2026年教师资格认定（中学教育教学能力）考试题及解析

2026年教师资格认定（中学教育教学能力）考试题及解析

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共20题，每题2分，每题的备选项中，只有一个最符合题意）1.教育心理学作为一门独立的学科，从产生、发展至今经历了四个时期，其中发展时期的代表人物是（）A.桑代克B.布鲁纳C.乌申斯基D.廖世承2.学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（）A.学习准备B.学习期待C.学习动机D.学习迁移3.学生将新学的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于（）A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.同位学习4.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是（）A.先快后慢B.前后一样C.先慢后快D.没有规律5.学生在学习过程中，表现出对某门学科的学习兴趣，这属于（）A.直接兴趣B.间接兴趣C.个体兴趣D.情境兴趣6.教师通过清楚而细致地演算例题来帮助学生形成智力技能的阶段属于（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化7.学生品德形成的基础是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为8.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发9.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着10.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力11.学生在课堂上表现出的注意力不集中、分心、小动作等现象，属于课堂问题行为中的（）A.人格型问题行为B.行为型问题行为C.情绪型问题行为D.认知型问题行为12.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）A.管理能力B.组织能力C.教育能力D.教学效能感13.学生在学习过程中，能够根据不同的学习任务和要求，调整自己的学习策略，这体现了学习策略的（）A.主动性B.有效性C.灵活性D.监控性14.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程15.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习“直角三角形”的相关知识，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习16.学生在学习过程中，通过对学习材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工，从而获得对一类事物本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程，称为（）A.知识直观B.知识概括C.知识同化D.知识顺应17.学生在学习过程中，将新知识与头脑中已有的知识建立起非人为的和实质性的联系，这种学习方式是（）A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习18.教师在教学过程中，根据学生的反馈信息及时调整教学策略和方法，这种教学策略属于（）A.先行组织者策略B.掌握学习策略C.反馈教学策略D.目标导向策略19.学生在学习过程中，对自己的学习过程进行自我观察、自我监控、自我调节，这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略20.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称为（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法二、多项选择题（总共10题，每题3分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0.5分）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的学习行为D.教师的教学行为E.教育与环境的相互作用2.以下属于学习策略中的认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略E.元认知策略3.影响迁移的主要因素包括（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力E.年龄4.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念5.学生在学习过程中，容易出现的学习障碍包括（）A.学习动力不足B.学习方法不当C.学习习惯不良D.学习环境不适E.学习能力欠缺6.教师的教学效能感包括（）A.一般教学效能感B.特殊教学效能感C.个人教学效能感D.集体教学效能感E.学校教学效能感7.课堂管理的功能包括（）A.促进功能B.维持功能C.发展功能D.教育功能E.激励功能8.以下属于问题解决的基本特点的有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.创造性E.新颖性9.学生在学习过程中，常用的记忆术有（）A.位置记忆法B.缩简和编歌诀C.谐音联想法D.关键词法E.视觉想象10.影响学生学习动机的内部因素包括（）A.学生的自身需要与目标结构B.成熟与年龄特点C.学生的性格特征和个别差异D.学生的志向水平和价值观E.学生的焦虑程度三、填空题（总共10题，每题2分）1.教育心理学是研究学校教育情境中______的基本心理规律的科学。2.学习动机的两个基本成分是学习需要和______。3.知识学习的类型有______、概念学习和命题学习。4.技能是通过练习而形成的合乎法则的______。5.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的______和倾向。6.问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达______的过程。7.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的______。8.教师的教学监控能力主要可分为______、自我校正、自我强化三个方面。9.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的______与控制。10.学生的学习风格可以从______、认知风格、学习策略、内外控制点等方面进行描述。四、材料分析题（总共2题，每题20分）材料一：在一次数学课堂上，王老师在讲解一道复杂的几何题时，发现很多学生面露难色，注意力不集中。王老师意识到学生可能对之前的基础知识掌握不扎实，于是他暂停讲解，在黑板上重新回顾了相关的几何概念和定理，并通过简单的例题进行了巩固。之后，再继续讲解那道复杂的几何题，学生们逐渐跟上了思路，课堂气氛也活跃起来。材料二：李老师在教英语单词时，采用了多种教学方法。他先让学生自己拼读单词，然后通过播放有趣的英语动画视频，让学生在情境中理解单词的含义。接着，他组织学生进行小组活动，让学生用所学单词进行对话练习。最后，他通过默写和小测验的方式，检查学生对单词的掌握情况。在这个过程中，学生们表现出了较高的积极性，对单词的记忆也比较深刻。1.请分析王老师和李老师在教学过程中分别运用了哪些教学策略？（10分）2.这些教学策略对提高学生的学习效果有何作用？（10分）五、简答题（总共2题，每题10分）1.简述影响学习迁移的因素有哪些？2.简述如何培养学生的学习动机？答案：一、单项选择题1.D2.A3.A4.A5.A6.A7.A8.C9.B10.D11.B12.D13.C14.D15.B16.B17.C18.C19.B20.B二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABC4.ABCD5.ABCDE6.AC7.ABC8.ABC9.ABCDE10.ABCDE三、填空题1.学与教2.学习期待3.符号学习4.活动方式5.心理特征6.目标状态7.复杂方案8.自我检查9.准则10.生理要素四、材料分析题1.王老师运用了及时反馈与调整策略，通过观察学生状态，暂停讲解回顾基础知识，巩固后再继续讲解。李老师运用了多样化教学策略，包括让学生自主拼读、利用视频情境教学、组织小组活动以及进行检查巩固等。2.王老师的策略能帮助学生巩固基础，为解决复杂问题搭建台阶，使学生跟上思路，提高学习效果。李老师的多样化教学策略激发了学生兴趣，让学生在多种方式中更好地理解和记忆单词，提高了学生的参与度和学习积极性，从而提升学习效果。五、简答题1.影响学习迁移的因素有：相似性，包括学习材料、学习情境等方面的相似；原有认知结构，其可利用性、可辨别性和稳定性影响迁移；学习的心向与定势；此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界