三年级语文绘本教学设计与教学反思

一、教学设计（一）教学目标1.知识与能力：能借助绘本图文梳理故事脉络，理解“气喘吁吁”“跋山涉水”等词语的语境义；通过朗读、对话练习提升语言表达的准确性与感染力。2.过程与方法：以“问题链”引导观察细节，通过小组合作、角色扮演体会角色心理；尝试用“故事续编”或“生活迁移”拓展语文实践能力。3.情感与态度：感受小狐狸坚守承诺、关爱朋友的品质，萌发“传递温暖”的责任意识，体会友情与责任的价值。（二）教学准备绘本《小狐狸的快递》（含高清图文课件，标注关键情节页）；角色卡片（小狐狸、松鼠、暴雨精灵等）、任务单（“词语魔法盒”“故事续写卡”）；生活情境道具（模拟快递箱、鲜花卡片）。（三）教学过程1.情境导入，唤醒经验以“生活中的快递”为切入点：“同学们，你们帮家人取过快递吗？收到快递时心里是什么感觉？”引导分享后，展示绘本封面（小狐狸背着包裹的画面）：“今天，森林里的小狐狸也要送一份特别的快递，这份快递会发生什么故事呢？”2.初读感知，梳理脉络图文共赏，整体感知：播放绘本音频，同步展示画面。学生闭眼倾听后，用“小狐狸为了____，____，最终____”的句式概括故事（预设：小狐狸为给生病的松鼠送鲜花，冒暴雨跋山涉水，最终让松鼠康复，友情更深厚）。情节梳理，绘制导图：小组合作，结合绘本页码将故事分为“接任务—遇困难—解困境—送成功”四阶段，用符号（云朵、雨滴）标注关键情节，提炼“承诺—坚持—温暖”的情感线索。3.精读探究，品悟语言聚焦“困难”：词句解码与情感体验选取“暴雨倾盆”“山路泥泞”“气喘吁吁”的画面页，引导观察小狐狸的神态、动作：“从哪些细节能看出送快递的艰难？‘气喘吁吁’换成‘很累’好不好？为什么？”（通过换词对比、动作模仿，体会词语表现力，感受小狐狸的执着）。小组分角色朗读小狐狸与暴雨精灵的对话（“我答应了松鼠，一定要送到！”），读出坚定语气，讨论“暴雨精灵为何帮助小狐狸”（渗透“责任与善意”的主题）。聚焦“温暖”：细节观察与情感升华展示松鼠收到鲜花后“眼睛发亮”“抱着花笑出眼泪”的画面：“松鼠的眼泪里藏着什么？如果给这幅画配一句话，你会写什么？”（引导用“因为____，所以松鼠流泪了”的句式表达，体会友情的双向奔赴）。4.实践拓展，迁移运用角色扮演，活化语言：发放角色卡片，小组创编“快递送达”的对话（要求：小狐狸说明艰辛，松鼠表达感激，加入动作、神态描写）。全班展示后，评选“最具感染力小组”，点评语言生动性（如是否运用课堂词语）。生活迁移，创意表达：设计“爱的快递”任务：给家人送一份“心意快递”（一幅画、一句祝福），并写下“快递日记”（格式：收件人+我的心意+对方的反应），课后完成、下节课分享。5.总结升华，情感沉淀回顾故事：“小狐狸的快递里，除了鲜花，还装着什么？”（预设：承诺、勇气、关爱）。总结：“语文不仅是书本里的文字，更是生活中传递温暖的力量。希望大家都能成为‘温暖的快递员’。”二、教学反思（一）课堂亮点：语文要素与情感目标的融合1.语言训练的梯度设计：从“换词对比”体会词语精准性，到“角色扮演”运用语言，再到“快递日记”创意写作，实现“理解—运用—创造”的能力进阶。学生分析“气喘吁吁”时，能结合动作模仿说出“他跑得胸口起伏，嘴巴大张，汗珠直往下掉”，体现词语内化。2.情感体验的生活化联结：通过“生活中的快递”导入、“爱的快递”实践，将绘本主题与学生经验结合。课堂上，学生分享“给奶奶送手绘贺卡，奶奶眼眶红了”的经历，真正实现“语文为生活服务”。（二）问题与改进：细节优化提升实效1.时间分配失衡：“快递日记”环节因角色扮演投入，写作指导时间不足。改进：精简展示环节（从5组减为3组，聚焦语言亮点点评），提前发放“日记支架”（如“我想给____送____，因为____。对方看到后____，我觉得____”），降低表达难度。2.个体差异关注不足：少数学生对“情节梳理”理解模糊。改进：课件增加“情节阶梯图”（用台阶标注四阶段，色彩区分），小组合作时安排“小老师”结对指导，确保全员参与。（三）后续思考：绘本教学的深度拓展绘本教学不应止步于“读懂故事”，可尝试：①与“习作单元”结合，将绘本作为“写一件事”的范文，学习“按顺序+抓细节”的写作方法；②开展“绘本剧创编”