2025年下半年(中学)《综合素质》真题及答案

2025年下半年(中学)《综合素质》练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填涂在答题卡相应位置）1.某中学在开学典礼上播放了往届毕业生在航天、医疗、乡村教育等领域建功立业的短片，校长在致辞中强调“教育的根本任务在于立德树人”。下列对“立德树人”理解正确的是（）A.以考试成绩作为衡量学生价值的唯一尺度B.把升学率高低作为评价教师专业发展的核心指标C.通过五育并举培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人D.强调纪律约束，弱化学生个性发展【答案】C2.初二（3）班班主任李老师发现学生小赵沉迷短视频，便将其手机当众没收并摔坏，还声称“摔了是为你好”。李老师的做法（）A.体现了教师的教育惩戒权B.侵犯了学生的财产权和人格尊严权C.符合《中小学教育惩戒规则（试行）》的程序要求D.有助于树立教师权威，值得推广【答案】B3.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校应当保障未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间。某初中规定寄宿生早晨5:30起床，22:00熄灯，且每天安排早读、晚自习各两小时。该校规定（）A.合理，有利于提高学业成绩B.与法律要求不符，未能保障学生必要休息C.只要家长同意即可实施D.属于学校办学自主权范畴，他人无权干涉【答案】B4.下列关于教师职业劳动特点的描述，正确的是（）A.教师劳动效果具有即时性和可量化性B.教师劳动手段以物化工具为主C.教师劳动对象是具有主观能动性的人D.教师劳动过程可以完全被人工智能替代【答案】C5.某校推行“学生校长助理”制度，每周由两名学生轮值参加行政例会，就食堂菜品、社团经费等事项发表意见。这一举措体现了（）A.管理主义取向B.学生主体性原则C.教师权威中心D.科层制管理模式【答案】B6.根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，下列教师评价方式被明令禁止的是（）A.建立教师教学述评制度B.把人才培养效果作为专业技术职称评聘的重要条件C.单纯以论文数量作为职称评聘的硬性要求D.实施师德师风多元评价【答案】C7.历史课上，教师引用《史记》原文讲述“鸿门宴”，并提问：“如果你是项羽，会不会杀刘邦？”有学生回答：“会杀，因为‘无毒不丈夫’。”教师回应：“历史不容假设，但我们可以回到情境，看看项羽面临的道德困境。”该教师的回应体现了（）A.价值灌输B.批判性思维引导C.知识权威压制D.课堂秩序失控【答案】B8.某校规定：学生迟到一次扣班级量化分2分，教师拖堂一次扣个人绩效50元。该校规定（）A.体现了教育公平B.属于负向激励，可能扭曲教育目标C.有助于形成良性竞争D.符合现代学校制度精神【答案】B9.《中华人民共和国宪法》规定，国家举办各种学校，普及（）A.学前教育B.初等义务教育C.中等义务教育D.高等义务教育【答案】B10.下列选项中，与“因材施教”思想一致的是（）A.把一切知识教给一切人B.杂施而不逊，则坏乱而不修C.学而不思则罔D.中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也【答案】D11.教师王某在家长群里发布“成绩倒数名单”，并附言“请家长自行检讨”。王某的做法（）A.属于正当的家校沟通B.可能侵犯学生隐私权，违反《个人信息保护法》C.有助于形成教育合力D.符合教育惩戒规则【答案】B12.某校开展“劳动+”课程，要求学生利用周末完成“为家人做一道菜、为社区做一次志愿服务、为植物写一份成长档案”。该课程旨在（）A.增加学生课业负担B.培养劳动价值观与综合实践能力C.为升学积累素材D.替代学科教学【答案】B13.下列关于教育公正的理解，错误的是（）A.程序公正要求规则面前人人平等B.结果公正意味着每个学生都获得同样的学业成绩C.