2024年下半年中学教师资格证《综合素质》考试真题及答案【完整版】

2024年下半年中学教师资格证《综合素质》考试练习题及答案【完整版】一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在答题卡相应位置）1.某中学在开学典礼上组织学生集体背诵《论语》选段，校长解释此举旨在“弘扬传统文化，涵养君子人格”。下列对该做法的评价，正确的是A.强化了学生的文化认同，但弱化了法治意识B.体现了德育的时代性，但忽视了学生差异C.彰显了学校的办学特色，但增加了学业负担D.传承了中华优秀传统文化，符合立德树人根本任务答案：D2.教师张某因学生李某未完成作业，让其在办公室蹲马步20分钟。张某的做法主要违反了A.关爱学生要求B.爱岗敬业要求C.教书育人要求D.为人师表要求答案：A3.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控机制。下列不属于学校应立即采取的措施是A.对欺凌者给予批评教育B.责令欺凌者家长带回家反省3日C.对被欺凌者开展心理辅导D.向公安机关报告涉嫌违法犯罪线索答案：B4.某校推行“无人监考诚信考场”，学生自愿报名，发现作弊即取消资格。该举措体现的德育原则是A.知行统一原则B.尊重与严格要求相结合原则C.正面教育与纪律约束相结合原则D.教育影响一致性与连贯性原则答案：B5.下列关于教师职业劳动特点的描述，不正确的是A.复杂性B.创造性C.短期性D.示范性答案：C6.初中生王某因父母离异情绪低落，班主任将其日记拍照发至家长群“寻求帮助”。该教师行为最主要侵犯了学生的A.生命健康权B.隐私权C.财产权D.受教育权答案：B7.《中小学教师职业道德规范》中“关心爱护学生”条目要求教师A.严格要求，不必考虑学生感受B.尊重学生人格，平等公正对待学生C.以成绩优劣分配关爱程度D.对违纪学生实行“冷暴力”答案：B8.某校规定“教师必须订阅学校指定商家的教辅资料，否则取消评优”。该校做法侵犯了教师的A.教育教学权B.进修培训权C.民主管理权D.获取报酬权答案：C9.下列关于素质教育的表述，正确的是A.素质教育否定考试B.素质教育强调面向全体学生C.素质教育排斥文化课D.素质教育以特长教育为核心答案：B10.教师刘某因课堂纪律差，让全班学生集体罚抄课文50遍。刘某的行为属于A.教育惩戒失当B.正常教学管理C.激励教育D.差异化教学答案：A11.依据《深化新时代教育评价改革总体方案》，教师职称评审应突出A.论文数量B.升学率C.育人实绩D.兼职行政职务答案：C12.某校将学生成绩后10%名单张贴在公告栏“鞭策落后”。该校做法A.体现了竞争激励B.侵犯了学生人格尊严C.符合教学公开原则D.有利于家校协同答案：B13.下列选项中，与“学而不思则罔，思而不学则殆”蕴含道理最接近的是A.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行B.知之者不如好之者，好之者不如乐之者C.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之D.不愤不启，不悱不发答案：C14.教师陈某在学生错题旁批注“笨得无可救药”。该做法违背的教师职业道德规范是A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习答案：C15.某校利用算法分析学生课堂表情，实时推送“注意力报告”给家长。对该做法的伦理反思，应首要关注A.技术成本B.数据安全与学生隐私C.家长接受度D.教师工作量答案：B16.下列对“终身学习”理念的理解，正确的是A.教师入职后前五年需要，之后可放松B.仅适用于学生，不适用于教师C.是教师专业发展的持续动力D.等同于学历提升答案：C17.某县财政紧张，长期拖欠教师工资。县政府行为主要违反A.《教育法》B.《教师法》C.《义务教育法》D.《未成年人保护法》答案：B18.教师王某因个人纠纷，在班级群发布辱骂同事言论。王某行为违反了A.关爱学生B.为人师表C.教书育人D.