幼儿园大班舞蹈教学活动中幼儿参与的现状及策略研究-以南宁市X幼儿园为例

目录TOC\o"1-5"\h\u一、前言 [4]。从行为表达的角度来看，主动参与，积极听从老师的指令，密切模仿舞蹈动作，在舞蹈课期间自信地表达自己；从心理角度来看，高参与度表现在课堂上的集中程度，仔细看动作的演示，沉浸在学习跳舞的氛围中；在互动中安静地与同伴一起完成舞蹈动作，积极参与舞蹈讨论和分享，这种行为充分反映了他们融入舞蹈教育活动的深度。

二、幼儿园大班舞蹈教学活动中幼儿参与现状调查为了解幼儿园大班舞蹈教学活动中幼儿的参与现状。笔者将调查的范围选取在南宁市x幼儿园，采用访谈法对部分大班的教师与幼儿进行访谈；采用观察法对部分大班幼儿进行观察记录；采用案例分析法全面收集、细致剖析和反思真实教学场景。清晰把握幼儿参与舞蹈教学活动的动机、对舞蹈动作的掌握情况以及在舞蹈活动中的情绪状态等关键内容。（一）大班幼儿在舞蹈教学活动中的表现分析1.对活动参与主动性（1）个体差异显著在幼儿园大班舞蹈教学活动中，明明参与主动性极高，源于对舞蹈的热爱、积极性格和良好自我管理能力，活动前主动准备、帮助同伴，活动中积极回应老师、主动邀请同伴练习。小黄参与主动性较低，活动开始能就座，但很快被外界吸引，自由练习频繁分心，因注意力易分散导致主动参与意愿不强。小周参与主动性较强，即便舞蹈动作学习困难，仍积极练习，利用课间自我提升，展现出对舞蹈的热情和克服困难的决心。小班参与主动性明显不足，集体活动中默默站在角落，分组讨论少发言，自由练习独自进行，因性格内向而缺乏主动交流互动意愿。案例如下：案例1今天幼儿园上民族舞蹈课，上课前10分钟，明明蹦蹦跳跳地来到舞蹈教室。一进教室，他就坐在椅子上，认真地换上自己的舞蹈鞋，还把衣服整理得整整齐齐。换好衣服鞋子后，看到旁边的小朋友正为摆放道具发愁呢，就立马跑过去帮忙，一边摆放道具一边说：“我来帮你，咱们把这些道具摆整齐，跳舞的时候肯定特别好看！”然而小黄的表现与明明就不一样了，活动开始时，老师在前面讲解舞蹈的基本元素和本次活动的主题，小黄开始还能坐在位置上，但没过几分钟，就开始东张西望。当老师示范动作时，小黄被窗外飞过的小鸟吸引，眼神一直追随着小鸟，老师提醒了他一次，他才把注意力拉回到舞蹈上。小周在舞蹈动作学习方面一开始表现得比较吃力。在爵士舞教学活动中，老师教了几个简单的扭胯和摆头动作，小周总是跟不上节奏，动作也做得不太标准，身体显得有些僵硬。但是小周参与的积极性很高，虽然动作不熟练，他还是努力地跟着老师和其他小朋友一起练习。每次老师纠正其他小朋友的动作时，小周也会认真观察，然后对照自己的动作进行调整。在课间休息时，别的小朋友都在玩耍，小周还在一旁默默地练习。在集体舞蹈活动中，小班总是默默地站在队伍的角落。当老师组织大家分组讨论时，小班只是静静地听着同组小朋友的发言，很少主动表达自己的想法。在自由练习环节，小班也是独自练习，很少与周围的小朋友交流互动。即使有小朋友主动邀请小班一起探讨动作，小班也只是简单地回应几句。从这些案例中，幼儿在舞蹈教学活动中的参与主动性因性格等因素而有很大的差异。教师要考虑到个人差异，为明明这类孩子提供更多展示机会，对小黄着重培养注意力，助力小周突破动作难关，鼓励小班勇敢交流互动，这样，每个幼儿都可以参与舞蹈活动，都能在舞蹈学习中成长。（2）教师观点教师普遍关注到参与度低的幼儿，原因包括性格内向、动作学习困难、身体协调性差、对舞蹈类型不感兴趣、家庭因素影响情绪等。教师A提到有的孩子因动作学不会产生挫败感而不参与，教师B指出身体协调性不好和对舞蹈不感兴趣是部分幼儿不参与的原因，教师C则认为家庭原因影响情绪以及对舞蹈没感觉会导致幼儿参与度低。