学生自主阅读教材“名著导读”及原著重点回目（如“大闹天宫”“三打白骨精”“真假美猴王”），按“起因—经过—结果”梳理3个核心情节，完成“情节梳理表”。2.小组合作绘制“取经路线图”，标注重要磨难节点（如五行山、火焰山、女儿国），教师点拨“九九八十一难”的结构意义（考验信念、推动成长）。（三）活动二：“人物档案我来填”（20分钟）1.分组完成“师徒四人”的人物档案卡，包含“形象特征”“经典情节”“性格矛盾点”（如唐僧的“慈悲”与“迂腐”，孙悟空的“叛逆”与“忠诚”）。2.小组展示后，教师引导思考：“孙悟空的‘紧箍咒’仅约束行为吗？是否象征着‘野性’与‘规则’的平衡？”（渗透主题探究）（四）课堂小结（5分钟）学生用“一句话总结”本节课收获（如“我认识到孙悟空的成长是‘野性驯化’与‘责任觉醒’的过程”），教师强调“人物形象是立体的，情节服务于主题表达”。（五）作业布置1.完成“主题探究任务单”：从“磨难”“团队”“人性”中任选一个角度，提炼《西游记》的主题，并结合情节佐证。2.阅读《西游记》“车迟国斗法”“三调芭蕉扇”回目，为下节课的“艺术特色探究”做准备。第二课时：主题与艺术探究（一）复习导入：“取经档案复查”（5分钟）随机抽取学生分享“主题探究任务单”的初步结论，教师点评并引出本节课主题：“《西游记》的魅力不仅在于故事，更在于其深刻的文化内涵与艺术创新。”（二）活动三：“主题深度解码”（15分钟）1.小组讨论：“取经团队的‘磨难’是否可避免？磨难对个人成长与团队凝聚有何意义？”（联系现实，如学习中的挫折、团队合作的考验）。2.教师补充吴承恩生平（仕途坎坷），引导学生理解“取经磨难”的现实隐喻（对封建官场、社会黑暗的批判）。（三）活动四：“艺术特色大赏”（20分钟）1.精读“三打白骨精”片段，分析语言特色（如孙悟空的“火眼金睛”与唐僧的“肉眼凡胎”的对比描写，体现人物冲突与主题）。2.小组探究：“《西游记》的浪漫主义手法（如神佛妖魔、奇幻法术）如何服务于现实批判？”（如“天庭的等级森严”映射封建制度）。3.拓展比较：对比《西游记》与《哈利·波特》的“奇幻叙事”，体会中西文化差异（如宗教哲学vs魔法体系）。（四）巩固拓展：“阅读方法迁移”（10分钟）教师示范“精读+跳读”法：精读“大闹天宫”（品人物、悟主题），跳读“重复性磨难情节”（抓核心冲突）。学生尝试用此方法阅读《水浒传》“鲁智深倒拔垂杨柳”片段，分享阅读策略。（五）课堂小结（5分钟）学生以“我从《西游记》学到的阅读智慧”为题，总结本节课收获（如“读名著要‘知人论世’，结合时代背景理解主题；要‘精读细节，跳读冗余’，提高阅读效率”）。（六）作业布置1.写作：《<西游记>中的“成长”启示》（结合自身经历，谈从人物身上获得的成长感悟）。2.选做：制作“名著人物对比手抄报”（如孙悟空与武松的“反抗精神”对比）。八、教学评价设计1.过程性评价：观察小组讨论的参与度、发言质量，评价学生的合作能力与思维深度。2.成果性评价：作业1（读后感）：评价主题提炼、文本佐证、现实联系的能力。作业2（手抄报）：评价信息整合、创意表达的能力。3.课堂表现评价：通过“情节梳理”“人物分析”的课堂展示，评价知识掌握与表达能力。九、教学反思1.预计学生对“宗教文化内涵”的理解存在难度，需提前准备通俗化的解读资料（如“佛教‘修行’与取经磨难的关联”）。2.若课堂时间紧张，可将“比较阅读”环节调整为课后拓展任务，确保核心目标的达成。3.后续