2025年师德师风个人年度工作总结

2025年师德师风个人年度工作总结2025年，我始终将“学高为师，身正为范”作为职业准则，在教育教学实践中深悟师德内涵，以实际行动践行“为党育人、为国育才”的初心。回顾这一年，从政治理论学习到日常教育教学，从关爱学生成长到锤炼自身修养，每一步都伴随着反思与成长。年初，学校开展“师德规范深化年”系列活动，我主动参与党支部组织的《新时代高校教师职业行为十项准则》专题研讨6次，利用业余时间系统学习《习近平总书记关于教育的重要论述摘编》，并结合教学实际撰写学习笔记1.2万字。通过学习，我深刻认识到，师德不仅是职业要求，更是政治责任——课堂上每一句引导、每一次价值传递，都关乎学生正确世界观、人生观、价值观的形成。例如，在讲授《中国近现代史纲要》时，我不再局限于历史事件罗列，而是结合2025年“嫦娥七号”月背探测等科技成就，引导学生从“历史逻辑”中理解“中国共产党为什么能”，课堂上学生主动提问的次数较去年增加40%，课后有3名学生主动提交入党申请书，这让我更确信：用真理的力量感染学生，是师德最生动的体现。关爱学生是师德的底色。这一年，我带的2023级汉语言文学专业有5名学生因家庭变故、学业压力等出现情绪波动。我建立“一对一”联系机制，每周至少与他们进行一次20分钟以上的谈心，其中一名学生因父亲重病产生弃学念头，我连续8周利用午休时间陪他梳理情绪，联系学校心理中心制定疏导方案，协助申请临时困难补助，并发动班级成立“学业帮扶小组”。学期末，该生不仅顺利通过所有考试，还在班级分享会上说：“老师的坚持让我明白，困难面前有人并肩，就有走下去的勇气。”此外，针对学生差异化需求，我利用课后服务时间开设“经典诵读工作坊”，每周三固定两小时带学生精读《论语》《东坡词选》，结合现实生活解读传统智慧。有学生在作业中写道：“以前觉得古文离生活很远，现在发现‘君子和而不同’能解决宿舍矛盾，‘腹有诗书气自华’真的能让人更自信。”这样的反馈，让我更坚定“以心育心”的教育信念。教学中，我始终将“严谨”作为底线。所授《写作基础》《文学概论》两门课程，每节课前我都会根据学生作业反馈调整教案，全年累计修改教案42次，新增“短视频时代的语言表达”“AI写作与人文精神”等贴近学生生活的专题8个。为提升课堂实效，我向有20年教龄的张老师学习“问题链教学法”，将知识点拆解为递进式问题，例如在讲解“小说人物塑造”时，从“《孔乙己》的长衫有什么象征意义”切入，引导学生分析“细节描写如何反映人物命运”，再延伸至“当代文学作品中类似的典型形象”。这种设计让学生的课堂参与度从60%提升至85%，期末课程评教得分9.2分（满分10分），较去年提高0.8分。批改作业时，我坚持每本作业写35行针对性评语，对写作困难的学生进行面批，全年累计面批87人次。有学生在结课留言中说：“老师的评语不仅改语法，还会写‘这段环境描写让我想起自己家乡的秋天，你捕捉细节的能力很棒’，这种被看见的感觉，让我爱上了写作。”为人师表，重在日常点滴。我坚持每天提前10分钟到教室，整理讲台、调试设备；课堂上手机始终静音，板书力求工整，重要概念用不同颜色粉笔标注；与学生交流时，无论问题简单与否，都认真倾听、耐心解答。有一次课间，一名学生问“‘的地得’用法总记混怎么办”，我没有直接给答案，而是和他一起梳理规则，用他刚写的作文为例句现场分析，他当场记在笔记本上，后来作业中这类错误减少了90%。此外，我主动参与教研组“青蓝工程”，与2名新教师结对，分享自己的教案库、学生常见问题清单，每周听他们1节课并反馈改进建议。其中李老师在学期末的教学竞赛中获得二等奖，她在致谢时说：“是您让我明白，好课不仅要‘讲得精彩’，更要‘让学生成长’。”当然，这一年也有不足：面对学生使用AI辅助学习的新情况，我在引导学生正确处理“工具依赖”与“独立思考”关系上还需深入研究；在关注学生心理健康方面，虽做了一些工作，但理论储备仍需加强，计划2026年参加学校心理健康辅导员培训。岁末回望，最珍贵的收获是看到学生的成长：他们从课堂上的沉默到主动提问，从作业中的应付到认真思考，从面对困难的迷茫到勇敢担当。这些变化让我更深切体会到，师德不是抽象的概念，而是课堂上的一