学写旅游介绍词教学活动方案

学写旅游介绍词教学活动方案旅游介绍词作为传递地域文化、展现景观魅力的重要载体，既是语言表达能力的综合体现，也是文化传播与审美感知的实践窗口。在语文教学或综合实践活动中，设计一场兼具知识性与趣味性的“学写旅游介绍词”教学活动，能够有效提升学生的文字组织能力、文化认知水平与创意表达素养。以下从活动背景、目标设定、实施流程到评价延伸，系统呈现一套可落地、有实效的教学方案。活动背景与目标定位背景锚点随着文旅融合趋势深化，旅游介绍词不仅是导游讲解的文本基础，更是学生理解“地方文化符号”的重要媒介。通过写作实践，学生能将地理认知、历史积淀与文学表达融合，在“解码”家乡或目标景点的过程中，建立文化认同感与表达自信心。三维目标知识技能：掌握旅游介绍词“情境引入—特色解构—情感升华”的基本结构，学会运用比喻、排比等修辞优化语言质感，清晰传递景观的自然、人文价值。过程方法：通过“范文分析—小组共创—成果展示”的阶梯式实践，提升资料整合、逻辑建构与口头+书面表达能力，体会“观察—提炼—创作”的写作闭环。情感态度：激发对本土文化或陌生景观的探索欲，在“以笔为媒”的创作中，养成尊重多元文化、善于发现美的人文素养。教学准备：资源与场域的铺垫资料储备1.文本范例：精选3-5篇不同风格的旅游介绍词（如《黄果树瀑布导游词》《乌镇水乡推介词》），覆盖自然景观、人文古镇、红色景点等类型，标注“结构分层”“修辞亮点”“文化切入点”供学生拆解。2.影像素材：收集目标景点（或本地代表性景观）的高清图片、短视频（含四季风貌、民俗活动等），用“视觉冲击”唤醒学生的写作灵感。分组与工具以4-5人为一组，提前确定“组长（统筹）、资料员（整理素材）、主笔（初稿撰写）、发言人（展示讲解）”角色，确保分工清晰。准备活页纸、彩色笔（用于思维导图创作）、多媒体设备（播放视频、展示范文），营造“沉浸式创作”氛围。教学流程：从感知到创作的进阶情境导入：唤醒表达欲播放一段“盲盒式”景点视频（隐去名称，突出特色元素：如梯田曲线、古桥流水、非遗表演），提问：“你从画面中捕捉到了哪些‘吸引力’？如果要向朋友推荐这里，你会先说什么？”引导学生从“直观感受”过渡到“语言转化”，自然切入“介绍词的核心任务——传递‘值得去’的理由”。范文解构：搭建写作支架选取一篇典型介绍词（如《丽江古城》），用“剥洋葱”式分析：结构层：划出“总起（定位+美誉）—分述（建筑特色、民俗活动、美食体验）—结尾（邀请语）”的脉络，明确“先抓眼球，再给细节，最后共情”的逻辑。语言层：圈出“‘丽江古城是一本翻不完的书’（比喻）”“‘青石板路的每一道纹路，都藏着马帮的蹄声’（拟人）”等句子，讨论“如何用修辞让景观‘活’起来”。文化层：引导学生思考“为什么介绍纳西族东巴文而非普通文字？”理解“文化符号是介绍词的灵魂”。实践锚定：确定写作对象提供“自选+推荐”双选项：学生可选择家乡景点（如老街、公园、非遗工坊），或教师推荐的经典景观（如故宫、西湖）。要求每组用5分钟完成“景点名片”：用关键词提炼“3个核心特色”（如“丹霞地貌+傈僳族歌舞+野菌火锅”），并用思维导图呈现“特色—文化—表达形式”的关联（例：梯田→农耕智慧→用“大地的指纹”比喻）。小组共创：从框架到文字1.思路碰撞：每组围绕“景点名片”，讨论“从哪个角度切入最有吸引力？”（如“吃货视角”“历史迷视角”“摄影师视角”），确定写作主线。2.初稿撰写：主笔整合思路，完成300字左右的初稿。教师巡视时，针对“结构松散”（如罗列信息无重点）、“语言平淡”（如“这里很美”无细节）等问题，用“追问法”引导：“如果游客是小朋友，怎么介绍溶洞的钟乳石？”启发学生用“童话式表达”（如“钟乳石是大自然的冰棒，千万年都没融化”）。展示互评：多维反馈促提升1.小组展示：发言人结合PPT（含景点图片、手绘地图），声情并茂朗读介绍词，其他组用“便签纸”记录“最打动我的一句话”“建议优化的一个点”。2.师生共评：教师从“结构完整性（是否有清晰的‘引—介—结’）”“文化独特性（是否挖掘出专属亮点）”“语言感染力（修辞是否自然贴切）”三方面点评，例：“xx组用‘古桥的每一块砖都刻着宋朝的月光’，既点出年代感，又用诗意唤醒想象，很棒！若能补充‘桥畔阿婆的蓝印花布手艺’，文化味会更浓。”修改完善：从“完成”到“精致”每组根据反馈，用“双色笔”修改：黑色保留原文，红色标注修改处（如“补充非遗故事”“把‘好看’换成‘像打翻的调色盘’”）。最终形成“图文结合”的介绍词卡片，为后续延伸活动做准备。评价与延伸：让写作走出课堂多元评价过程性评价：记录小组合作时的参与度、创意贡献（如“谁提出了‘用节气串联梯田景观’的独特视角”）。成果性评价：采用“星级制”（结构星、文化星、语言星），结合学生自评、小组互评与教师评价，例：“三星+”作品需满足“结构清晰+文化亮点+修辞生动”。延伸活动1.实体宣传：将优秀介绍词制作成“校园旅游宣传册”，放置在图书馆、校门口，供师生翻阅。2.线上传播：在班级公众号开设“跟着文字去旅行”专栏，配上学生拍摄的景点照片，扩大作品影响力。3.实地实践：联系本地旅行社或景区，邀请学生以“小小讲解员”身份，用介绍词进行现场讲解，实现“从文字到行动”的转化。注意事项：让活动更具温度文化尊重：若涉及少数民族或历史景点，提前指导学生查阅权威资料，避免文化误解（如“傣族泼水节的起源”需准确表述）。分层指导：对写作基础薄弱的学生，提供“句式模板”（如“当你____（动作），就能____（体验），比如____（细节）”）；对能力较强的学生，鼓励创作“系列介绍词”（如“四季版”“昼夜版”）。本土联结：优先引导学生关注家乡景观，通过“写身边的景”增强归属