Unit 8 第2课时 Story time教学设计

第页Unit8WhatwewearStorytime教学设计单元Unit8课时第2课时语篇研读●Storytime【What】本语篇呈现除夕夜朋友间利用视频电话拜年的跨文化交际场景，围绕常见的春节穿戴展开。在视频拜年的过程中，苏海热情地向英国学生迈克介绍全家的春节服饰，展示了中国家庭的传统节日习俗和美好氛围。【Why】本语篇通过迈克与苏海视频拜年的跨文化交际场景，自然引出“节日穿戴”的话题，除夕夜的场景以及春节祝福语“HappyChineseNewYear!”营造了浓郁的节日氛围。语篇通过迈克与苏海的对话，引导学生关注服饰类词汇以及询问物品所属关系的日常用语；通过呈现中国家庭欢庆春节的美好场景，引导学生感受节日带来的幸福、快乐。文末读后问题“WhatclothesdoSuHai'sfamilywearatChineseNewYear?”引导学生在第一课时学习的基础上进一步挖掘单元主题意义，体会服饰在节日文化中的意义。【How】本语篇是比较典型的日常生活对话，涉及服饰类词汇clothes、coat、dress、skirt、shirt、cap；谈论物品所属关系的核心句型“Whose...is/are...?”“It's/They're...'s.”；春节祝福语“HappyChineseNewYear!”；表达赞美或感叹的句型“Yourreddressisbeautiful!”“Hownice!”“They'resocute!”。文本结构清晰，内容易于理解，贴近学生生活实际，能调动学生的学习热情，具有教育意义和现实意义。教学目标通过本课时的学习，学生能够：在看、听、读、说的活动中整体理解语篇，梳理人物和春节服饰的所属关系并进行匹配。（学习理解）通过同伴问答等活动操练并掌握单元核心语言，进一步理解中国春节服饰文化的意义。（应用实践）通过展示春节服装照，谈论自己家庭的春节服装，积极传播中华节日文化。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】单词：dress,shirt,coat,skirt【核心句型】-Whoseskirtisthis?IsitSuYang's?-Whosecapsarethose?-They'reKitty's!教学重难点【重点】1.掌握服饰词汇发音及拼写2.运用whose句型单复数问答物品归属3.完成服饰与人物匹配练习【难点】1.名词所有格与名词性物主代词的区别2.理解"Hownice!"感叹句的省略结构学情分析四年级学生已掌握基础颜色词和家庭称谓，但对名词所有格概念模糊。学生喜爱节日话题，但用英语描述文化习俗存在困难。需通过实物展示（如红围巾）和游戏化操练突破语言难点。教学工具PPT课件、春节服饰实物（红帽子/唐装图片）、伦敦塔桥视频、小组表演头饰教学方法情境创设法（春节场景）、任务驱动法（服饰匹配）、合作学习法（小组表演）教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、听、读、说的活动中整体理解语篇，梳理人物和春节服饰的所属关系并进行匹配。（学习理解）1.学生再次跟读Lead-in的韵律诗，进一步感知服饰与节日之间的关系，运用第一课时所学核心词汇，讨论话题“WhatdoyouwearatChineseNewYear?”，并了解本课时核心词汇。学生在教师的引导下理解语篇标题“HappyChineseNewYear!”通过观察图片，回答问题“Whoarethey?”“Wherearethey?"“Whenisitnow?”，在了解故事三要素(人物、地点、时间)的基础上，理解故事发生的背景。参考语言：ItisChineseNewYear.SuHaiandherfamilyareathome/inthelivingroom.3.(1)学生对故事情节进行预测，回答问题“Whatisthestoryabout?”。(2)学生观看故事视频，验证预测。学生聚焦图1中的对话“Yourreddressisbeautiful!”以及“WelikewearingredclothesatChineseNewYear.”，了解中国春节服饰的特点。4.学生自主阅读语篇，理解对话大意，完成读后学习活动AReadandmatch，匹配人物和服装，并通过两两对话的形式，运用核心句型“Whose...is...?"“It's...’s.”核对答案。参考语言：S1:Look!Whosecoatisthis?S2:It’sSuHai'smother's.教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。教师观察学生，根据学生的表现给予帮助和指导。【设计意图】本阶段学习活动与上一课时衔接，旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，进一步学习本单元的核心语言。学生在教师的指导下，通过观察图片、观看视频、阅读语篇，从理清故事三要素到挖掘故事蕴含的文化意义再到梳理细节，实现对语篇内容的理解，为后续深入理解语篇意义、掌握核心语言做准备。2.通过同伴问答等活动操练并掌握单元核心语言，进一步理解中国春节服饰文化的意义。（应用实践）5.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。6.(1)学生根据文末读后问题“WhatclothesdoSuHai'sfamilywearatChineseNewYear?”，以两人小组合作的方式，从物品(what)、颜色(whatcolour)、所属人物(whose)以及特征(how)等方面，对文本内容进行梳理与归纳。(2)学生通过活动进一步明晰物品与人物之间的所属关系，在此基础上总结、归纳核心句型，并运用核心句型开展同伴问答活动，完成读后学习活动BAskandanswer。英语水平较高的学生可以尝试拓展语言，丰富表达。7.学生在教师的指导下回顾课文内容，关联故事发生的背景，思考并讨论问题“WhydotheywearnewredclothesatChineseNewYear?”，体会红色服饰在中国春节中的文化意义。参考语言：BecausetheylovetodressupatChineseNewYear./BecausetheywanttocelebrateChineseNewYearinthisspecialway.IBecauseinChineseculture,redmeanshappinessandgoodluck.教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。教师观察学生作答情况，及时进行板书和补充。教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成对话，根据学生表现给予必要的提示和指导。【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生通过梳理与归纳文本，多角度、逐层丰富对文本的理解；通过同伴问答，掌握核心语言，感受语言学习和意义输出的成就感；通过讨论问题，体会服饰的文化意义。本阶段的学习活动从学习理解过渡到应用实践，并为后续的真实表达做准备。3.通过展示春节服装照，谈论自己家庭的春节服装，积极传播中华节日文化。（迁移创新）8.(1)学生在小组内展示自己家庭的春节照片，运用本单元核心语言谈论自己和家人的春节服装，完成读后学习活动CShowandtell，表达对中华节日文化的自豪之情。其他学生注意倾听，并积极反馈，如“HowNice!”“Your...'s...is/arebeautiful/cool/bright/...!”。(2)学生在小组活动完成后，选择春节氛围最浓郁的一张照片在全班进行展示。英语水平较高的学生可以适当拓展语言，丰富表达。参考语言：Inourgroup,wecanseemanybeautifulclothes.Thisis...'s...It's...Theseare...'s...They're...WecelebrateChineseNewYearinourownway.9.学生在教师的指导下进行学习小结。教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生关联课本情境与生活情境，通过综合运用核心语言的方式帮助学生进行学习迁移与创新。学生在生活化的情境中运用目标语言准确表达意义，加深对春节文化的体验，激发传播中华节日文化的热情。课堂练习单项选择。(

