人教版（2024）八年级下册物理第十二章第1节《杠杆》教案

第第页人教版（2024）八年级下册物理第十二章第1节《杠杆》教案一、教学目标（一）核心素养目标物理观念：认识杠杆的基本概念（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂），理解杠杆的平衡条件，能从物理学视角解释生活中杠杆的工作原理。科学思维：通过建立杠杆模型，培养抽象概括能力；通过实验数据分析，发展归纳推理能力，能用杠杆平衡条件分析解决实际问题。科学探究：经历“探究杠杆平衡条件”的实验过程，学会设计实验、控制变量、收集数据和分析结论，提升科学探究能力。科学态度与责任：感受杠杆在生产生活中的广泛应用，了解我国古代杠杆技术（如桔槔、踏碓），增强民族自豪感和科技应用意识。（二）三维目标知识与技能：能说出杠杆的五要素；会画力臂；理解杠杆平衡条件（F1​l1​=F2​l2​），并能用于简单计算。过程与方法：通过观察生活实例归纳杠杆特点，通过实验探究得出平衡条件，通过实例分析巩固知识应用。情感态度与价值观：激发对物理现象的探究兴趣，体会物理与生活的联系，培养严谨的科学态度。二、教学重难点重点：杠杆的五要素；杠杆平衡条件的探究与应用。难点：力臂的概念及画法；实验中控制变量法的应用。三、教学方法情境教学法、实验探究法、小组合作法、讲练结合法。四、教学准备教具：杠杆平衡条件实验装置（带刻度的杠杆、支架、钩码、弹簧测力计）、多媒体课件（生活中的杠杆实例、古代杠杆技术图片）。学具：学生分组实验器材（同教具）、任务单。五、教学过程（表格式）环节时间内容设计设计意图导入新课5分钟1.展示图片：跷跷板、羊角锤拔钉子、开瓶器开瓶盖，提问：“这些工具工作时有什么共同特点？”

2.引导学生观察：都绕某一固定点转动，都是“硬棒”，引出“杠杆”概念。从生活实例入手，体现“从生活走向物理”的理念，激发学生兴趣，建立杠杆的直观认识。新课讲授：杠杆的五要素15分钟1.

概念解析：结合撬棒示意图，讲解支点（O）、动力（F1​）、阻力（F2​）的定义。

2.

力臂画法：

-示范：从支点向力的作用线作垂线，垂线段长度即为力臂（动力臂L1​、阻力臂L2​）。

-学生练习：画羊角锤拔钉子时的力臂，小组互评纠错。

3.

实例分析：展示我国古代“桔槔”（取水工具）图片，分析其五要素，渗透传统文化教育。通过直观示范和动手练习突破“力臂画法”难点；结合古代科技，培养民族自豪感，落实科学态度与责任素养。实验探究：杠杆的平衡条件15分钟

提出问题：“杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间有什么关系？”

2.

设计实验：

-明确操作要点：调节杠杆水平平衡（消除自重影响）；改变钩码数量和位置，记录、、、。

-控制变量：保持阻力和阻力臂不变，改变动力和动力臂；或保持动力和动力臂不变，改变阻力和阻力臂。

3.

学生分组实验：填写实验数据记录表（如下），分析数据得出结论。

4.

总结规律：杠杆平衡条件为F1L1​=F2L2​。让学生经历“提出问题—设计方案—实验操作—分析结论”的探究过程，培养科学探究能力；通过数据归纳，发展科学思维。巩固练习7分钟1.例题：用羊角锤拔钉子，已知阻力F2​=500N，阻力臂L2​=2cm，动力臂L1​=20cm，求动力F1​。

2.拓展：分析筷子（费力杠杆）、扳手（省力杠杆）的工作原理，讨论“省力杠杆是否省功”。巩固平衡条件的应用，联系生活实际，引导学生辩证认识杠杆的作用，深化物理观念。小结与作业3分钟1.

课堂小结：学生自主梳理杠杆五要素和平衡条件，同桌互查。

2.

分层作业：

-基础题：教材练习题1、2（画力臂、计算平衡条件）。

-拓展题：调查家中3种杠杆类工具，分析其五要素和应用特点，撰写简短报告。强化知识体系，通过分层作业兼顾不同学生发展需求，体现“面向全体学生”的理念。六、板书设计第十二章第1节杠杆一、杠杆的概念：能绕固定点转动的硬棒二、五要素：支点（O）、动力（F1)、阻力（F2）动力臂（L1）：支点到动力作用线的距离阻力臂（L2）：支点到阻力作用线的距离平衡条件：F1L1​=F2L2应用：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆七、教学评价过程性评价：实验操作：观察学生是否能规范调节杠杆平衡、准确记录数据（占比40%）。小组合作：评估学生在实验中的分工协作、交流讨论情况（占比20%）。形成性评价：力臂画法练习：检查学生对力臂概念的理解（占比20%）。平衡条件计算题：评估知识应用能力（占比20%）。评价结果以“星级+评语”形式反馈，侧重肯定进步，指出改进方向，体现“育人功能”。八、教学反思亮点：通过生活实例和古代科技案例，有效落实了“从生活走向物理”和德育渗透的理念。实验探究环节给予学生充分自主空间，多数学生能通过数据分析得出平衡条件，科学探究能力得到提升。不足：力臂画法仍是难点，部分学生易将“力的作用点到支点的距离”误认为力臂，需在后续课中通过专项练习强化。实验时间控制较紧，少数小组数据记录不完整，需优化分组方式（如4人一组，明确分工：操作员、记录员、分析员）。改进方向：制作“力臂画法