2026年教师资格证（初中教育知识与能力）自测试题及答案

2026年教师资格证（初中教育知识与能力）自测试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共20题，每题2分，每题的四个选项中，只有一个最符合题意）1.教育科学研究中使用最广泛、最基本的研究方法是（）A.观察法B.调查法C.实验法D.个案研究法2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫3.学校教育产生于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会4.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术5.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）A.调控功能B.导向功能C.评价功能D.激励功能6.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在（）A.认识的直接性B.学生的主体性C.教学的教育性D.活动的开放性7.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.练习法8.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量10.学校德育的基本途径是（）A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.课外、校外活动D.共青团、少先队组织的活动11.心理健康教育的总目标为（）A.提高学生的心理素质B.发展学生的能力C.提高学生的成绩D.克服学生的厌学情绪12.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发13.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈14.学生在解决一个问题之后,以后遇到同样类型的问题还会采取先前相同的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着15.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化16.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略17.学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”这属于（）A.信号学习B.连锁学习C.概念学习D.辨别学习18.教育心理学的创始人是（）A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅19.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程20.教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这种现象称为（）A.詹森效应B.罗森塔尔效应C.皮格马利翁效应D.晕轮效应二、多项选择题（总共10题，每题3分，每题的五个选项中，有2-5个选项符合题意，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于教育的文化功能的有（）A.传递和保存文化B.传播、交流与丰富文化C.选择、提升文化D.创造、更新文化E.教育促进个体的社会化2.下列关于素质教育的说法正确的有（）A.素质教育以提高国民素质为根本宗旨B.素质教育是面向全体学生的教育C.素质教育是促进学生全面发展的教育D.素质教育是促进学生个性发展的教育E.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育3.教学过程的基本规律包括（）A.直接经验与间接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一E.教学过程中知、情、意的统一4.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理E.自主管理5.德育过程的构成要素包括（）A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法E.德育途径6.影响人格发展的社会因素有（）A.家庭教养模式B.学校教育C.同辈群体D.个人努力E.遗传7.下列属于问题解决的是（）A.漫无目的的幻想B.走路C.联想D.发明创造E.学生考试8.学习策略的训练方法有（）A.指导教学模式B.程序化训练模式C.完形训练模式D.交互式教学模式E.合作学习模式9.下列属于认知风格差异的有（）A.场独立型与场依存型B.沉思型与冲动型C.辐合型与发散型D.内控型与外控型E.整体型与系列型10.教师成长与发展的基本途径有（）A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门训练D.反思教学经验E.参加教育研究活动三、简答题（总共4题，每题5分）1.简述教育的政治功能。2.简述贯彻启发性教学原则的要求。3.简述良好班集体的特征。4.简述如何培养学生的观察力。四、材料分析题（总共2题，每题15分）阅读材料，回答问题。材料一：在课堂上，教师让学生阅读课文，然后提问学生：“从这段文字中，你能看出作者想要表达什么情感？”学生甲回答：“作者表达了对家乡的思念之情。”教师接着问：“你从哪些地方看出来的？”学生甲回答：“文中提到了家乡的山水、亲人等。”教师又问：“还有其他同学有不同的看法吗？”学生乙回答：“我觉得作者不仅表达了对家乡的思念，还表达了对过去生活的怀念。”教师对学生乙的回答给予了肯定，并引导学生进一步讨论。材料二：在一次数学课堂上，教师讲解了一道难题后，让学生做练习题。学生丙在做题过程中遇到了困难，他向教师请教。教师没有直接告诉他答案，而是引导他一步一步地分析题目，帮助他找到了解题思路。学生丙最终成功地解出了题目，脸上露出了喜悦的笑容。问题：1.请分析材料一中教师的教学行为体现了哪些教学原则？（7分）2.请分析材料二中教师的教学行为对学生学习的影响。（8分）五、教学设计题（总共1题，每题20分）请根据所提供的教学内容，设计一份教学设计。教学内容：初中语文《春》要求：1.教学目标明确，符合初中学生的认知水平和语文学习要求。（5分）2.教学重难点突出，能针对课文特点和学生实际情况确定。（5分）3.教学方法选择得当，能体现语文教学的特点和学生的主体地位。（5分）4.教学过程设计合理，环节完整，过渡自然，能突出教学重点，突破教学难点。（5分）答案：一、1.A2.B3.B4.C5.B6.C7.A8.C9.B10.A11.A12.C13.A14.B15.C16.B17.C18.B19.D20.B二、1.ABCD2.ABCDE3.ABCDE4.ABCD5.ABCD6.ABC7.DE8.ABCDE9.ABCE10.ABCD三、1.教育的政治功能：①教育培养出政治经济制度所需要的人才；②教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；③教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。2.贯彻启发性教学原则的要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力；④发扬教学民主。3.良好班集体的特征：①共同的奋斗目标；②健全的组织机构；③严格的规章制度与纪律；④正确的集体舆论与良好的班风；⑤学生个性的充分发展。4.培养学生观察力的方法：①引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件；②要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划；③在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯；④引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；⑤引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。四、1.材料一中教师的教学行为体现了以下教学原则：①启发性原则。教师通过提问引导学生思考作者表达的情感，启发学生主动探索知识，培养学生的思维能力。②因材施教原则。教师关注不同学生的回答，对学生乙的独特见解给予肯定，并引导进一步讨论，尊重学生的个性差异，满足不同学生的学习需求。2.材料二中教师的教学行为对学生学习产生了积极影响：①帮助学生克服困难，增强学习信心。教师引导学生丙分析题目找到解题思路，使学生成功解出题目，体验到成功的喜悦，增强了学习数学的信心。②培养学生独立思考和解决问题的能力。教师没有直接告诉学生答案，而是引导学生自己分析问题，培养了学生独立思考和解决问题的能力，有助于学生今后更好地学习数学。五、示例：《春》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：学生能够正确读写和理解文中的生字词，有感情地朗读课文，背诵课文。能够理清文章思路，把握文章结构，体会作者对春天的喜爱之情。2.过程与方法目标：通过朗读感悟、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。学习作者细致观察、多角度描写景物的方法，提高学生的写作能力。3.情感态度与价值观目标：激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养积极向上的人生态度。二、教学重难点1.教学重点：引导学生感受春天的美好，体会作者的情感。学习作者描写景物的方法，提高语言表达能力。2.教学难点：领会文中的比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，体会作者对春天的喜爱之情。培养学生的联想和想象能力，引导学生用自己的语言描绘春天。三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受春天的美好，体会作者的情感。2.合作探究法：组织学生小组合作讨论交流，共同探讨文章的内容和写作特色。3.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，深入理解课文。四、教学过程1.导入新课播放春天的视频，展示春天的美景，引导学生谈谈对春天的印象和感受，从而导入新课。2.初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：文章围绕春天写了哪几个方面的内容？给每个部分加一个小标题。学生回答后，教师总结：文章依次描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，展现了春天的蓬勃生机。3.精读课文，品味语言（1）小组合作探究：选择自己最喜欢的一幅春景图，找出文中描写景物的语句，分析作者是从哪些角度描写景物的，运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？（2）小组代表发言，教师引导学生进行点评和补充，共同品味文章的语言美。例如，在分析“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话时，引导学生体会比喻和排比的修辞手法，写出了春花的艳丽色彩，表达了作者对春花的喜爱之情。（3）教师总结描写景物的方法：调动多种感官，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度描写；运用比喻、拟人、