爱岗敬业答案：B19.“授人以鱼不如授人以渔”说明教学应重视A.知识传授B.能力培养C.品德说教D.结果评价答案：B20.某校规定“学生迟到一分钟，罚款10元充班费”。该校做法A.属于经济惩戒，可强化纪律B.违反教育法规，侵犯学生财产权C.体现班级自治，应予以推广D.有利于培养学生时间观念答案：B21.下列关于教师专业发展阶段的描述，正确的是A.关注学生阶段属于新手阶段B.关注生存阶段属于专家阶段C.关注情境阶段属于成熟教师D.关注自我阶段属于退休阶段答案：C22.某校开展“模拟政协”活动，学生提交校园手机管理提案并邀请政协委员点评。该活动体现的德育途径是A.榜样示范B.实践锻炼C.情感陶冶D.说服教育答案：B23.教师赵某因学生成绩低，拒绝其参加春游。赵某做法A.体现了教育公平B.属于正常管理C.侵犯学生受教育权D.符合安全优先原则答案：C24.下列选项中，与“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”思想一致的是A.启发性教学原则B.循序渐进原则C.直观性原则D.量力性原则答案：A25.某校将教师家访次数纳入绩效考核，但规定“必须拍照上传定位”。该规定引发教师抵触，其根源在于A.忽视了教师隐私B.过于强调量化，淡化教育温度C.家访对象难以选择D.技术平台不稳定答案：B26.教师张某让学生以“我最讨厌的人”为题写作文并当众朗读。张某做法A.创新写作教学B.可能伤害学生情感，违背教育性C.利于情绪宣泄D.体现真实写作答案：B27.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师可以实施的教育惩戒不包括A.一节课堂教学时间内的教室内站立B.课后教导C.暂停学生参加外出集体活动D.责令停课停学一周答案：D28.某校推行“教师课堂开放日”，家长可随时推门听课。该举措主要促进A.教师专业成长与家校互信B.学生隐私保护C.校园安全D.教育公平答案：A29.下列关于“双减”政策目标的表述，错误的是A.有效减轻学生过重作业负担B.全面取消考试C.提升学校育人水平D.规范校外培训答案：B二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：初二（3）班学生林溪性格内向，成绩中等。班主任陈老师发现其常在课间独自画漫画，人物造型生动。陈老师遂将林溪任命为“班级宣传委员”，鼓励其为黑板报配图。林溪逐渐自信，成绩稳步提升。家长会上，陈老师展示了林溪从初一到初二的漫画对比，并邀请林溪现场讲解创作思路，获得家长热烈掌声。问题：请结合教师职业道德规范，分析陈老师的教育行为。答案要点：（1）关爱学生：关注林溪个性差异，用信任与赏识唤醒其潜能，体现尊重与公平。（2）教书育人：抓住教育契机，将漫画特长转化为班级资源，实现德育与智育融合。（3）为人师表：通过公开展示与激励，树立正面榜样，营造积极舆论场。（4）终身学习：教师善于发现学生闪光点，反映其教育敏感与专业反思能力。（5）总结：陈老师以“长善救失”理念践行立德树人，彰显新时代教师风采。31.材料：某校开展“劳动教育周”，安排学生轮流打扫厕所。家长群里出现质疑：“孩子在家从不做家务，到学校扫厕所太掉价”“耽误学习时间”。班主任王老师连夜撰写《致家长的一封信》，引用《孟子》“天将降大任于是人也”与苏霍姆林斯基“劳动是育人的第一课程”，并附上学生劳动前后对比照片：拖地后地面洁净、学生笑容自信。次日，家长纷纷点赞，主动报名“家长义工”协助指导。问题：请运用教育法律法规与素质教育理论，评析王老师的应对。答案要点：（1）政策依据：《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确劳动是必修课程，学校有组织实施权。（2）育人价值：劳动教育培养责任感、合作精神与实践能力，符合素质教育全面性原则。（3）家校沟通：王老师以书信形式尊重家长知情权，用经典名言与实证照片提升说服力，体现民主平等。（4）示范效应：家长从质疑到参与，形成教育合力，彰显“教育一致性”规律。