对授课教师进行采访如下：笔者：您是否有关注过参与度低甚至不参与的幼儿？他们不参与的原因是什么？教师a:有留意。有的孩子不参与，可能因为内向，也可能是动作学不会，心里难受。教师b:有注意。有的孩子不参与，是身体协调性不好，有的是不喜欢这种舞蹈教师c：有关注。有的孩子不参与，可能家里有事影响心情，也可能对舞蹈没兴趣。在访谈中，教师们一致关注到参与度低的幼儿，并分析出多方面成因，有性格、能力、兴趣以及家庭因素反映了众多复杂因素的相互作用。这就要求教师在教学中，充分了解孩子，针对各种情况提供个性化建议，帮助孩子，克服困难，提升在舞蹈教学活动中的参与度。2.注意力集中程度（1）表现两极分化课堂上，明明注意力高度集中，从上课开始，目光便始终追随老师，学习动作时手脚与脑袋配合默契，节奏把握精准，回答问题积极踊跃，展现出极强的专注度和学习热情。而小红则注意力极易分散，课程开始不久就坐不住，四处张望。老师示范动作时，被窗外东西吸引，回神后又因旁边小朋友掉东西跑去帮忙聊天，难以长时间专注于舞蹈学习。案例如下：案例2上课了，明明的眼睛就像装了磁铁一样，紧紧地跟着老师。老师每做一个动作，明明都学得有模有样，小脑袋、小手、小脚，配合得可好了，节奏也把握得很准。老师提问：“谁能说说这个动作表达了什么呀？”明明的手举得比谁都高，屁股都快离开小椅子了，嘴里还喊着：“老师，我知道，我知道！”站起来回答问题的时候，明明把自己对舞蹈动作的理解讲得特别清楚。刚开始上现代舞课，老师在前面讲这节课要学的内容，小红还能在座位上老实坐着，可没几分钟，就开始东瞅瞅西看看。老师示范动作时，刚好窗外飞过一只小鸟，小红的眼睛一下子就被吸引过去了，老师提醒了她，他才把注意力拉回来。结果没一会儿，旁边小朋友东西掉了，小红又跑去帮忙捡，还和人家聊起天来。在这一案例中，明明和小红在课堂上的表现呈现出鲜明的两极分化。教师需要关注此类分化现象，采取有效措施。（2）挑战与建议教师们觉得教学面临的挑战中就有幼儿注意力难集中这一项，教师B建议把单次教学时长缩短，添加互动环节；教师C提出要营造一个更专注的教学环境，为了提高幼儿注意力及参与水平，访谈如下：笔者：在增加幼儿舞蹈教学参与的踊跃度方面，您觉得目前所面临的最大挑战是什么？结合您的教学经验，针对提高幼儿在舞蹈教学中的参与度有什么建议与想法？教师b：孩子专注力不够集中，建议削减上课的时长，多弄点互动环节。教师c：孩子容易被外界的东西吸引住，建议把环境布置得更安静，多去举办舞蹈展示活动，让孩子愈发积极。教师们给出了管用的建议，有明确的针对性，为增强幼儿舞蹈教学参与的积极性提供可行方向，促进舞蹈教学高效开展。3.动作完成质量（1）初期差异大，可通过努力改善小D在爵士舞学习初期，动作完成质量较差。在学习简单的扭胯和摆头动作时，跟不上节奏，扭胯身体僵硬，摆头慢半拍，动作整体显得滑稽，这反映出他对动作的协调性、节奏感把握不足。然而，小D通过不断努力练习，课间独自反复练习动作，观察学习并及时调整，其动作完成质量逐步提升，为后续的进步奠定基础。案例如下：案例3小D学爵士舞的时候，一开始可真是困难重重。老师教了几个简单的扭胯和摆头动作，别的小朋友很快就掌握了要领，可小D老是跟不上节奏，扭胯的时候，身体比较僵硬，摆头的时候也总是慢半拍，动作做得别提多滑稽了，自己看着镜子里的样子，都忍不住有点沮丧。不过小D虽然动作不熟练，可他还是紧紧跟着老师和其他小朋友一起努力练习。每次老师纠正别的小朋友动作的时候，小D都会仔细观察老师的示范和讲解，=后赶紧看看自己哪里不对，马上调整。课间休息的时候，别的小朋友都在教室里嬉笑玩耍，小D却一个人默默地在舞蹈教室的角落里，对着镜子不停地练习那些动作。