2025年下半年教师资格证试题(附答案)

2025年下半年教师资格证试题(附答案)一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题仅有一个正确答案，请将正确选项字母填涂在答题卡对应位置）1.某中学在“双减”政策实施后，将课后服务时间用于学科竞赛集训，引发家长质疑。依据《义务教育课程方案（2022年版）》，该校做法主要违背了哪一课程实施原则A.因材施教原则B.全面发展原则C.适宜负荷原则D.校社协同原则答案：B2.初二学生小卓因父母离异情绪低落，班主任未经本人同意即联系校心理教师对其进行测评。该做法侵犯了学生的A.受教育权B.生命健康权C.隐私权D.名誉权答案：C3.根据加涅的学习结果分类，“学生能准确说出光合作用公式”属于A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：A4.某校推行“学生校长助理”制度，定期召开“校长午餐会”，这一举措体现的德育模式是A.价值澄清模式B.社会学习模式C.体谅关怀模式D.集体教育模式答案：C5.教师用“先行组织者”策略导入新课，其理论依据是A.布鲁纳发现学习理论B.奥苏贝尔有意义接受学习理论C.班杜拉社会认知理论D.维特罗克生成学习理论答案：B6.下列关于《中小学教师职业道德规范（2013年修订）》的表述，正确的是A.“终身学习”要求教师每五年须完成360学时培训B.“关爱学生”禁止教师以任何理由公开学生成绩C.“为人师表”包括自觉抵制有偿家教D.“爱岗敬业”指教师须服从学校一切工作安排答案：C7.教学《木兰诗》时，教师播放豫剧《花木兰》选段，旨在运用多媒体的A.呈现功能B.互动功能C.再现功能D.强化功能答案：A8.根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学生认为“风是因为树在动”，其认知特点是A.自我中心B.不可逆性C.泛灵论D.守恒缺失答案：C9.某县将教师绩效工资与升学率挂钩，该县做法主要违背《教师法》哪一条款A.第七条——教师权利B.第二十三条——考核原则C.第二十六条——工资保障D.第三十九条——法律责任答案：B10.教师在课堂提问后，将“等待时间”从1秒延长至3秒，这一改变最可能提升A.学生学业成绩B.学生回答长度与推理水平C.教师教学效能感D.课堂秩序指数答案：B11.依据《未成年人保护法》，学校周边200米内不得设置A.书店B.文具店C.互联网上网服务营业场所D.社区图书馆答案：C12.某教师用“学习契约”引导学生自定目标与评价标准，其理论支撑是A.行为主义B.人本主义C.结构主义D.后结构主义答案：B13.教学“分数除法”时，教师先让学生解决“把3/4张饼平均分给2人”，再抽象算法，这种课程组织方式是A.螺旋式B.直线式C.心理顺序式D.逻辑顺序式答案：C14.下列关于课堂管理的描述，属于“科宁模型”强调的关键行为是A.团体警觉B.明察秋毫C.一心多用D.教学节奏答案：B15.教师用“成长型思维”反馈学生：“你还没掌握因式分解，但多练就会进步。”这种反馈促进了学生的A.外部归因B.习得性无助C.内部可控归因D.稳定不可控归因答案：C16.某校开发“走进非遗”跨学科项目，融合历史、美术、化学，其课程类型属于A.分科课程B.综合课程C.核心课程D.经验课程答案：B17.依据《教育惩戒规则（试行）》，教师对小学五年级学生可实施的教育惩戒是A.停课一周B.隔离反省不超过一节课堂教学时间C.责令公开检讨D.留校察看答案：B18.教师用“概念图”评估学生知识结构，这种评价属于A.安置性评价B.诊断性评价C.表现性评价D.终结性评价答案：C19.根据维果茨基理论，学生借助“数学草稿纸”完成复杂运算，草稿纸发挥了A.最近发展区B.文化工具C.私人语言D.认知支架答案：B20.某教师将学生错题上传至班级微信群，并标注姓名，引发家长投诉。学校应主要依据哪一文件处理A.《中小学教育惩戒规则》B.《教师法》C.《个人信息保护法》D.《民法典》人格权编答案：C21.教学“压强”时，教师先让学生用铅笔尖和平端分别压手指，再引出概念，这种教学策略是A.类比教学B.认知冲突C.