小学生消费观念塑造团体辅导方案

小学生消费观念塑造团体辅导方案一、方案设计背景与意义在物质丰富的当下，小学生的消费行为受家庭环境、广告营销、同伴影响等因素交织作用，易出现“盲目攀比”“冲动消费”“浪费资源”等现象。消费观念的萌芽期若缺乏科学引导，不仅会影响家庭经济规划，更可能形成“重物质、轻价值”的认知偏差。团体辅导以互动体验为核心，通过情境模拟、同伴分享、实践反思等方式，帮助小学生在群体中建构“需求辨别—理性选择—价值创造”的消费认知体系，为其财商素养与责任意识的发展奠定基础。二、辅导目标与对象（一）辅导目标认知层面：理解“需求”与“欲望”的区别，掌握“必要消费”“合理储蓄”的基本概念，能识别广告营销中的常见话术。情感层面：树立“珍惜资源、适度消费”的态度，体验“延迟满足”的成就感，弱化对物质的盲目崇拜。行为层面：养成“列清单、做选择、记收支”的消费习惯，尝试用闲置物品创造价值（如义卖、交换）。（二）辅导对象小学3-6年级学生，以班级或兴趣小组为单位，每组20-30人（人数过多易降低互动深度，过少则缺乏群体参照）。三、辅导准备工作（一）场地与环境选择采光良好、空间开放的团体辅导室，摆放成“圆桌分组”形式（每组4-6人），营造平等交流的氛围；墙面张贴“消费小达人”标语、卡通风格的“需求vs欲望”对比图，地面设置“模拟超市”区域（用课桌摆放道具商品）。（二）材料与道具认知类：《小兔子的零花钱》绘本（讲述理性消费的故事）、“需求/欲望”分类卡片（如“新校服”“限量版玩具”“作业本”“明星海报”）、广告视频剪辑（含零食、文具的营销片段）。体验类：“彩虹币”（彩色卡纸制作的模拟货币，每人20枚）、模拟商品（分“必需品”：笔记本、水彩笔、故事书；“非必需品”：卡通徽章、闪卡、网红玩具；“溢价商品”：贴名牌的普通橡皮、包装精美的糖果）。实践类：家庭消费记录表（含“日期、项目、金额、需求/欲望、我的反思”栏目）、“爱心义卖”摊位牌、空白手绘手册（用于制作《我的消费小指南》）。（三）人员配置1名主辅导者（具备儿童心理辅导经验，熟悉消费教育理论）、2-3名助手（协助组织活动、观察个体表现），提前培训助手关注“沉默型”“冲动型”学生的反应，适时引导参与。四、分阶段辅导实施流程（一）第一阶段：认知启蒙·辨清“想要”与“需要”（40分钟）1.绘本导入：《小兔子的烦恼》辅导者声情并茂讲述故事：“小兔子攒了10颗胡萝卜币，既想买新的胡萝卜种子（种菜的工具），又想要会唱歌的玩具胡萝卜。它该怎么选？”引导学生讨论“如果是你，会优先满足哪个愿望？为什么？”2.概念辨析：需求VS欲望发放分类卡片，每组学生合作将卡片分为“需求”（生活/学习必须）、“欲望”（喜欢但非必须）两类，如“作业本”归需求，“闪卡”归欲望。小组代表分享分类理由，辅导者总结：“需求像我们的‘吃饭工具’，是成长的帮手；欲望像‘饭后甜点’，偶尔尝鲜也不错，但不能代替主食哦。”3.广告“拆招”：火眼金睛识套路播放3段文具、零食的广告视频，暂停后提问：“广告里用了什么办法让你觉得‘必须买’？比如‘限量’‘明星同款’是真的需要吗？”引导学生发现“营销话术≠真实需求”。（二）第二阶段：体验探索·模拟消费中的选择（50分钟）1.情境创设：小小购物街开业啦布置“模拟超市”：将道具商品标注价格（必需品5-10币，非必需品3-8币，溢价商品8-15币），每人领取20枚彩虹币。规则说明：“请用币买‘现在最需要’或‘最想要’的东西，但要注意余额哦！购物后和小组伙伴分享：你买了什么？为什么选它？有没有后悔的选择？”2.小组复盘：我的消费天平每组围坐讨论，用“天平图”（画在大白纸上）呈现“买了的”和“没买的”，分析“哪些选择让你开心又实用？