2024年中小学语文期末考试真题及详解

2024年中小学语文期末考试真题及详解这道题考验汉字书写的准确性，尤其是易混淆的字形和多音字的语境运用。比如“xiūkuì”对应的“羞愧”，“愧”的竖心旁和心理活动有关，右边“鬼”的笔画要注意；“jǐnshèn”的“谨慎”，“谨”的结构比较复杂，要和“勤”这类字区分开。“附和”的“和”读hè（意思是跟着别人说），得和“和平”的hé、“和稀泥”的huò区分开；“追溯”的“溯”和水有关（左边是三点水），容易和“朔”（比如朔月、朔方）搞混，记的时候可以联想“逆流而上找源头”的意思，就不容易写错了。容易出错的地方是“慎”的右半部分，还有“溯”的笔画。建议用形近字对比的方法，比如把“溯、朔、塑”放在一起记，这样能更清楚它们的区别。真题2：修改病句原句：“通过这次研学活动，使我们对传统文化有了更深的了解。”这个句子的问题是没有主语——“通过……”是介词短语，“使……”又把主语掩盖了。我们可以删去“通过”，让“这次研学活动”当主语，句子变成“这次研学活动，使我们对传统文化有了更深的了解”；也可以删去“使”，让“我们”当主语，变成“通过这次研学活动，我们对传统文化有了更深的了解”。这类病句的关键是注意“通过、使、让”这些词的搭配。有时候用缩句的方法（去掉修饰部分，看句子主干），就能很快发现问题。二、阅读理解（记叙文：《非遗里的年味》）真题：1.从文中找出两个体现“年味”的传统习俗，简要说明其文化内涵。2.赏析文中画线句“红灯笼像熟透的柿子，把老街的夜色浸得暖烘烘的”的表达效果。详解：1.传统习俗与文化内涵：先在文中找“年味习俗”的段落（比如贴春联、舞龙灯、蒸年糕等），再分析背后的文化意义。比如：贴春联：文中写“红纸黑字的春联映着白雪”，春联上的祈福话语（如“春回大地”）寄托着对新年的美好祈愿，也传承了汉字文化和民俗信仰。舞龙灯：“龙灯在街巷穿梭，锣鼓声里藏着驱邪纳福的期盼”，龙是中华民族的图腾，舞龙灯寓意驱散厄运、迎接福气，体现了大家对平安的向往。答题时别只抄习俗名称，要结合“祈福”“传承”这些关键词分析内涵。可以训练自己用“习俗+为什么做（寓意）”的逻辑答题。2.句子赏析：这句话用了比喻（把红灯笼比作熟透的柿子）和拟人（“浸”字让夜色有了被温暖渗透的感觉）。“熟透的柿子”写出灯笼的饱满、鲜艳，透着年节的喜庆；“浸”字把静态的夜色写活了，渲染出老街温馨热闹的氛围，也藏着作者对故乡年味的眷恋。赏析时别只说“比喻生动”，要结合“浸”的动态感和“暖烘烘”的情感来分析。可以记住“手法+细节+情感”的结构。三、写作表达（命题作文：《我的______时光》）真题：请以“我的______时光”为题，写一篇记叙文。要求：①先补题（如“非遗”“阅读”“乡村”等）；②结合具体事例，表达真情实感；③不少于450字。详解：审题：“时光”得是一段有意义的经历，“我的”限定个人体验。补题可以结合文化传承、自然观察等热点（比如“非遗传承”“田园”），别写得太空洞（比如“快乐时光”不如“我的非遗时光”具体）。立意：通过具体事例（比如“跟爷爷学剪纸”“在乡村观察四季草木”），展现成长、文化传承或亲情温暖。结构：可以用“场景引入（如‘剪纸刀的银光闪过，我的非遗时光开始了’）—事件展开（细节描写：爷爷教我折纸、刻刀的触感、作品失败与成功的过程）—情感升华（‘那些时光，让我懂得传统的温度’）”的模式，别写成流水账。素材：融入传统文化元素（如非遗技艺）能提升立意，但要通过动作、心理描写体现真情实感（比如“我捏着刻刀，指尖沁出薄汗”“看到剪纸‘春燕’的雏形，我心跳都快了”）。初中段（七年级）：衔接文言，深化思辨表达一、古诗文积累与阅读真题1：默写填空（1）《次北固山下》中“______，______”描绘了时序交替的自然理趣。（2）《论语》中强调“学”与“思”辩证关系的句子：“______，______。”详解：（1）答案是“海日生残夜，江春入旧年”。这句诗的妙处在于“残夜未消，海日已升；旧年未尽，江春已至”，写出了时光流转的自然理趣。注意“生”别写成“升”——“生”有“新生、孕育”的动态感，更能体现时光的延续。（2）答案是“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句话讲“学和思要结合”：只学不思会迷惑，只思不学则疑惑。注意“罔”（迷惑，笔画是“冂+亡+丶”）和“殆”（疑惑，别和“冶、治”搞混）的字形。真题2：文言文阅读（《论语·为政》选段+课外短文《司马光好学》）真题：1.