2026春小学科学苏教版（2024）三年级下册第四单元 声音的奥秘《16 保护听力》教学设计

2026春小学科学苏教版（2024）三年级下册第四单元声音的奥秘《16保护听力》教学设计一、教材分析《16保护听力》是苏教版（2024）小学科学三年级下册第四单元“声音的奥秘”的收尾课时。本单元前序内容已引导学生认识声音的产生、传播以及声音的强弱、高低等基本特征，为本课的学习奠定了知识基础。本课以“听力保护”为核心，聚焦声音与人体健康的关联，是对“声现象”知识体系的延伸与应用，同时承载着培养学生健康生活习惯和社会责任意识的育人功能。教材遵循三年级学生“从生活经验出发，通过体验与探究构建认知”的认知规律，设计了丰富的生活化情境和实践活动。通过引导学生了解耳朵的基本结构与听觉功能，认识噪声等有害声音对听力的危害，掌握科学的护耳方法，最终实现“从认知到实践”的转化。教材内容注重学科与生活的联系，强调探究实践与习惯养成，契合最新科学教育中“核心素养导向” “生活化教学” “探究式学习”的理念，是培养学生科学观念、探究能力和责任意识的重要载体。二、核心素养目标（一）科学观念知道耳朵是重要的听觉器官，了解耳朵由外耳、中耳、内耳等部分组成，明确其收集、传递、感知声音的基本功能。能区分有益声音与有害声音（噪声），认识到过高、过强的声音会损伤听力，理解保护听力的重要性。掌握3-4种常见的保护听力的科学方法，并能结合生活场景说明其应用原理。（二）科学思维通过观察耳朵模型、分析噪声危害案例，能初步归纳出听力受损的主要原因，建立“有害声音—听力损伤”的逻辑关联。能结合生活经验，对不同场景下的护耳方法进行分类梳理，培养分类与归纳的思维能力。在探究“简易防噪声装置”的过程中，能根据实验现象分析材料的隔音效果，形成“问题—设计—验证—结论”的初步探究思维。（三）探究实践能规范参与“听声辨强弱” “噪声场景模拟”等体验活动，准确描述自身感受并记录观察结果。能小组合作设计并制作简易防噪声耳罩，通过对比实验测试其隔音效果，完成实验记录表的填写。能主动调查校园或家庭中的噪声来源，提出针对性的降噪建议，将探究成果应用于实际生活。（四）态度责任树立“保护听力，从小做起”的意识，养成规范用耳、避免噪声伤害的良好生活习惯。愿意向家人、同学宣传保护听力的知识，主动参与校园和社区的降噪行动，增强社会责任感。尊重听力有障碍的人群，培养关爱他人、互助包容的情感态度。三、教学重点了解耳朵的基本结构与听觉功能，认识噪声对听力的危害。掌握并能正确运用常见的保护听力的科学方法。四、教学难点理解“过高声音损伤听力”的科学原理，将抽象的生理知识转化为具体的生活认知。能根据不同生活场景灵活选择合适的护耳方法，并能解释其背后的原因。在探究实践中，能根据实验需求选择合适的材料，设计合理的实验方案。五、教学方法情境教学法：通过播放噪声视频、模拟生活场景，创设沉浸式教学情境，激发学生的学习兴趣。探究体验法：设计“听声体验” “动手制作” “实验探究”等活动，让学生在亲身体验中构建认知。小组合作法：组织小组讨论、合作实验、成果分享等活动，培养学生的团队协作能力。多媒体辅助法：运用课件、动画、视频等资源，直观展示耳朵结构、噪声危害等抽象内容，突破教学难点。讲授法：在学生探究体验的基础上，进行精准的知识总结与原理讲解，梳理知识体系。六、教学过程（一）情境导入：声音的“好与坏”（5分钟）多媒体播放音频：先播放轻柔的鸟鸣声、优美的音乐，再播放刺耳的电钻声、嘈杂的交通声。提问引导：“同学们，刚才听到的两组声音，你们有什么不同的感受？哪些声音让你觉得舒服？哪些声音让你觉得难受？”学生分享感受后，教师小结：“我们身边的声音有好有坏，舒服的声音能让我们心情愉悦，而那些刺耳、嘈杂的声音会让我们不适，甚至可能伤害我们的耳朵。今天我们就一起来学习如何保护我们的听力。”（板书课题：保护听力）【设计意图】通过声音对比，直观引发学生的情感共鸣，初步建立“有益声音—有害声音”的认知，自然导入课题。（二）探究新知：耳朵的秘密与听力的威胁（15分钟）活动1：认识耳朵的结构与功能出示耳朵模型和解剖动画，教师讲解：“耳朵是我们的听觉器官，它由外耳、中耳和内耳三部分组成。