从这个案例中可以看出，小D的经历充分反映了幼儿舞蹈学习初期动作完成的质量，但只要积极练习，就能够克服自身的局限。这表明，习得的努力和正确的学习态度在幼儿舞蹈技能的发展中起着关键作用，教师应给予适当的指导，帮助幼儿成长。教学难点与应对教师A指出民族舞有的作对幼儿来说太难，教师B认为舞蹈难度梯度设置可优化，教师C觉得古典舞动作理解难。教师们应根据幼儿能力差异，提供针对性指导和分层教学。访谈如下：笔者:您认为当前舞蹈课的内容（舞蹈类型、困难，等等）是否符合大班幼儿的兴趣和能力水平？幼儿的热情是否有差异，参加各种类型的舞蹈（如民族舞蹈，现代舞，等等），您认为背后的原因是什么？教师a:现在教的还行，就是民族舞有些动作太难。孩子更喜欢活泼欢快的现代舞，觉得节奏有意思。教师b:舞蹈种类挺多，就是难度得再调整下。孩子喜欢带动画元素的现代舞，感觉像看动画片。教师c：总体还可以，就是古典舞有些动作孩子不好理解。孩子喜欢有节奏感的舞蹈，能跟着节奏动。访谈显示，教师认为舞蹈动作的难度会影响幼儿的学习。在大班中许多民间和古典舞蹈对儿童来说是问题。他们更喜欢现代舞蹈，生动的元素和强烈的节奏。教师可根据孩子的技能和兴趣调整难度，提高教学效果。（二）幼儿社交、教学相关及兴趣期望分析1.与同伴互动（1）互动程度因性格而异从案例中可以得知在幼儿园民族舞蹈课中，明明和小E在与同伴互动方面呈现出明显差异。明明热情高，主动帮忙摆放道具，还积极交流对舞蹈的期待。小E性格内向，分组讨论和自由练习时都很少主动发言，即便有小朋友邀请，也只是简单回应。在老师鼓励下，小E才开始简单交流。但仍显羞涩，互动程度远不及明明，较为被动。案例4今天幼儿园上民族舞蹈课，上课前10分钟，明明就像只欢快的小兔子，蹦蹦跳跳地来到舞蹈教室。一进教室，他就麻溜地坐在椅子上，认真地换上自己的小舞蹈鞋，还把衣服整理得整整齐齐，一点褶皱都没有。换好衣服鞋子后，看到旁边的小朋友正为摆放道具发愁呢，明明立马跑过去帮忙，一边摆一边说：“我来帮你，咱们把这些道具摆整齐，跳舞的时候肯定特别好看！”小E上集体舞蹈课的时候，他老是一个人默默站在队伍的角落里老师组织大家分组讨论，小E就安安静静地听其他小朋友说，很少主动发言，自由练习的时候，就算有小朋友叫他一起讨论动作，小E也只是简单回几句。老师注意到小E的情况后，就主动走到他身边，耐心地和他聊天，鼓励他大胆说说自己对舞蹈的感觉，慢慢地，小E开始试着和身边的小朋友有一些简单的交流，不过还是有点害羞。明明和小E在舞蹈课上的表现，幼儿间的互动程度受到个性显著影响。热情外向的明明主动且频繁互动，内向的小E则极为被动。这提示教师在教学中，要关注个性，多励内向的孩子，创造更多的互动机会，帮助幼儿群体，提高社交能力和学习舞蹈的体验。(2)幼儿的社交体验从幼儿访谈来看，多数幼儿喜欢在舞蹈课上和老师、同学一起做游戏，也有过一起完成有趣舞蹈任务的经历，但部分幼儿也出现过因碰撞、争抢道具等原因闹别扭的情况。访谈如下：笔者：在舞蹈课上跟老师和同学一起做游戏吗?有没有一起完成过特别好玩的舞蹈任务？舞蹈课上，你和小朋友闹过别扭吗？幼儿1：超级喜欢和老师、同学一起做游戏。上次我们一起完成了一个小兔子舞蹈，可好玩啦！没闹过别扭。幼儿2：喜欢做游戏，不过有点不好意思。一起跳过集体舞，觉得挺开心。没有闹过别扭。幼儿3：还行，和大家一起跳过一个水果舞蹈，挺有趣。闹过一次小别扭，因为有人不小心撞到我。幼儿4：超爱和大家一起做游戏，上次我们一起完成了一个超级英雄舞蹈。闹过别扭，因为抢舞蹈道具。从幼儿访谈可知，舞蹈课为幼儿提供了丰富社交体验。提示教师既要继续组织有趣互动活动，加强引导，帮助幼儿学习社会互动的最佳方式，减少冲突矛盾，营造出一个和谐的舞蹈课堂氛围。