发现学习D.分层教学答案：B22.某校规定“教师每学期须完成10次家校通话”，该规定易导致A.教师专业自主权扩大B.家长教育参与度下降C.教师行政负担加重D.学生自我管理增强答案：C23.依据《深化新时代教育评价改革总体方案》，教师职称评审应突出A.论文发表数量B.课题立项级别C.课堂教学质量D.社会兼职影响答案：C24.教师用“随机点名器”抽问，主要目的是A.增加竞争B.降低焦虑C.提高参与度D.便于记录答案：C25.某班推行“无人监考”，学生签署诚信协议，这种德育方法属于A.榜样示范法B.情感陶冶法C.品德评价法D.自我教育法答案：D26.学生能区分“借喻”与“借代”，却无法说明理由，其学习处于A.机械水平B.联想水平C.理解水平D.应用水平答案：C27.教师将学生作文录入语音识别系统，自动生成错别字报告，该技术属于A.计算机自适应测验B.学习分析C.人工智能批注D.数据挖掘答案：C28.某校在操场设置“烦恼信箱”，学生可匿名投信，心理教师定期回信，这种辅导方式是A.团体辅导B.朋辈辅导C.书信辅导D.现场辅导答案：C29.依据《中小学德育指南》，每年9月“中小学弘扬和培育民族精神月”的主题应突出A.爱国主义教育B.法治教育C.安全教育D.心理健康教育答案：A二、辨析题（本大题共2小题，每小题8分，共16分。先判断正误，再说明理由）30.有人认为：“只要学生成绩好，教师采用惩罚式教学也无可厚非。”答案：错误。理由：①《教育惩戒规则》明确禁止侮辱人格、体罚或变相体罚；②惩罚式教学易损害学生心理健康，导致厌学；③现代教育强调以人为本，成绩不应以牺牲学生尊严为代价；④高质量教学应依靠科学方法激发内驱力，而非恐惧。31.有人认为：“教师个人自费参加校外培训，学校无权干涉。”答案：错误。理由：①《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师不得参加违规补课；②若培训内容涉及超前超标教学，教师回校后易违规传播；③学校有权基于师德建设需要，对教师校外行为进行必要监督；④教师享有进修权，但须依法合规，不得与“双减”政策冲突。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）32.简述教师如何在课堂中落实“教学评一致性”。答案：①目标精准：依据课程标准设定可测的学习目标；②活动匹配：设计能产出目标表现的学习任务；③评价嵌入：采用与目标同质的形成性评价，如表现性任务、提问、同伴互评；④即时反馈：利用评价信息调整教学节奏，实现“教—学—评”闭环；⑤学生参与：引导学生依据评价标准自评与互评，提升元认知水平。33.简述家校社协同育人中学校的主导作用。答案：①价值引领：学校通过家长学校、社区讲堂传播科学教育观；②资源整合：统筹社区图书馆、科技馆、博物馆等场馆课程；③平台搭建：建立家校社数字平台，共享学生成长数据；④队伍培训：指导家长与社区志愿者掌握基本育人方法；⑤评价反馈：以成长档案袋为载体，三方共评学生发展，形成教育合力。34.简述如何运用“最近发展区”理论指导差异化教学。答案：①诊断起点：通过前测确定学生独立发展水平；②设定挑战：任务处于“跳一跳够得着”区间；③提供支架：采用示范、提示、合作等方式；④逐步撤架：学生表现稳定后减少支持；⑤动态评估：持续监测发展区变化，调整任务难度，确保每位学生处于最优发展区。35.简述数字时代教师数据素养的核心要素。答案：①数据意识：认识数据对改进教学的价值；②数据采集：掌握平台日志、课堂观察、学习分析工具；③数据分析：运用描述统计、学习曲线、聚类分析识别问题；④数据伦理：遵守隐私保护与知情同意原则；⑤数据应用：基于证据调整教学策略，实现精准教研与个性化学习。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）36.材料：某小学四年级数学课上，教师出示问题：“学校买来36盆花，要平均摆放到4个窗台，每个窗台放几盆？”学生小睿回答：“36÷4=8（盆）……4（盆），所以每个窗台放8盆，剩下4盆放走廊。”教师追问：“这样合理吗？”小睿坚持：“有余数就要扔掉或另放。”教师没有立即纠正，而是让小组用真实花盆模型操作。