耳廓负责收集声音，外耳道把声音传到鼓膜，鼓膜振动后通过听小骨传递到内耳，内耳将振动转化为神经信号传给大脑，我们就听到声音了。”互动小游戏：“听声辨方向”。教师在教室不同位置轻声说话或摇铃铛，让学生闭上眼睛指出声音来源，体验耳朵的定位功能。提问：“如果耳朵的某个部分受伤了，会影响我们听声音吗？”引导学生认识到耳朵各部分的重要性，为后续学习“保护听力”铺垫。活动2：认识噪声对听力的危害出示噪声来源图片（工地施工、汽车喇叭、长时间戴耳机、燃放鞭炮等），组织学生讨论：“这些场景中的声音有什么特点？它们可能会对我们的耳朵造成什么伤害？”资料分享：教师介绍“噪声分贝等级与听力损伤的关系”，如“超过85分贝的声音持续听1小时，就可能损伤听力；超过110分贝的声音，短时间内就会造成听力下降”。体验活动：学生将耳机音量调至不同大小，依次聆听10秒，记录“舒适” “略吵” “刺耳”的感受，直观理解“过高音量”的危害。教师小结：“那些过高、过强、让我们感到刺耳的声音，我们称之为噪声。噪声会损伤我们的鼓膜，长期暴露在噪声环境中，会导致听力下降甚至失聪，所以保护听力首先要远离噪声。”（三）实践探究：如何保护听力（20分钟）活动1：梳理护耳方法小组讨论：“结合生活经验，我们可以用哪些方法来保护听力？”成果分享：各小组代表发言，教师结合学生回答，梳理并板书常见护耳方法，如：远离噪声源、戴耳罩/耳塞、控制耳机音量和使用时间、不用尖锐物品挖耳朵、耳朵进水及时处理、定期检查听力等。原理讲解：针对重点方法进行简要原理说明，如“戴耳罩是通过阻挡声音的传播来保护耳朵” “控制耳机音量是避免声音过强损伤鼓膜”。活动2：制作简易防噪声耳罩任务发布：“当我们无法远离噪声时，耳罩是很好的保护工具。今天我们就来小组合作制作一个简易防噪声耳罩，并测试它的隔音效果。”材料准备：每组发放塑料碗（耳杯）、海绵、布片、粗铁丝（头弓）、胶带、剪刀等材料。设计与制作：学生小组讨论设计方案，分工合作制作耳罩（如用塑料碗做耳杯，海绵填充内部增强隔音效果，粗铁丝弯成头弓固定耳杯）。教师巡视指导，提醒安全使用工具。实验测试：（1）测试1：不戴耳罩，听教师用相同力度摇发声罐，记录听到的声音强弱（用“强、中、弱”表示）。（2）测试2：戴上自制耳罩，再次听相同力度摇动的发声罐，记录声音强弱。（3）填写实验记录表，对比两次测试结果，分析自制耳罩的隔音效果。成果展示：各小组展示自制耳罩，分享设计思路和实验结论。教师点评并总结：“合适的材料和密封的结构能增强耳罩的隔音效果，我们在生活中选择耳罩时，也可以关注这些特点。”（四）巩固应用：护耳小卫士在行动（7分钟）情境判断：出示不同生活场景图片（如：在图书馆大声说话、长时间戴耳机听音乐、游泳后用棉签掏耳朵、燃放鞭炮时捂耳朵），让学生判断行为是否正确，并说明理由。制定计划：“作为护耳小卫士，我们可以为校园或家庭做些什么？”引导学生制定“护耳行动计划”，如：在校园设立“静音区”、提醒家人看电视控制音量、向社区居民宣传降噪知识等。集体宣誓：“我承诺：爱护耳朵，远离噪声，规范用耳，争做护耳小卫士！”（五）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们认识了耳朵的结构，知道了噪声对听力的危害，学会了保护听力的方法，还亲手制作了防噪声耳罩。希望大家能把今天学到的知识用到生活中，不仅自己保护好听力，还要做护耳知识的宣传员。”七、作业设计（一）基础性作业（必做）完成课本课后练习题，准确填写耳朵的结构名称和保护听力的方法。制作一份“护耳小常识”手抄报，包含耳朵结构示意图、护耳方法、噪声危害等内容。（二）拓展性作业（选做）调查家庭或校园中的噪声来源，记录噪声出现的时间、地点和强度（用“强、中、弱”描述），提出2-3条降噪建议，完成《噪声调查记录表》。向家人演示正确的护耳方法，和家人一起制定“家庭护耳公约”，并监督执行。（三）探究性作业（选做）收集不同材料（如棉花、泡沫、纸巾、橡胶等），测试它们的隔音效果，对比分析哪种材料的隔音效果最好，撰写简单的探究报告。八、结语板块耳朵是我们聆听世界的重要窗口，清脆的鸟鸣、温馨的话语、优美的音乐，都需要健康的听力去感知。保护听力不是一句口号，而是融入日常生活的点点滴滴：远离噪声、规范用耳、定期检查，每一个小小的行动，都能为我们的听力保