2025 九年级语文下册文言文被动句标志词课件

一、为何要关注文言文被动句？——被动句的核心价值与学习意义演讲人01为何要关注文言文被动句？——被动句的核心价值与学习意义02文言文被动句的“显性密码”——常见标志词分类解析03无标志被动句——隐藏的“被动高手”04实战演练与易错警示——从理论到应用的“最后一公里”05总结：被动句标志词的“记忆密码”与学习建议目录2025九年级语文下册文言文被动句标志词课件各位同学、同仁：大家好！作为一线语文教师，我常在文言文教学中发现，被动句是九年级学生理解文意的“小关卡”——明明每个字都认识，组合起来却总觉得“别扭”。今天，我们就围绕“文言文被动句标志词”展开系统学习，从基础概念到具体标志，从典型例句到实战演练，一步步揭开被动句的“面纱”。01为何要关注文言文被动句？——被动句的核心价值与学习意义1被动句在文言文中的高频性九年级下册文言文篇幅虽短，但被动表达俯拾即是。以《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”为例，表面无被动标志，实则隐含“（案件）被处理”的被动义；《鱼我所欲也》“今为所识穷乏者得我而为之”中“为所”更是典型被动结构。据统计，人教版九年级下册12篇文言文（含课后古诗）中，明确使用被动标志词的句子占比约35%，无标志被动句占比约20%——这意味着，每5句文言文就可能遇到1-2句被动表达。2被动句对文意理解的关键作用被动句的核心是“主语是动作的承受者”，若误判主被动关系，可能导致翻译偏差甚至逻辑错误。例如《出师表》“恐托付不效”中“托付”是被动义（“（重任）被托付”），若理解为“我托付别人”，则与后文“以伤先帝之明”的自责语境矛盾；再如《送东阳马生序》“余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观”中“致书”隐含“书被我得到”的被动，若误为主动“我得到书”，则无法体现“家贫”的艰难。3中考文言文阅读的高频考点近五年中考文言文阅读题中，被动句翻译题出现频率达68%（以全国10省真题统计），且多集中在“为...所...”“见...于...”等典型标志句。例如2024年湖南卷《醉翁亭记》拓展阅读中，“禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”一句，虽无明显标志，但“从太守游”需理解为“被太守带领着游玩”，否则无法准确翻译“人知从太守游而乐”的因果关系。02文言文被动句的“显性密码”——常见标志词分类解析文言文被动句的“显性密码”——常见标志词分类解析文言文被动句可分为“有标志被动句”与“无标志被动句”（意念被动句）。本节重点讲解“有标志被动句”的四大核心标志词：见、于、为、被，辅以典型例句与结构分析，帮大家建立“标志词-结构-翻译”的对应思维。1标志词“见”——最古老的被动符号“见”在甲骨文中像“人睁大眼睛看”，本义为“看见”，但早在《诗经》中已虚化为被动标志，核心用法有二：1标志词“见”——最古老的被动符号1.1单独表被动：“见+动词”结构特点：主语是动作承受者，“见”直接置于动词前，无施事者（动作发出者）；翻译时需补“被”。例句2：《与陈伯之书》“见陵于秦人”（拓展例）——“见陵”即“被欺侮”。例句1：《廉颇蔺相如列传》（虽非九年级课文，但为经典例）“秦城恐不可得，徒见欺”——“徒见欺”即“白白被欺骗”。注意：“见”单独表被动时，动词多为贬义或不利动作（如“欺、陵、辱”），这与古人“被动多表不幸”的表达习惯相关。1标志词“见”——最古老的被动符号1.1单独表被动：“见+动词”2.1.2与“于”配合表被动：“见...于...”结构特点：“见”引出被动，“于”引出施事者（动作发出者），形成“见+动词+于+施事”的完整被动结构；翻译为“被...（施事）+动词”。例句1：《庄子秋水》“吾长见笑于大方之家”——“我长久地被有见识的人嘲笑”。例句2：《史记屈原列传》“信而见疑，忠而被谤”（注意“见”与“被”对举）——“诚信却被怀疑，忠诚却被诽谤”。