经过合作，学生发现“剩余4盆仍可继续分”，从而自主建构“把余数继续平均分”的算理，最终得出“每个窗台9盆”的结论。问题：（1）分析教师如何引导学生实现数学概念转变。（9分）（2）阐述该案例对小学数学教学的启示。（9分）答案：（1）①制造认知冲突：教师不立即否定，促使学生觉察原有“余数另放”经验的局限；②提供操作材料：真实花盆模型成为可视化中介，激活学生具体运演；③社会建构：小组合作中的讨论与示范，提供多元视角；④反思整合：学生在操作中体验“余数化零为整”，完成概念重组；⑤教师角色：作为“更有能力者”在关键节点提问，引导跨越最近发展区。（2）①重视学生前概念：教学起点应暴露并正视日常经验；②强化数学现实性：用真实情境与操作材料搭建桥梁；③倡导深度学习：延迟评价，给予学生充分时间探索；④发展数学思维：在“分一分”中渗透极限思想，为后续学习分数除法奠基；⑤评价多元：关注过程性表现，如合作、解释、反思，而非仅看答案正确率。37.材料：某初中班主任李老师发现，学生小浩近期成绩下滑，课间独坐发呆。李老师通过“班级心情温度计”小程序收集匿名数据，发现“孤独”关键词高频出现。李老师采取以下措施：①在班级设置“树洞信箱”；②与心理教师联合开设“情绪ABC”校本课程；③联合社区社工开展“城市定向越野”亲子活动；④建立“成长共同体”，让班干部与小浩结对。两个月后，小浩的学业与情绪显著改善，班级整体氛围提升。问题：（1）结合材料，分析李老师运用了哪些德育原则。（10分）（2）阐述该案例对班主任开展心理健康教育的启示。（8分）答案：（1）①因材施教：基于数据精准识别小浩需求；②疏导与纪律相结合：用信箱、课程疏导情绪，而非简单批评；③集体教育与个别教育结合：在班级层面实施课程与活动，同时关注个体；④教育影响一致性与连贯性：学校、家庭、社区三方协同；⑤尊重信任与严格要求相结合：匿名数据保护隐私，同时设定改善目标。（2）①数据驱动：利用数字工具实时捕捉学生情绪；②课程渗透：将心理教育融入校本课程，降低标签化；③活动体验：通过户外亲子活动重建亲子依恋与同伴支持；④朋辈辅导：利用同伴资源，提升自我效能；⑤系统支持：建立“班主任—心理教师—社工”三级干预网络，形成闭环。五、教学设计题（本大题1题，50分）38.请根据以下要求，完成一节45分钟课的教学设计。课题：初中语文八年级上册《记承天寺夜游》学生特点：已学过《小石潭记》，具备借助注释初读文言文的能力，但缺乏“闲笔”审美体验。教学条件：智慧教室，配备即时投屏、弹幕系统；学校毗邻城市公园，夜间开放至21:00。要求：①拟定精准学习目标（3—4条，可测）；②设计一个“走出教室”的体验学习任务，并说明安全预案；③设计一项基于信息技术的课堂评价，并给出评价量规；④写出教学流程（时间轴），突出“闲笔”与“心境”两条主线；⑤列出课后分层作业。答案：【学习目标】1.语言：准确默写“庭下如积水空明，水中藻荇交横”两句，无错别字；2.思维：说出“闲笔”在文中的作用，用“因为……所以……”逻辑句式回答；3.审美：在公园夜游体验后，用1分钟语音在钉钉群描述“空明”意境，不少于150字，获得同伴3个以上点赞；4.文化：举例说明苏轼“逆境豁达”对当代青少年的启示，写50字弹幕，被教师置顶。【体验任务与安全预案】任务：20:00—20:30集体到校旁公园“空明湖”边，闭眼静听3分钟，睁眼观察月光与水中倒影，用平板拍摄“空明”照片一张，即时上传班级云相册。安全预案：①提前一周发《告家长书》，家长线上签字；②每4人一组，配发光背心；③保卫处2名保安、1名校医随行；④设置紧急集合点，教师持扩音器；⑤购买公众责任险。【信息技术评价】评价工具：钉钉“语音打卡”+“弹幕墙”。量规：A.内容（4分）：含“月光”“水”“影子”关键词；B.情感（2分）：表达豁达、宁静或惊喜；C.语言（2分）：文白夹杂，通顺；D.互动（2分）：给3位同伴点赞并30字以上点评。【教学流程】0—5'情境导入：教师播放航拍“空明湖”月夜视频，弹幕提问“你看到哪些光与影？”5—10'初读正音：学生跟读录音，系统即时评分，<90分自动重读；10—15'疏通文意：小组用“智慧课桌”拖动注释条匹配原文，正确率大屏呈现；15—20'文脉探析