补偿公正强调对弱势群体的额外支持D.实质公正关注个体差异与需求【答案】B14.教师在课堂上播放未经授权的纪录片片段，依据《中华人民共和国著作权法》，该行为（）A.属于合理使用，无需担责B.只要不影响著作权人利益即可C.可能构成侵权，除非符合课堂教学例外且仅少量使用D.学校行为一律免责【答案】C15.某中学在“双减”背景下，将作业设计为“寻找家中的对称图形并拍摄说明”，学生提交的图片涉及家长汽车车标。该作业设计（）A.超出学科范畴B.体现学科知识与生活情境融合C.增加家庭经济负担D.属于校外培训广告【答案】B16.下列关于教师专业发展的说法，正确的是（）A.经验积累必然导致专业成长B.反思性实践是教师成长的关键路径C.教师一旦获得高级职称，专业发展即终止D.教师专业发展仅指学科知识更新【答案】B17.学生小杰在作文中写道：“网络热词‘躺平’是对竞争的温和抵抗。”语文教师批注：“词语鲜活，观点独特，可进一步阅读《劳动的文化意义》。”教师的批注体现了（）A.尊重学生体验与价值引导并重B.放任学生价值偏差C.忽视语法错误D.缺乏政治敏感性【答案】A18.《中小学教师职业道德规范》要求教师“关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”。下列行为最贴合该要求的是（）A.教师将成绩差异归因于学生智商B.教师用“学渣”称呼考试失利学生C.教师为留守学生建立成长导师制D.教师把座位与成绩挂钩【答案】C19.某校推行“AI课堂行为分析系统”，实时采集学生面部表情与坐姿数据，生成课堂专注度报告并排名。该系统引发争议，焦点在于（）A.技术不可靠B.可能侵犯学生人格尊严与隐私C.教师不可使用新技术D.学生坐姿不端【答案】B20.下列关于“核心素养”的表述，正确的是（）A.核心素养仅指学科知识点B.核心素养是适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力C.核心素养可通过机械训练获得D.核心素养与课程目标无关【答案】B21.教师张某因家庭矛盾情绪低落，在课堂上因学生讲话而怒摔粉笔盒，并罚全班静坐20分钟。张某的情绪管理违背了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的（）A.坚持言行雅正B.传播优秀文化C.坚守廉洁自律D.规范从教行为【答案】A22.某校规定学生必须购买指定书店的教辅资料，否则不予评优。该校做法（）A.属于学校管理自主权B.违反《义务教育法》“不得违规收取费用”条款C.有助于统一教学进度D.只要价格低于市场价即可【答案】B23.下列关于“最近发展区”理论的教学启示，正确的是（）A.教学应走在学生发展前面B.教学应完全适应学生现有水平C.教学应取消考试D.教学应降低难度【答案】A24.某中学组织学生参观法院，开展“模拟法庭”活动，学生扮演法官、律师、当事人。这一活动体现的德育方法是（）A.情感陶冶法B.实践锻炼法C.说服教育法D.榜样示范法【答案】B25.下列关于“终身教育”思想的表述，错误的是（）A.终身教育仅限于成人阶段B.终身教育强调学习者的主体性C.终身教育打破学校教育的时空限制D.终身教育促进个体可持续发展【答案】A26.某校将“碳达峰、碳中和”知识融入物理、化学、地理、道德与法治课程，并开展校园碳足迹调查。该做法体现的课程改革理念是（）A.学科孤立B.跨学科融合C.知识本位D.教师中心【答案】B27.教师李某在课堂提问时，习惯用“××同学，你肯定答不对”作为激将法。李某的语言（）A.属于积极期望B.可能产生“皮格马利翁效应”负面效应C.有助于激发斗志D.体现教育幽默【答案】B28.某校规定教师每学期必须完成“家访100%覆盖”，并拍照上传平台。部分教师借家访名义推销教辅。对此，学校应首要加强（）A.技术平台升级B.教师职业道德与法治教育C.家长培训D.家访考核权重【答案】B29.下列关于“班级平行管理”的理解，正确的是（）A.班主任直接控制每个学生的思想B.通过集体影响个人，通过个人带动集体C.取消班干部制度D.