)1.Theyaremy_________.A.motherB.fatherC.brother's(

)2.--Lookatmynewsweaters.--_________.A.They'regreatB.It'sniceC.I'mnice(

)3.--Whosedressisthis?--________.A.It'sSuYangB.They'reSuYang'sC.It'sSuYang's(

)4.Thisdress_____toolongandthesesocks____toobig.A.are;isB.is;areC.is;is(

)5.--________theboyunderthetree?--He'sTim.A.Who'sB.WhoseC.Whoare二、用数字给下列句子排序，组成一段完整的对话。()It’smysister’s.()HappyChineseNewYear,Lily.()Hownice!()Whoseskirtisthis?()HappyChineseNewYear,Nancy!课后作业基础：写一写，读一读抄写重点单词4遍，词组2遍，熟读课文并背诵。提高：演一演运用重点句型和同学创设对话，进行角色扮演。拓展：想一想查阅更多有关服装的词汇，制作一张春节时装排队邀请函（Invitationcard）。板书设计Unit8Whatwewear◆Clothesdressshirtcoatskirt◆Whose?┌───────────────┬───────────────┐│Singular│Plural││Whoseskirtisthis?│Whosecapsarethose?││It'sSuYang's.│They'reKitty's!││=It'shers.││└──────────────┴───────────────┘◆Cultu