（5）结论：教师依法履职、以理服人、以情动人，成功化解舆情，推动劳动教育落地。32.材料：高三教师刘某为提升平均分，私下组织“临界生”周末有偿补课，每生收费800元，并暗示“不补课可能影响志愿填报指导”。家长举报后，教育局介入调查。刘某辩称：“自愿原则，未强迫”“牺牲休息时间为学生”。问题：请结合教育法律法规与教师职业道德，分析刘某行为的性质及处理建议。答案要点：（1）违规性质：违反《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，构成有偿补课行为。（2）师德失范：利用职务便利变相强制，暗示与志愿填报挂钩，违背“为人师表”“关爱学生”要求。（3）法律后果：应给予行政处分，退还费用，取消当年评优评先及职称申报资格；情节严重可降低岗位等级。（4）教育警示：学校应开展师德警示教育，完善师德考核负面清单。（5）结论：对有偿补课“零容忍”，维护教育公平与教师群体形象。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，按要求作文。材料：“我们不是因为年老而停止学习，而是因为停止学习而年老。”——塞缪尔·厄尔曼“教师的一生，是不断自我超越的旅程。”——于漪要求：结合材料，联系教育教学体验，用规范的现代汉语写一篇文章，立意自定，题目自拟，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅，不少于1000字。答案：【参考范文】《以终身学习之光，照自我超越之路》三尺讲台，方寸之间，却装得下万里山河。从教第十一年，我愈发确信：教师的高度，取决于学习的厚度；学生的未来，系于教师的现在。塞缪尔·厄尔曼说，停止学习才是衰老的开始；于漪先生则把教师生涯定义为“自我超越的旅程”。两句话如灯塔，指引我在信息洪流中保持“学习者”姿态，在平凡日子里雕刻不凡。一、以学育己：在“未知”面前保持谦卑去年，学校引入AI智慧课堂系统，可实时生成学习热力图。面对新工具，我一度抗拒：技术会不会取代教师？深夜，我独自在机房摸索，从“一键点名”到“数据诊断”，逐渐发现：技术无法替代眼神的交汇，却能放大每一次心跳的偏差。于是，我主动报名“信息技术与教学融合”工作坊，与90后同事结成“青蓝对子”，每周互听一堂课，用数据验证“启发式提问”的有效性。期末，我班阅读力测评优秀率提升18%，而我更欣喜的是，自己拥有了与技术对话的语言。那一刻，我读懂了“以学育己”——教师的“年轻”，始于承认未知，成于主动更新。二、以学育学：让课堂成为“生长型场域”终身学习不仅是教师的私事，更是课堂的公共气质。在《故乡》一课，我打破“背景—段落—中心”三段式，设计“闰土朋友圈”任务：假如闰土有微信，他会发什么图文？学生分组创作，有人用“西瓜滤镜”还原月下刺猹，有人以“凡尔赛”口吻写“其实我家也有银项圈”。讨论区里，一位平日沉默的女孩留言：“闰土的悲剧，是阶层固化，更是信息差。”我震撼于少年的锋利，也意识到：当学习真正发生，学生不再是被动“受众”，而是共同“作者”。此后，我每单元设置“学生备课官”，让他们自选文本、设计问题、制作课件。教师退半步，学生进一步，课堂因此拥有“自转”的能力。三、以学育人：把“超越”种进孩子心里终身学习的终极指向，是培养终身学习者。我班有个男孩小凯，沉迷短视频，作文常写“废话文学”。我没有没收手机，而是请他担任“短视频评论员”，用班会课播放高赞作品，让他从“转场节奏、情绪锚点、文案钩子”三个维度拆解流量密码。一个月后，小凯交来纪录片《烟火里的巷口》，镜头对准卖烤红薯的爷爷，播放量破万，评论区一片温暖。他眼神亮亮地告诉我：“老师，原来学习可以让世界听见我的声音。”我深知，那一刻，孩子找到了“自我超越”的开关——学习不再是苦役，而是改变世界的方法。四、以学育群：让“一个人”成为“一群人”教师的学习若只停留在个体，便如独弦琴，声音单薄。我牵头成立“夜读共同体”，每月共读一本书，从《给教师的建议》到《未来简史》，从线下书吧到“云书房”，40名教师跨学科对话。我们约定：读书不“打卡”，但必须带回课堂“微创新”。于