人教版高中语文《单元综合 明衰亡之道 习论证之术-《过秦论 》《阿房宫赋》《六国论》比较阅读》课件

明衰亡之道习论证之术——《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》比较阅读学习目标1.自主学习并掌握《阿房宫赋》《六国论》重点词语、句式及其他文言现象，积累文言文知识。2.结合相关背景，把握《阿房宫赋》《六国论》的作者观点，理解文章的现实针对性，学习借古讽今的讽谏艺术。3.比较《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》，探究两篇文章的异同点，厘清三篇文章论点与论据间的逻辑关系，辩证思考三篇文章论证中的瑕疵或漏洞。4.学习古代良臣贤士讲责任，敢担当，心怀天下的精神，形成正确的价值观。学习活动活动一：读书接龙

以小组为单位，举行读书接力比赛。比赛规则：①抓阉，两个小组领取同一篇文章，比一比朗读的熟练程度。②全组合作完成。从小组第一个同学开始读起。如出现读错音、回读、漏读等任何一种情况，则马上由小组的第二个同学接替，以此类推。③用时最少，用人最少，错误率最低的小组为获胜的小组。组号用时接力人数错误次数学习活动活动二：我来考考你

(1）以小组为单位，命制一份三篇文章有关的文言词语检测卷，检测文言字词掌握情况。试卷须包括以下几项内容：5个通假字，5个词类活用现象，5个古今异义词，5个特殊句式，2组常见虚词，找出并翻译3个表达作者观点的句子。检测题须附上答案。(2）以小组为单位抽签，抽到相同号码的组交换检测题作答。(3）各组将疑难问题写到黑板区，全班集中答疑。任务一：析文章标题辨论述对象问题1.你从《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》的标题中读出了哪些异同？问题2.大家记忆中的秦国、六国和阿房宫是什么样的？能否分别用一个字来概括？任务二：抓中心论点，明衰亡之道问题1.快速浏览三篇文章，从原文中找到相关内容，完成秦国、六国灭亡原因统计表。篇名论述的对象灭亡的原因《过秦论》秦国《阿旁宫赋》《六国论》六国仁义不失而攻守之势异也灭六国者六国也，非秦也族秦者秦也，非天下也六国破灭，非兵不利战不善，弊在赂秦任务二：抓中心论点，明衰亡之道问题2.大秦帝国是历史上伟大的帝国之一，其兴起可谓是波澜壮阔，其灭亡可谓是电流星散，研究秦朝的崛起和灭亡，为历史照进现实做好历史事实的支撑，结合课文内容和课外阅读，展开小组探究，思考：对六国和秦王朝灭亡的归因，各家所持观点有何异同？三位作者的观点在今天看来是否有局限性？谈谈你的看法。相同点：从自身原因去思考国家灭亡的原因。不同点：《过秦论》从仁政出发《阿房宫赋》从骄奢入手《六国论》从贿赂考量作者见解的局限性：

①苏洵文章在于借议论六国破灭的根本原因是放弃斗争，屈从暴秦这一事实，以表达他关怀时务弹劾当局的高尚情怀，他只看到了六国失败的原因是没能力抗外侮而割地苟安，但他却没看到六国失败的根本原因是因循保守，不重视改革；也没看到秦统一的现实意义。②杜牧认为封建暴君荒淫奢靡必然自取灭亡，这是有积极意义的；但他没有看到人民的力量。③贾谊指出秦的灭亡在于不施仁义，也看到人民力量的强大，这是难能可贵的；但他没认识到在封建社会，统治者与人民之间始终存在着不可调和的矛盾，当然更提不出解决这一矛盾的根本方法。任务三：觅文章逻辑，习论证之术问题：精读《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》三篇论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。思考三篇文章分别运用了哪些论证方法？作者是如何展开论证的？尝试用思维导图来展示。任务三：觅文章逻辑，习论证之术任务三：觅文章逻辑，习论证之术任务三：觅文章逻辑，习论证之术毋从六国破亡之故事任务四：创具体情境，促深度思考问题1.读历史是为了明智，明智是为了更好的启迪智慧，从中发现规律来指导未来的人生。贾谊、杜牧、苏洵写《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》其真正的用意在哪？以史为鉴以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替。——李世民《旧唐书▪魏征传》在庆祝中国共产党成立100周年大会上，习近平以九个“必须”，深刻总结百年奋斗经验启示，为“开创未来”指明了方向：——以史为鉴、开创未来，必须坚持中国共产党坚强领导。——以史为鉴、开创未来，必须团结带领中国人民不断为美好生活而奋斗。——以史为鉴、开创未来，必须继续推进马克思主义中国化。——以史为鉴、开创未来，必须坚持和发展中国特色社会主义。——以史为鉴、开创未来，必须加快国防和军队现代化。——以史为鉴、开创未来，必须不断推动构建人类命运共同体。——以史为鉴、开创未来，必须进行具有许多新的历史特点的伟大斗争。——以史为鉴、开创未来，必须加强中华儿女大团结。——以史为鉴、开创未来，必须不断推进党的建设新的伟大工程。对当下又有何借鉴和启示？（请从个人、国家层面分别思考）个人层面：

①学习规范的议论文写作，作为写作的优质素材;②学习古人智慧与雄辩；③学会居安思危，指导自身完善发展;④位卑不敢忘忧国，能站在纵向历史观和横向的世界局势观全面深入地看问题，为国献计献策，保卫来之不易的发展成果。国家层面：

①所用国家行政管理的出发点和终点都是民生问题;②发展才是硬道理，民强国富，政通人和，便可做到“无敌”。任务四：创具体情境，促深度思考

问题2：如果你穿越到秦国，你会怎么劝说秦始皇不要做“焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳”等对秦国不利之事？结合《部忌讽齐王纳谏》《烛之武退秦师》中的辩论艺术，尝试写一段话阐述你的看法。秦始皇，我想对你说秦始皇，你吞并六国，统一全国，结束了春秋战国以来的战乱局面。你集权中央，巩固统一，建立了高效运行的中央政府。你统一文字、统一货币、统一度量衡制度，促进了中华民族文化的交融。你修筑长城，开辟交通，开发边疆，维护了安定的社会环境。此时此刻，你在人们的心目中，是一个怎样伟大的英雄啊！但是，你却亲手粉碎了这一切……你为了维护自己的专制政权，竟然对百姓采取高压、残暴的统治手段。你为了加强控制思想言论，实行焚书坑儒，企图通过思想钳制来维持统治。你为了满足自己的私欲，建设阿旁宫，修筑地宫陵寝，浩大的工程不断消耗着民力民财。秦始皇呀秦始皇，你可知道这样做会令你民心尽失，政府和人们的关系愈加恶劣。你为什么要坑杀那些儒生和方士？你应该接受他们善意的批评，不断改善自己的施政策略，怎能随随便便就杀人呢？你进行规模浩大的工程，无非是想名留青史，但是你的自私，你的激进，却令到人们疲于奔命，十年五载，甚至这一生也不能再与家人相见。你还向人们征收重税，加重了他们的负担，可是并不是税收愈高，就代表你的治绩愈好。你又妄想以严刑峻法压制百姓，但是往往用法愈严，社会就愈动荡，人们心裏就愈不服。你知道什么是以德服人吗？你明白什么是施行仁政吗？你听过“水能载舟，亦能覆舟”的道理吗？“