2025年小学老师个人年度工作总结范文

2025年小学老师个人年度工作总结范文2025年的教学工作在忙碌与充实中接近尾声。这一年，我始终以“让每个孩子在语文学习中找到成长的力量”为目标，扎根三年级语文教学，同时担任班主任，在课堂、班级、家校之间来回深耕，有汗水也有收获，有反思更有成长。教学上，我紧扣新课标“核心素养导向”的要求，重点在“学习任务群”设计上下功夫。针对三年级学生形象思维为主的特点，将“实用性阅读与交流”任务群融入日常教学。比如上《传统节日》单元时，我设计了“跟着课文过节日”项目式学习：先带领学生梳理课文中春节、清明、端午的习俗，接着让他们采访长辈了解本地特色节日活动，用图文结合的方式制作“家庭节日手册”；最后在班级举办“小小民俗讲解员”活动，孩子们不仅能生动讲述节日故事，还自发讨论起“为什么现在有些习俗慢慢变了”。这样的设计让课堂从“知识灌输”转向“真实情境中的实践”，学期末班级语文平均分较上学期提升了5.2分，原本最怵写作文的小宇，在《我家的中秋节》里写下“奶奶揉的月饼皮像云一样软”，让我真切感受到语言积累与生活体验的联结。作业设计上，我坚持“基础保底+分层拓展”原则。基础题通过“生字闯关卡”“句子小医生”等趣味形式巩固，避免机械抄写；拓展题则根据学生能力分“探索”“挑战”“创新”三档。比如学完《富饶的西沙群岛》后，基础层是用“有的……有的……有的……”描述校园一角，探索层是收集家乡美景图片配解说词，挑战层是模仿课文结构写《我的家乡》片段。为了让反馈更有温度，我给每份作业写“个性化批语”：给字写得工整的小诺画个笑脸，在小琪的观察日记旁批注“这段‘蜗牛爬树叶’的细节让我也想蹲下来看看”，期末家长会上有几位妈妈红着眼圈说：“孩子现在总盼着发作业，说老师的批语比表扬信还珍贵。”作为班主任，我把“培养有温度、会合作的班级”作为重点。开学初和孩子们一起制定“班级公约”，没有空洞的“团结友爱”，而是具体到“别人发言时眼睛看对方”“借东西要及时归还”“轮到值日提前10分钟到教室”。为了让公约真正“活”起来，我们设立了“班级小管家”岗位，除了传统的纪律委员、卫生委员，还新增了“情绪观察员”“图书整理员”“植物养护员”，每个岗位轮流担任，连平时总被忽略的小浩都因为把图书角整理得整整齐齐，获得了“月度之星”。这一年我们开展了8次主题班会，最让我感动的是“我的烦恼漂流瓶”活动：孩子们把心里的困惑写在纸条里投进瓶子，随机抽取后一起想办法。小悦说“妈妈总拿我和表姐比，我很难过”，大家七嘴八舌出主意：“可以和妈妈说‘我也在努力’”“让妈妈看看你进步的作业”；小航说“爸爸出差很久，我想他”，班长提议“我们一起给叔叔录个视频”……现在班级里“有问题找伙伴”成了默契，上周课间小琪不小心撞翻了小宇的水杯，小宇第一反应不是哭闹，而是一边擦桌子一边说：“没事，我带了备用的。”家校沟通方面，我坚持“定期沟通有温度，特殊情况有速度”。除了每月一次的“班级成长简报”，还建立了“一对一”沟通档案，记录每个孩子的性格特点、学习难点和家庭情况。小浩妈妈是单亲妈妈，工作忙没时间辅导作业，我便和她约定每周三放学留小浩半小时，和他一起复习当天内容，顺便听他说说“今天在学校最高兴的事”；小琪爸爸是语文老师，我主动请他来班级分享“怎样观察生活”，孩子们围着他问“叔叔，您写文章时也会卡壳吗”，那种平等交流的氛围特别珍贵。这一年我家访了18次，其中3次是去留守儿童小雯家，带着她和爷爷奶奶一起做“家庭阅读角”，现在每次路过她家院门口，爷爷都会笑着喊：“老师，小雯又读了本新书！”当然，这一年也有不少需要改进的地方。比如在关注“中等生”方面还不够，班里有几个孩子成绩稳定但课堂参与度不高，下学期打算设计更多“小组协作”任务，让他们在团队中找到存在感；再比如跨学科融合的深度不够，虽然尝试了“语文+科学”观察日记，但“语文+艺术”“语文+劳动”的结合还可以更紧密。回顾这一年，最幸福的时刻不是看到成绩提升，而是某天放学时，小宇追上来塞给我一张纸条，上面画着我们班的图书