易错点：部分同学会误将“见”理解为“看见”，需结合语境判断：若“见+动词”无法按“看见+动词”翻译（如“见欺”不能译为“看见欺骗”），则为被动标志。2标志词“于”——引进施事的“桥梁”“于”本为介词，表“在、到、从”等义，用于被动句时，核心功能是引进动作的施事者，形成“动词+于+施事”结构，主语是动作承受者。2标志词“于”——引进施事的“桥梁”2.1基础结构：“动词+于+施事”例句1：《韩非子五蠹》“受制于人”——“被人控制”（九年级虽未直接学，但“受制”常见于古文）。例句2：《史记项羽本纪》“此非孟德之困于周郎者乎”（苏轼《赤壁赋》）——“这不就是曹操被周瑜围困的地方吗”（拓展例，强化理解）。九年级教材例：《邹忌讽齐王纳谏》虽无直接“于”被动，但“皆以美于徐公”中“于”表比较，需区分“于”的被动用法与比较用法（被动“于”后接施事，比较“于”后接比较对象）。2.2.2与“见”配合：“见...于...”（同2.1.2，此处再次强调）如《荀子劝学》“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。君子生非异也，善假于物也”中无被动，但《史记廉颇蔺相如列传》“臣诚恐见欺于王而负赵”——“我实在害怕被大王欺骗而辜负赵国”，“见欺于王”即“被王欺骗”。3标志词“为”——功能最灵活的被动枢纽“为”在文言文中用法极多（动词“做”、介词“替”、句末语气词等），作为被动标志时，主要有三种结构：3标志词“为”——功能最灵活的被动枢纽3.1单纯“为+施事+动词”结构特点：“为”引出施事者，动词直接跟在施事后，主语是动作承受者；翻译为“被...（施事）+动词”。例句1：《史记陈涉世家》“吴广素爱人，士卒多为用者”——“吴广平时爱护士兵，士兵大多被他任用”（“为用”即“被任用”）。例句2：《史记项羽本纪》“若属皆且为所虏”（注意省略施事）——“你们这些人都将被（刘邦）俘虏”（“为所虏”即“被俘虏”，施事“刘邦”承前省略）。2.3.2经典结构“为...所...”结构特点：“为”引出施事，“所”强化被动性，形成“为+施事+所+动词”；翻译为“被...（施事）+所+动词”（“所”可不译）。3标志词“为”——功能最灵活的被动枢纽3.1单纯“为+施事+动词”九年级教材例：《鱼我所欲也》“今为所识穷乏者得我而为之”——“现在（有人）为了所认识的穷困的人感激自己却做了这样的事”（“为所识穷乏者得我”即“被所认识的穷困的人感激”，但此处“为”表目的，需注意：“为...所...”在表被动时，“为”是介词，“所”是结构助词；若“为”表目的（读wèi），则非被动。此例中“为”读wèi，表目的，需结合语境区分）。典型被动例：《过秦论》“身死人手，为天下笑者”——“自己死在别人手里，被天下人嘲笑”（“为天下笑”即“被天下人嘲笑”）。3标志词“为”——功能最灵活的被动枢纽3.3省略施事的“为所+动词”结构特点：施事者因语境明确而省略，直接用“为所+动词”表被动；翻译为“被...+动词”。例句：《史记李斯列传》“今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言”（无被动），但《鸿门宴》“不者，若属皆且为所虏”——“否则，你们都将被（他）俘虏”（“为所虏”即“被俘虏”）。4标志词“被”——后起之秀的被动新贵“被”本为名词，指“被子”（《茅屋为秋风所破歌》“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”中“被”未出现，但“茅屋为秋风所破”是“为...所...”被动）；战国后期虚化为动词“覆盖、遭受”，汉代起正式成为被动标志，特点是直接置于动词前，表“被+动词”。4标志词“被”——后起之秀的被动新贵4.1基础结构：“被+动词”例句1：《世说新语》“祢衡被魏武谪为鼓吏”——“祢衡被魏武帝贬为鼓吏”。例句2：《玉台新咏孔雀东南飞》“同是被逼迫，君尔妾亦然”——“我们同样被逼迫，你是这样我也是这样”（九年级虽未学，但“被”的被动用法需提前渗透）。