2026春小学科学苏教版（2024）三年级下册第四单元 声音的奥秘《15 不同的声音》教学设计

2026春小学科学苏教版（2024）三年级下册第四单元声音的奥秘《15不同的声音》教学设计一、核心素养目标依据《小学科学课程标准（2022年版）》要求，结合本课教学内容，聚焦核心素养培养，设定以下目标：科学观念：通过探究活动，认识声音具有音调、音量、音色的差异；知道音量强弱与物体振动幅度、距离声源远近有关，音调高低与物体的长短、粗细、松紧等因素有关，建立“声音的差异源于振动的差异”的科学认知。科学思维：在观察、实验中学会对比不同声音的特征，能根据实验现象提出合理假设，通过分析实验结果归纳得出结论，发展归纳推理、因果分析的思维能力。探究实践：能自主设计并完成“探究音量强弱的影响因素” “探究音调高低的影响因素”等实验，掌握控制变量的基本探究方法；能准确记录实验现象，清晰表达探究过程与发现。态度责任：在趣味游戏和探究实验中激发对声音奥秘的好奇心与探究欲望；培养合作探究的意识，养成细致观察、严谨求证的科学态度；了解噪音的危害，树立保护听力、爱护声环境的责任意识。二、教材分析《15不同的声音》是苏教版（2024）小学科学三年级下册第四单元“声音的奥秘”的第三课，属于物质科学领域的内容。本单元前两课已引导学生认识“声音是由物体振动产生的” “声音可以通过不同介质传播”，为本课的学习奠定了知识基础。本课教材遵循学生的认知规律，以“感知不同声音—探究声音差异的原因—应用声音知识”为逻辑主线展开编排。通过“猜猜我是谁”的趣味活动，引导学生初步感知声音的独特性（音色）；再通过制造不同强弱、不同高低的声音的实验，帮助学生建立音量、音调的概念，并探究其影响因素；最后结合生活实际介绍噪音的危害与防护方法，实现知识与生活的联结。教材注重引导学生通过自主探究获取知识，强调实验操作与现象分析的结合，符合最新科学教育中“以探究为核心”的理念，是构建学生完整声音知识体系的关键一课。三、教学重点、难点教学重点：认识声音有音调、音量、音色的区别；理解音量强弱与物体振动幅度的关系，音调高低与物体长短、粗细等因素的关系。教学难点：准确区分音调与音量的不同；在实验中灵活运用控制变量法探究影响音调、音量的因素，并归纳得出科学结论。四、教学方法探究式教学法：以学生为主体，引导学生通过自主设计实验、动手操作、分析归纳，主动获取声音差异的相关知识，体验科学探究的过程。情境教学法：通过“猜猜我是谁”的游戏、播放生活中不同声音的音频等方式，创设生动有趣的教学情境，激发学生的探究兴趣。实验法：提供丰富的实验材料，让学生在动手制造不同声音的过程中，直观观察现象，探究声音差异的原因。合作学习法：将学生分成小组进行实验探究，培养学生的合作意识与交流表达能力。讲授法：在学生探究的基础上，对关键概念（音量、音调、音色）和实验结论进行精准讲解与梳理，帮助学生构建系统的知识体系。五、教学过程本课安排1课时，教学过程分为以下五个环节：（一）趣味导入：猜猜我是谁（5分钟）教师创设游戏情境：“同学们，今天我们先来玩一个有趣的猜谜游戏——猜猜我是谁。请大家闭上眼睛，老师会邀请几位同学轻声说‘猜猜我是谁’，你们来判断说话的是谁。”开展游戏：教师随机轻拍3-4名学生的肩膀，邀请他们依次发声，其他学生闭眼猜测。引导提问：“大家都猜得很准确！你们是怎么快速分辨出不同同学的声音的呢？”（学生自由发言，如“××的声音很细” “××的声音很低沉” “每个人的声音都不一样”）引出课题：“没错，每个人的声音都有自己独特的特点，就像我们的指纹一样。其实生活中还有各种各样不同的声音，今天我们就一起来探究《不同的声音》的奥秘。”（板书课题）【设计意图】通过趣味游戏，让学生直观感知声音的独特性，激发学习兴趣，自然引出本课探究主题，同时唤醒学生对声音差异的生活经验。（二）探究新知一：认识声音的强弱——音量（10分钟）感知音量差异：教师出示小皮鼓，分别用轻轻敲、用力敲两种方式敲击鼓面，提问：“大家听到的声音有什么不同？”（学生回答：“轻轻敲声音小，用力敲声音大”）建立概念：教师讲解：“我们把声音的强弱叫做音量，也叫响度。声音大，说明音量强；声音小，说明音量弱。”实验探究：探究音量强弱与什么因素有关。提出问题：“为什么用力敲鼓声音就强，轻轻敲声音就弱呢？音量的强弱可能与什么有关？”