哪些是冲动后有点后悔的？”辅导者巡视时，针对“买了溢价商品却没钱买作业本”的案例，引导思考：“如果重来一次，你会调整吗？怎么调整？”3.延迟满足体验：愿望储蓄罐发放“愿望卡”，学生写下一个“需要攒钱才能实现的愿望”（如“买一套科普书”“给妈妈买护手霜”），放入班级“愿望储蓄罐”。辅导者强调：“储蓄不是‘不花钱’，而是把钱留给更重要的目标，就像给愿望浇花，耐心等待它开花。”（三）第三阶段：实践反思·家庭与社会中的消费（课后+下次辅导，共90分钟）1.家庭作业：我的一周消费日记学生记录7天内的每一笔消费（金额可简化为“少、中、多”），标注“需求/欲望”，并写下“如果重新选择，我会……”。家长需配合记录，但不干预孩子的反思，仅提供真实消费数据。2.团体分享：消费故事汇小组内轮流分享日记，用“点赞贴”选出“最理性的选择”“最有创意的反思”。全班交流典型案例：如“用零花钱买了同学的旧漫画，省了钱又环保”“冲动买了玩具，后来发现不如捐给山区小朋友”。辅导者提炼：“消费不仅是‘买东西’，还可以是‘换东西’‘帮别人’，让钱变得更有温度。”3.社会延伸：爱心义卖行动筹备：学生带1-2件闲置物品（玩具、书籍、手工品），自主定价（需标注“成本价”“义卖价”），制作创意海报（如“给山区小朋友的礼物站”）。实施：在校园或社区开展义卖，将所得捐至公益平台（如儿童基金会）。过程中引导学生思考：“定价时，你考虑了‘成本’还是‘爱心’？卖东西和买东西，心态有什么不同？”（四）第四阶段：巩固升华·我的消费小指南（40分钟）1.手册制作：把智慧变成工具学生用手绘手册制作《我的消费小指南》，包含三部分：认知页：画“需求树”（树根是需要，树枝是欲望，标注“优先浇树根”）。行动页：设计“消费决策三步曲”（①我需要吗？②有没有更便宜的选择？③买了会让我和别人更快乐吗？）。愿望页：贴上“愿望卡”，标注“已存币数”“还需多久”。2.结业仪式：消费小达人勋章根据“参与度、反思深度、实践成果”评选“理性小达人”“爱心小达人”“创意小达人”，颁发手绘勋章（由学生设计图案），强调：“消费观念的成长没有终点，希望大家带着这份指南，继续做聪明的小主人！”五、效果评估与持续跟进（一）评估方式问卷测评：辅导前后发放《小学生消费观念量表》（含“我会因为同学有新玩具而想要”“存钱是为了买更贵的东西”等正向/反向题），对比得分变化。行为观察：记录辅导中“冲动购物→主动比较价格”“拒绝分享→发起交换”等行为转变的学生案例。家庭反馈：通过家长问卷（如“孩子是否会主动讨论‘需要’和‘想要’”“购物时是否更愿意选性价比高的商品”）收集真实反馈。（二）持续跟进每月开展“消费小课堂”：结合节日（如双十一、春节）分析“促销陷阱”“压岁钱管理”等主题。建立“班级消费互助角”：学生可交换闲置物品，定期评选“最佳交换达人”，强化“循环消费”意识。六、辅导实施注意事项（一）个体差异关怀对家庭经济条件较好的学生，避免用“节俭”单一评价，引导其思考“如何让消费更有意义”（如支持公益、投资兴趣）；对条件一般的学生，关注其“怕被嘲笑”的心理，通过“创意改造旧物”等活动强化“独特性≠价格”的认知。（二）活动安全与伦理模拟货币仅限活动内使用，避免与真实金钱混淆；义卖活动需提前与学校、社区沟通，确保场地安全，捐赠流程透明（如公示捐赠截图）。（三）家校协同机制发放《家庭消费引导小贴士》，建议家长：①购物时用“选择题”代替“命令”（如“你需要买作业本，是选普通款还是带错题本的？”）；②定期和孩子“复盘家庭账单”，用“水电费、菜钱”等实例讲解“必要支出”。结语小学生消费观念的塑造