2.教学方法与资源环境(1)教学方法多样教师们运用多种教学方法来调动幼儿兴趣。教师A采用游戏教学法（如“找朋友”舞蹈游戏）和情境教学法（如编森林舞会故事）；教师B使用示范教学法和奖励教学法（表现好给小贴纸）；教师C运用故事教学法和小组合作教学法。资源环境重要教师们都认为良好的教学环境和充足的教学资源对幼儿参与有积极影响。明亮温馨、安静宽敞、色彩鲜艳的环境能提升幼儿参与度；音乐可激发兴趣、营造氛围，道具能增加真实感、辅助理解动作、提高乐趣。访谈如下：笔者：舞蹈教学环境对幼儿参与舞蹈活动有怎样的影响？目前舞蹈教学资源（如音乐、道具等）是否充足？这些资源对幼儿参与舞蹈教学活动起到了什么作用？教师a:教室亮堂、温馨，孩子更喜欢。资源够，音乐、道具能让孩子更有兴趣。教师b:安静、宽敞的地方，孩子学得好。资源足，音乐能营造气氛，道具能帮孩子理解动作。教师c：教室颜色鲜艳，孩子喜欢。资源够，音乐、道具能让孩子更投入。教师们采用多样教学方法激发幼儿舞蹈兴趣，同时，都认可良好教学环境（明亮温馨、安静宽敞、色彩鲜艳）和充足资源（音乐、道具）对提升幼儿参与度有积极作用，音乐可激发兴趣、营造氛围，道具能辅助理解动作、增添乐趣。3.幼儿兴趣与期望(1)兴趣倾向幼儿对舞蹈课的兴趣有差异，部分幼儿很喜欢，部分兴趣一般。在舞蹈类型上，幼儿普遍对活泼欢快、有节奏感、带动画元素的现代舞更热情，认为其节奏有趣，能联想到动画片，可跟着节奏动。(2)期望多元幼儿对舞蹈课的期望多样，包括增加角色扮演游戏、多些比赛并设置奖品、边看动画片边学舞蹈、老师多给予指导等。幼儿访谈如下:笔者：如果舞蹈课可以更有趣，你想改变什么？幼儿1：要是能多弄些角色扮演的游戏就好了。幼儿2：期望老师多给我教些动作，我有点怵头去问。幼儿3：要是可以一边看卡通动画一边学舞蹈就好了。幼儿4：希望舞蹈课多弄些比赛，获胜后有奖励。在南宁市x区幼儿园大班的舞蹈教学活动开展阶段，幼儿在参与的主动性表现、注意力集中的程度如何、动作完成的质量高低、与同伴互动表现各不一样，参与主动性受性格、兴趣、能力等多种因素左右；注意力集中程度呈现出两极分化现象，易出现分散状况成为教学挑战；初始阶段动作完成质量出现差异，可经由努力去改善，且舞蹈难度的设置需做进一步优化；同龄人之间的互动表现根据各自个性的差异而各异，幼儿社交所获体验有好有差；教学方法花样繁多，资源环境意义重大；幼儿兴趣明显倾向活泼有节奏的现代舞，期望呈现出丰富多样的特点，这反映教师需运用因材施教，采用多样化的教学方法，增进孩子的兴趣与专注度，助力幼儿在舞蹈学习里进步成长。三、影响幼儿园大班幼儿舞蹈教学参与度的因素分析（一）教师因素1.专业因素教师舞蹈专业知识与技能水平会直接影响教学质量，倘若教师未精确掌握舞蹈理论与动作技巧，做动作示范时大概无法展示出标准姿态，好似在教授民族舞动作以及古典舞时，难以给幼儿明确的指引，不易理解与模仿，减弱他们学习的兴趣和参与主动性，对舞蹈教学法、幼儿身心发展特点与舞蹈教育相结合的专业知识欠缺，也会造成教学缺乏针对性与吸引力。2.教学经验有经验的教师可以更好地控制课堂节奏，根据幼儿反应调整教学内容与方法。缺乏教学经验的教师，面对幼儿注意力分散、参与度低等问题时，可能不知道如何有效应对。如当幼儿被外部事物分心，不知道教学内容的呈现方式，在组织小组合作教学时，不知道，如何管理小组，导致活动，影响儿童的参与热情。（二）幼儿自身因素1.生理发展特点大班幼儿的身体协调性、灵活性和耐力，都处于不同的发展阶段。有的幼儿生理发展相对慢一些，对他们来说复杂的手脚协调动作执行起来很困难，长时间练习后会感到疲惫。2.心理因素兴趣是幼儿参与舞蹈活动的重要动力，对舞蹈没有兴趣的，参与程度自然较低。