人教版高中语文《项脊轩志 (10)》课件

项脊轩志[明]归有光林妙雪

3.体会本文细腻的情感。2.学习本文的艺术特色。学习目标1.掌握文中的重点字词。

【落实字词】

阅读文章，把不能理解的字词标记出来，小组内讨论。

项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视，无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。一、老师来答疑：提交小组内不能解决的字词句。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：”某所，而母立于兹。”妪又曰：”汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：”吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：”吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：”此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：”闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。二、老师来检测：

【阅读提示】

第一段是从哪两个方来写项脊轩的？

前后（狭小）（破旧）（昏暗）（修葺）项脊轩的情况借来的书装满了书架。生活悠然自得，端坐静听万物有声。小鸟常来寻食，人来了也不飞走。小鸟真可爱他真陶醉十五晚上，明月半墙高，桂影斑驳，风吹影动。真美！

（狭小）（破旧）（昏暗）（修葺）项脊轩的情况（明亮）（雅致）（幽静）（完好）

过渡句：然余居于此，多可喜，亦多可悲。用“然”起笔，承上启下，上文写“喜”，下文写“悲”，形成对比，并奠定感情的基本情调：悲

【阅读提示】作者写了轩中的哪几件生活琐事？

从前，庭院中间南北相通……内外多设小门，往往而是；始为篱，已为墙

家有老妪，常对我说……这个地方，你母亲曾经就站在这里，你姐姐在我怀里呱呱地哭，你娘就用手指敲门说：“儿呀，你冷了吗？饿了？”有一天，祖母来看我……我的孩子，好久没看到你的身影了，为什么整天呆在这里，不说话，真像个女孩子呀！我儿长大，就有指望了！你太祖公就是拿它上朝的。孩儿，你很快也会用得着了！五年后，妻子嫁到了我家……妻常到轩中来，向我询问古时的事情，或者伏在书桌旁学写字。又六年后，妻子死室坏……

轩中的琐事伯父分家母亲爱怜祖母期盼妻至轩中妻亡室坏枇杷如盖

（哀）（泣）（号）（喜）（悲）（恋）

轩中求学的雅趣功业无成的愧疚相濡以沫的恩爱物在人亡的思念三世变迁的感伤思考：本文表达了作者怎样的情感？

艺术特色写景、状物、抒情叙事、状物、抒情

前后对比以动衬静直抒胸臆间接描写细节描写选取生活中的琐事人物语言符合人物的身份寒花葬志婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死。葬虚丘。事我而不卒，命也夫！婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日天寒，爇火煮荸荠熟，婢削之盈瓯，予入自外，取食之，婢持去不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动，孺人又指予以为笑。回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！知识迁移少年丧母、两次丧妻、儿女猝然离世、多年科举不第，生命中有太多的无奈与悲凉。但深受儒家传统思想影响的归有光，更多时候是把这种种不