解释下列加点词：“温故而知新”中“故”______；“迨能倍诵乃止”中“迨”______。2.比较两文的学习方法，说说对你的启示。详解：1.文言实词：“故”在《论语》里是“旧的知识”（和现在的“原因、所以”不同），从“温故（复习旧知识）”的语境能推导出来。“迨”结合“迨能倍诵乃止”（等到能背诵才停止）的语境，意思是“等到”。可以用组词法（比如“迨至”）验证，再代入语境看看是否通顺。课内实词要学会迁移（比如“故”的常见意思：旧的、原因、所以），课外实词可以用“语境推断法”（组词、邻字、语法分析）解题。2.学习方法与启示：《论语》的方法：温故知新（复习旧知获新知）、学思结合（学而不思则罔）。《司马光好学》的方法：勤能补拙（“用力多者收功远”）、反复诵读（“迨能倍诵乃止”）。启示可以结合自己的学习：比如学习要“学思并重”（不能只学不思，也不能空想不学），还要勤奋坚持（像司马光一样反复诵读夯实基础）。我现在每天复习课堂笔记（温故），做题后总结思路（思），还坚持背诵经典篇目（勤），这样方法就落地了。答题别只说方法，要结合自己的行动，回答“我该怎么做”。二、现代文阅读（散文《草木间的故乡》）真题：1.分析文章第③段中“老槐树像位沉默的长者，把斑驳的影子投在青石板路上”的作用。2.结合全文，说说标题“草木间的故乡”的含义。详解：1.景物描写的作用：从内容和结构两方面分析：内容：把老槐树比作长者，写出它的古老、沉稳；“斑驳的影子”营造出宁静、怀旧的氛围，藏着作者对故乡的眷恋。结构：呼应标题“草木间”（老槐树是故乡草木的代表），为下文回忆“槐树下的童年”“草木中的乡情”做铺垫。答题别忽略结构作用（比如“铺垫下文”），可以记住“内容（写了什么）+结构（为谁服务）”的思路。2.标题含义：从表层和深层分析：表层：故乡的草木（比如老槐树、油菜花、芦苇），是作者回忆的载体。深层：草木承载的故乡记忆（比如槐树下的游戏、草木染的趣事）、乡情（对故乡的思念、对祖辈的怀念），还有草木代表的自然与人文交融的故乡精神（比如草木的坚韧、故乡人的质朴）。答题别只说表层（“故乡有很多草木”），要结合全文主旨（比如“对故乡的眷恋”“对传统生活的怀念”）挖掘深层义。可以训练“标题关键词拆分+文本主旨关联”的思维。三、写作表达（材料作文：“微光汇聚，星河璀璨”）真题：阅读材料：“萤火虫的光虽微弱，却能在黑暗中指引方向；凡人善举虽微小，却能温暖人心。微光汇聚，便成星河。”请自拟题目，写一篇议论文，不少于600字。要求：①紧扣材料主旨；②论点明确，论据充分；③论证合理。详解：审题：材料核心是“微光（小善、个人力量）”和“星河（集体力量、社会温暖）”的关系。要明确“微光”的内涵（比如平凡人的善举、个人的坚持），以及“汇聚成星河”的过程（积累、团结、传承）。立意：可以写“平凡善举凝聚社会正能量”（比如志愿者、基层工作者的事迹），或“个人微光推动时代进步”（比如科研工作者的点滴探索）。结构：用“引论（材料引入+论点）—本论（分论点+事例）—结论（呼吁行动）”的层进式结构。比如分论点：微光，是困境中的温暖星火（如“雨衣妹妹”为医护送餐）；微光汇聚，是跨越山海的力量（如无数志愿者支援灾区）；我们皆可为微光，共筑星河（呼吁个人行动）。论据：结合2024年热点（如“银发志愿者服务社区”“大学生乡村支教”），别用陈旧事例。论证可以用对比（微光与星河）、举例（具体人物）、道理（引用“不积跬步，无以至千里”）。答题别犯两个错：论点不明确（比如“微光很重要”没点明“汇聚”），或论据与论点脱节（比如举屠呦呦却没分析“微光→星河”的逻辑）。要记住“论点统领论据，论据支撑论点”，结尾升华主题（比如“每个人都应成为微光，让星河照亮更多角落”）。备考建议与思维拓展小学段：字词：做“形近字/多音字辨析表”（如“溯-朔”“和-hé/hè/huò”），用“语境组词”“易错字闯关”强化记忆。阅读：训练“圈点批注法”（读文时标记关键词、情感词），答题时养成“从文本找依据”的习惯（比如赏析题引用原文词句）。写作：开展“片段描写训练”（如“包粽子的过程”“秋日校园”），积累“五感描写”（视觉、听觉、触觉等）的素材。初中段：古诗文：建“意象—情感”关联表（如“月-思乡”“雁-羁旅”），做“文言实词积累卡”（含课内义项、课外例句）。文言文：坚持“每日一词”积累（如“故、迨、乃”），用“课内文本对比阅读”（如《论语》与《诫子书》的学习方法）深化理解。现代文：强化“题型归类+答题模板内化”（如赏析题“手法+细节+情感”，作用题“内容+结构”），用“思维导图”梳理文章主旨（如《草木间的故乡》的“草木