Unit 8 第1课时 Cartoon time教学设计

第页Unit8WhatwewearCartoontime教学设计单元Unit8课时第1课时语篇研读●Lead-inLead-in作为本单元学习的起点，以Bigquestion：“Whatdoyouwearforspecialdays?”引入单元主题，并设置三个单元学习目标：说出穿戴的服饰名称、谈论特殊日子的穿戴、展示和介绍派对穿戴。以关于苏海一家为春节做准备的单元主题图整体呈现学习情境，引导学生通过看图回答问题、听读关于节日穿戴的韵律诗、思考Bigquestion等学习热身活动，初步感知单元主题。●Cartoontime【What】本语篇讲述了萨姆和博比等同学参加新年化装派对的故事。同学们盛装出席，萨姆和博比互相询问对方的服饰。这时，狐狸老师戴着墨镜闪亮登场，学生都很喜欢，这时狐狸老师抛出问题：为什么她要在今天戴墨镜呢?狐狸老师给出了一个很棒的答案：“Becausemystudentsareverybright!”，一语双关，让学生感受到激励和关爱。【Why】本语篇以新年化装派对为背景展开对话，体现了学生之间、师生之间的互相赞赏与喜爱，引导学生主动分享、不吝赞美，并体会化装派对的乐趣，初步感受节日服饰的意义。故事生动且充满趣味，贴近学生生活，展现出学生间、师生间的温暖情谊。【How】本语篇是围绕新年化装派对上的服饰展开的对话，引导学生感知“常见节日穿戴”这一单元主题。对话呈现服饰类词汇，如：trousers、shorts、cap、sunglasses;问答服饰归属的核心句型：“Whose...is/are...?”“It's/They're...'s.”;并以“WhydoIwearsunglassestoday?”“Becausemystudentsareverybright!”的问答体现英语中的双关现象。语篇对话简单易懂，节日气氛浓郁。教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.在单元主题图的帮助下，通过模仿、跟读等活动认读核心词汇，感知韵律诗的节奏和内容，初步了解服饰名称，感受节日文化；以听、读、找、说的方式掌握单词重音，根据重音准确读出单词。（学习理解）2.通过看、听、读、说等活动获取和梳理故事情节，了解人物穿戴并建立服饰与所属人物的正确关联，体会人物情感，感悟节日喜悦。（应用实践）3.通过读课文、分角色表演和小组对话等活动进一步理解故事内涵，设计并初步运用核心语言交流自己的化装派对穿戴。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】单词：trousers,whose,shorts,look,in,cap,wear短语：lookcool【核心句型】--Whosetrousersarethese?--They'remyfather'sshorts.--Whosecapisit?--It'smymother's.教学重难点【重点】准确运用whose提问物品归属，掌握名词所有格回答结构（It's/They're+名词's）理解"look+adj.+in+服装"的语义功能（如：Youlookcoolinthedress.）【难点】区分复数服饰（trousers/shorts）与单数代词搭配（They're...）掌握双音节词重音规则（如：teacher重读第一音节/ˈtiːtʃə/）学情分析四年级学生已掌握基础服装词汇（shirt/dress），但对"名词所有格"概念陌生。学生喜爱角色扮演，但易混淆whose/who's的发音。70%学生能模仿简单句型，需通过实物道具（帽子/短裤）强化复数服饰的代词搭配（They're...）。教学工具PPT课件、服饰图片卡、派对道具（太阳镜/帽子）、单词重音标注磁贴教学方法情境创设法（化妆派对）、全身反应法（TPR韵律诗）、任务型教学法（服饰匹配游戏）教学过程教学目标学习活动效果评价1.在单元主题图的帮助下，通过模仿、跟读等活动认读核心词汇，感知韵律诗的节奏和内容，初步了解服饰名称，感受节日文化。（学习理解）学生观察图片，跟读单词，初步了解服饰的英文词汇，展示单元主题。学生听韵律诗，在教师的引导下初步理解韵律诗的内容，自主或小组合作朗读，并结合生活实际，初步思考并尝试回应Bigquestion：“Whatdoyouwearforspecialdays?”。教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动，借助单元主题图，引领学生进入单元主题情境，通过模仿、跟读等活动引领学生初步了解服饰类词汇,结合生活经验理解服饰与节日的关系。同时，学生初步感知韵律诗的内容，在轻快的节奏和朗朗上口的语言中，激发英语学习的兴趣。2.通过看、听、读、说等活动获取和梳理故事情节，了解人物穿戴并建立服饰与所属人物的正确关联，体会人物情感，感悟节日喜悦。