班级之间禁止竞争【答案】B二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，并回答问题）30.材料：高一（5）班实行“无人监考诚信考场”，班主任提前一周在班会讨论规则：学生自愿申请，签署诚信承诺书；考试期间教师只发卷与收卷，不巡视；考后学生自评诚信等级，班级公示。首次尝试后，班级平均分下降5分，部分学生申请退出。家长群出现质疑：“成绩下降谁负责？”“诚信能当饭吃？”班主任陷入两难。问题：（1）结合教育法律法规与德育原理，评析“无人监考诚信考场”的育人价值与风险。（8分）（2）提出班主任后续改进的三条具体措施，并说明理由。（6分）【参考答案要点】（1）育人价值：①符合《中小学德育工作指南》“诚信教育”要求，提供真实道德情境，培养学生自律与责任感；②体现尊重学生主体性，契合科尔伯格道德认知理论“自律阶段”发展需求；③通过集体讨论、自我评价，促进道德内化，形成良好班风。风险：①成绩波动引发家长焦虑，可能违反《义务教育法》“不得单纯以分数评价学生”精神；②部分学生道德认知尚未达到自律水平，易出现投机行为，反而削弱诚信信念；③公示诚信等级可能侵犯学生隐私，违反《未成年人学校保护规定》。（2）改进措施：①建立“诚信成长档案”，记录学生诚信行为与反思，不公开排名，保护隐私，降低功利色彩；②引入“渐进式”无人监考，先由教师短时巡视过渡到完全无人，提供支架，符合最近发展区；③召开家长说明会，解读“双减”背景下的评价改革，展示学生诚信故事，争取家长协同，缓解分数焦虑。31.材料：语文教师王老师开设“唐诗地图”跨学科课程，学生分组选择杜甫入蜀路线，利用GIS软件绘制迁徙地图，结合地理气候数据解释诗歌意象变化；走访本地博物馆，采集碑帖拓片，用3D扫描建模；最终形成“数字博物馆”网页，访问量破十万。课程结束后，年级组却收到投诉：“语文课变成技术课，背诵默写时间被挤占，期末怎么办？”问题：（1）从核心素养视角，分析“唐诗地图”课程对学生发展的积极意义。（8分）（2）面对“背诵默写被挤占”的质疑，王老师应如何优化课程设计？（6分）【参考答案要点】（1）积极意义：①语言建构与运用：学生在真实任务中深度解读诗歌，提升文本细读与跨媒介表达能力；②思维发展与提升：整合历史、地理、美术、信息技术，培养批判性思维与系统思维；③审美鉴赏与创造：通过数字策展，再创造诗歌意境，提升审美品位；④文化传承与理解：亲历文化遗址，理解诗人命运与家国情怀，增强文化自信；⑤信息意识与数字化学习能力：掌握GIS、3D扫描等工具，符合“数字素养”要求。（2）优化策略：①明确“双线融合”目标，将背诵篇目嵌入项目任务，如“在迁徙节点配乐朗诵并上传二维码”，实现知识技能与项目成果整合；②采用“翻转课堂”，课前布置背诵短视频打卡，课堂用10分钟速测，保证基础落实；③设计分层任务，允许部分学生选择传统纸笔研读，另一部分学生深入数字拓展，兼顾评价差异，回应“应试”关切。32.材料：《中华人民共和国教师法（修订草案）》提出：“教师教育惩戒应当遵循育人为本、合法合规、过罚适当原则。”某初中出台细则：学生上课玩手机，教师可当场摔机；学生打架，教师可责令其互扇耳光至红肿；学生辱骂教师，教师可将其赶出课堂一周。细则被家长上传网络，引发舆情。问题：（1）结合法律与教师职业道德，指出该校细则的三处违法或违规之处，并说明理由。（9分）（2）为学校起草一份合法合理的教育惩戒程序指引（列出关键程序即可）。（5分）【参考答案要点】（1）违法或违规之处：①摔坏手机超出《教育惩戒规则》授权，构成故意毁坏财物，违反《民法典》物权保护条款；②责令互扇耳光属于体罚或变相体罚，侵犯学生人格权，违反《未成年人保护法》第二十七条；③赶出课堂一周构成剥夺学生受教育权，违反《义务教育法》第五条，且未履行报批与告知程序。（2）合法惩戒程序指引：①调查取证：教师发现违规，先制止并记录事实，通知年级组；②告知与申辩：24小时内书面告知学生及其监护人，听取陈述；③决定与执行：校长或其授权人作出惩戒决定，填写《教育惩戒记录表》，实施适当惩戒（如课后教导、一周教室内公共服务）；④备案