2.4.2与“所”配合：“被...所...”（唐宋以后多见）例句：《旧唐书李密传》“李密被王世充所败”——“李密被王世充打败”（此结构在九年级文言文中较少见，但需了解演变）。小结：四大标志词中，“见”“于”“为”是先秦至汉代的主流（九年级文言文多属此范围），“被”在魏晋后兴起。学习时需结合时代背景，优先掌握前三者。03无标志被动句——隐藏的“被动高手”无标志被动句——隐藏的“被动高手”无标志被动句，又称“意念被动句”，指无“见、于、为、被”等标志词，但通过语境可判断主语是动作承受者的句子。这类句子最易被忽略，需结合“主语能否主动发出动作”“上下文逻辑”等综合判断。1典型特征：主语无法主动发出动词动作例句1：《愚公移山》“帝感其诚”——“天帝被他的诚心感动”（“感”是“感动”，天帝是“被感动”的对象，而非主动“感动”）。例句2：《岳阳楼记》“衔远山，吞长江”——“（洞庭湖）含着远山，吞吐长江”（无被动，但“戍卒叫，函谷举”（《阿房宫赋》）中“举”是“被攻占”，因“函谷关”无法主动“举”）。2九年级教材中的典型例No.3《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”——“大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定根据实情处理”（“察”是“被明察”，主语“狱（案件）”无法主动“察”）；《出师表》“受任于败军之际，奉命于危难之间”——“在兵败的时候接受任命，在危机患难之间奉行使命”（“受任”“奉命”均为被动，诸葛亮是“被任命”“被派遣”）。提醒：遇到“动词+宾语”结构时，若主语无法主动发出动作，需考虑被动义。例如“城陷”（城被攻陷）、“书焚”（书被焚烧）等。No.2No.104实战演练与易错警示——从理论到应用的“最后一公里”1经典例句翻译训练（附答案解析）《史记廉颇蔺相如列传》“臣恐见欺于王而负赵”——解析：“见...于...”结构，“见欺”表被动，“于王”引出施事；翻译：“我害怕被大王欺骗而辜负赵国”。1经典例句翻译训练（附答案解析）《庄子秋水》“吾长见笑于大方之家”——解析：“见...于...”结构，“见笑”即“被嘲笑”，“大方之家”是施事；翻译：“我将长久地被有见识的人嘲笑”。1经典例句翻译训练（附答案解析）《鸿门宴》“若属皆且为所虏”——解析：“为所”省略施事（刘邦），表被动；翻译：“你们这些人都将被（他）俘虏”。1经典例句翻译训练（附答案解析）《愚公移山》“帝感其诚”——解析：无标志被动，“感”是“被感动”；翻译：“天帝被他的诚心感动”。2常见易错点总结混淆“见”的本义与被动义：如“见笑”易误为“看见笑容”，需结合语境判断是否表被动。忽略“于”的施事引进功能：如“受制于人”误为“控制别人”，需明确“于”后是施事（动作发出者）。误判“为”的词性：“为”表被动时是介词（读wéi），表目的时是介词（读wèi），需根据句意区分（如《鱼我所欲也》“今为所识穷乏者得我而为之”中“为”读wèi，表目的，非被动）。无标志被动句漏译“被”：如“帝感其诚”易译为“天帝感动他的诚心”，需补“被”。05总结：被动句标志词的“记忆密码”与学习建议1核心标志词口诀见（见+动/见...于...）、于（动+于+施事）、为（为+施事+动/为...所...）、被（被+动），无标被动看语境（主语能否主动发动作）。2学习建议多读多积累：每天精读1篇文言文，圈画被动句，标注标志词（如用不同颜色笔区分“见”“为”）。制作对比表格：整理“标志词-结构-例句-翻译”四栏表，定期复习（示例如下）：|标志词|结构模式|典型例句|翻译||--------|----------------|--------------------------|------------------------||见|见+动|徒见欺|白白被欺骗||见|见...于...|见笑于大方之家|被有见识的人嘲笑||于|动+于+施事|受制于人|被人控制||为|为+施事+动