（应用实践）4.学生观看卡通视频，初步感知故事内容。3.学生朗读卡通故事标题Adressing-upparty，基于故事插图和生活经验，带着问题“Whatisadressing-upparty?'观看卡通视频，思考答案，回答问题。4.学生观察图1中黑板上的文字信息，理解Dressing-upparty和NewYear'sDay的关系，回答问题“What'sthepartyfor?”。5.(1)学生自读卡通故事，结合上下文理解故事细节，圈画有关人物穿戴的信息，回答问题“WhatdoMrsFoxandherstudentswear?”，并用第一人称进行回答："I'm...Iwear...”(2)学生带着问题“Whose...is/are...?”再读故事，找到服饰真正的主人，回答问题。6.(1)学生逐图精读故事，完成读后学习活动AReadandtick，并尝试对错误的信息进行修改。(2)学生扮演故事角色，表达：“I'm...Iwear...It's/They'remyfather's/mother's..."。7.学生在教师指导下尝试回答狐狸老师的问题“WhydoIwearsunglassestoday?”理解“Becausemystudentsareverybright!”中bright的双关意义：“明亮的”和“聪明的”，完成读后学习活动BReadandanswer。学生可尝试表达：“Thesunshinesstrongly.Herstudentsareveryclever.”。教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观看视频、自主阅读、逐图精读等环节引导学生梳理故事内容，通过对语篇信息的提取引导学生在语境中整体理解故事情节，同时主动探究，积极分享，体现学生主体性。在学生回答问题的过程中，教师可以适度追问，引导学生在理解双关的基础上深入理解故事内涵。3.通过读课文、分角色表演和小组对话等活动进一步理解故事内涵，设计并初步运用核心语言交流自己的化装派对穿戴。（迁移创新）4.Soundinfocus8.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。9.学生听录音跟读句子“Becausemystudentsareverybright!”，识别、体会单词because、students和very的重音，并在教师的指导下正确朗读。10.(1)学生听录音跟读韵律诗，在教师指导下理解韵律诗的内容，找出红色单词的重音并做好标注，交流后再听录音进行验证。(2)学生小组合作，通过打节拍的方式齐读韵律诗，朗读时重点关注红色单词的重音。教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。教师观察学生跟读和回答的情况，鼓励学生大胆说出发音，适时给予帮助。【设计意图】本阶段学习活动旨在巩固并拓展学生的语言运用能力。在教师的指导下，学生通过跟读对话和分角色朗读，关注语言细节，提高口语表达能力。通过听、读、找、说的方式，引导学生掌握单词重音、读准单词重音。学生通过听一听、读一读、找一找、说一说的方式感受单词重音，加深对重音的理解并准确发音，为英语口语能力的发展奠定基础。课堂练习单项选择。(

)1.Youlooknice______theshirtA.in B.on C.at(

)2.--______capisit?--It'smysister's.A.Who B.Whose C.What(

)3.--Lookatmytrousers.--______sobig.A.They B.It's C. They're

(

)4.Thebird_____backinspring. A.come B.are C.comes(

)5.Whatdoyou______today?A.in B.wear C.puton二、用数字给下列句子排序，组成一段完整的对话。()Thankyou!Let'shaveadress-upparty!(1)HappyNewYear,Lily.()Great!()Youlooksocoolinthisdress.()HappyNewYear,Nancy!课后作业基础：写一写抄写重点单词4遍，词组2遍，熟读课文3遍提高：演一演运用重点句型和同学创设对话，进行角色扮演。拓展：想一想查阅更多有关服装的词汇，画一张海报并涂色。板书设计WHATWEWEAR┌────────────┬─────────────────┐|Words|Sentences|├────────────┼─────────────────┤|trousers|-WhosetrousersareTHESE?||shorts|→They'remyfather's.||cap|→It'smymother's.||whose?❓❓|-Youl