（学生猜测：可能与敲击的力度有关）实验操作：各小组发放小皮鼓、碎纸屑（放在鼓面上观察振动），要求学生分别用不同力度敲击鼓面，观察鼓面上碎纸屑的振动情况，并记录实验现象。补充实验：教师在教室不同位置（讲台前、教室后排）敲击三角铁，让学生感受听到的声音强弱差异，提问：“同样力度敲击三角铁，为什么在不同位置听到的声音强弱不一样？”归纳总结：学生汇报实验现象后，教师引导归纳：“通过实验我们发现，用力敲击鼓面时，鼓面振动的幅度大，音量就强；轻轻敲击时，振动幅度小，音量就弱。同时，距离声源越近，听到的声音越强；距离越远，声音越弱。所以，音量的强弱与物体振动的幅度和距离声源的远近有关。”（板书：音量——强弱；影响因素：振动幅度、距离）【设计意图】从学生直观感知出发建立音量概念，再通过自主实验探究影响因素，结合控制变量法和补充实验，让学生全面理解音量强弱的成因，培养探究能力。（三）探究新知二：认识声音的高低——音调（12分钟）感知音调差异：请一位学生用相同力度唱“1、2、3、4、5、6、7”，提问：“大家听到的声音除了强弱相同，还有什么不同？”（学生回答：“声音有高有低”）建立概念：教师讲解：“我们把声音的高低叫做音调。声音高，说明音调高；声音低，说明音调低。”实验探究：探究音调高低与什么因素有关。提出问题：“音调的高低又和什么因素有关呢？”（学生猜测：可能与物体的长短、粗细有关）实验一：探究音调与物体长短的关系。各小组发放粗细相同、长短不同的吸管（或金属管），要求学生用相同力度敲击吸管，比较听到的音调高低，并记录现象。实验二：探究音调与物体粗细的关系。各小组发放长短相同、粗细不同的橡皮筋（套在无盖空盒子上），用相同力度弹拨橡皮筋，比较音调高低，记录现象。趣味拓展：各小组用长短不同的吸管吹奏简单乐曲，进一步感受音调高低与物体长短的关系。归纳总结：学生汇报后，教师引导归纳：“通过实验我们发现，相同粗细的吸管，越短的敲击后音调越高，越长的音调越低；相同长短的橡皮筋，越细的弹拨后音调越高，越粗的音调越低。除此之外，物体的松紧也会影响音调，比如橡皮筋绷得越紧，音调越高。所以，音调的高低与物体的长短、粗细、松紧有关。”（板书：音调——高低；影响因素：长短、粗细、松紧）【设计意图】通过唱歌感知音调差异，再通过两组对比实验探究影响因素，结合趣味拓展活动，让学生在动手操作中理解音调概念及成因，突破教学难点。（四）拓展延伸：噪音的危害与防护（5分钟）播放音频：播放生活中的声音片段（优美的音乐、小鸟的鸣叫、工地施工的噪音、汽车鸣笛声），提问：“哪些声音让你感觉舒适，哪些声音让你感觉烦躁？”讲解概念：教师讲解：“像工地施工、汽车鸣笛这样杂乱无章、让人心烦的声音，叫做噪音。噪音会影响我们的听力，还会让我们感到疲劳、烦躁，危害身体健康。”讨论交流：“我们应该怎样保护自己的听力，减少噪音的危害呢？”（学生自由发言，如“戴耳塞” “远离噪音源” “不大声喧哗” “保护耳朵不被尖锐物体伤害”）教师总结：“我们要养成良好的用耳习惯，远离噪音，保护好自己的听力，同时也要做到不大声喧哗，为身边的人创造舒适的声环境。”【设计意图】结合生活实际，让学生认识噪音的危害，树立保护听力的意识，实现知识的应用与情感态度的培养。（五）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本课内容：“今天我们探究了不同的声音，知道了声音有音量、音调、音色的区别，也找到了影响音量和音调的因素，还了解了噪音的危害与防护方法。希望同学们以后能带着一双‘善于倾听的耳朵’，继续发现生活中的声音奥秘。”六、作业设计结合探究实践与生活应用，设计分层作业，满足不同学生的需求：基础作业：回家后，用家里的物品（如桌子、杯子、橡皮筋等）制造不同强弱、不同高低的声音，观察并记录现象，和家人分享声音的奥秘。拓展作业：动手制作一件“简易乐器”（如用不同水量的瓶子、长短不同的吸管制作），用它演奏一段简单的旋律，感受音调的高低变化。实践作业：和家人一起调查家里或小区周围的噪音来源，提出2-3条减少噪音的建议，践行保护声环境的责任。七、结语板块声音是我们感知世界的重要方式，生活中的每一种声音都藏着科学的奥秘。通过今天的探究，我们不仅认识了声音的差异，更学会了用实验探究科学问题的方法。希望同学们在今后的生活中，始终保持对