自信心也起着关键作用，在学习动作时遇到困难，逐渐失去自信，并且没有准备好参与，如果反复受挫而没有得到鼓励。性格内向的孩子可能会减少参与集体舞蹈活动。（三）教学环境因素1.硬件设施不完善舞蹈室的空间是有限的，将限制幼儿的活动范围，影响舞蹈动作的执行，在集体舞蹈练习时，容易相互冲突；地面不平整或缺乏必要的舞蹈设备，如镜子、音响等，会影响幼儿的舞蹈体验，没有镜子幼儿不能观察自己的动作，缺乏适当的音频播放音乐，不能营造良好的舞蹈氛围，降低参与热情。2.班级氛围不如果课堂上有不良的竞争气氛，过分强调动作的精确度，会造成压力，产生抵触情绪。缺乏互助氛围，幼儿遇到困难时得不到同伴和老师的及时帮助，也会降低参与积极性。3.家园合作不紧密促进家庭对幼儿舞蹈学习的重视非常重要。家长要是不重视，不配合幼儿园工作，不督促孩子课后练习，不关注孩子在舞蹈课上的表现和进步，在家缺乏练习和鼓励，参与舞蹈活动也会受到影响。四、提升幼儿园大班舞蹈教学活动参与度的策略（一）针对教师因素1.提升专业素养定期开展舞蹈专业知识与技能培训，邀请舞蹈专家、资深教师进行讲座与指导，帮助教师学习舞蹈理论和动作技巧，针对民族舞、古典舞等不同舞种进行专门训练，提升准确性和标准化。2.积累教学经验定期组织教学经验交流活动，让有经验的教师分享课堂管理和解决幼儿问题的技巧和方法，促进教师之间的交流与学习；为没有教学经验的教师配备导师，提供一对一的教学实践指导，以提高新教师解决问题的能力。（二）针对幼儿自身因素1.因材施教了解更多关于每个孩子的兴趣、能力和技能，并根据其专长选择舞蹈课程。喜欢童话故事的幼儿，就创作以童话故事为主题的舞蹈；协调性好的幼儿，适当增加一些有挑战性的动作组合。也可以结合幼儿喜欢的动画形象、游戏等元素，设计舞蹈动作和情节，让幼儿更有兴趣。。2.激发兴趣与培养自信编排各式各样的舞蹈教学内容，结合游戏、故事等元素，为提高学舞蹈的乐趣，进而激发幼儿的兴趣，教学时对幼儿及时给出积极的评价与鼓励，留意幼儿的每一点进步，使幼儿意识到自己的努力得到承认，提振自信心，就内向的幼儿而言，给予更多留意与引导，鼓舞他们积极投身互动。（三）针对教学环境因素1.硬件设施改善幼儿园必须增添对舞蹈教学硬件设施的投入份额，构建宽大、安全舒适的舞蹈厅，地面得是平坦的，配置充足的镜子、把杆以及其他设施，以保障音响设备质量，为幼儿学舞创造良好条件。2.班级氛围营造教师需着重营造积极向上、互帮互助的班级氛围，舞蹈活动激励幼儿彼此借鉴学习，在小组合作进行舞蹈练习时，带领幼儿倾听他人发言，展现个人的长处，提升团队合作水平，同样要认可且赞美幼儿的努力成果与进步表现，为增强幼儿的自信心及参与的积极性。3.家园深度合作增进与家长的沟通合作，按时给家长反馈幼儿舞蹈课堂上的表现与进步，让家长知道孩子的学习成效，开办家长开放日，邀约家长观看幼儿的舞蹈演出，提高家长对舞蹈教学的认识与支持，引导家长在家陪幼儿观看舞蹈视频、开展简易的舞蹈练习，共同促进幼儿在舞蹈学习上的参与度。

五、结语幼儿园大班阶段的舞蹈教学活动，对幼儿身心成长意义颇大，培养幼儿身体的协调能力、节奏感及审美能力，增进他们社交互动能力和情感传达，本次所进行的对南宁市x幼儿园大班舞蹈教学活动中幼儿参与现状的调查研究，全面呈现了幼儿在参与的主动性、注意力集中的程度、动作完成的质量、跟同伴互动情况等方面的表现，深度解析影响幼儿舞蹈教学参与度的教师、幼儿自身以及教学环境等多方面因素。依靠这些研究制定的提升策略，为幼儿园舞蹈教学供给了切实管用的改进方向，依靠基于幼儿兴趣的教学变革、教师专业发展进程以及教学环境优化与家园协同，有预期激起幼儿对舞蹈的热爱，带动他们在舞蹈教学活动中的参与劲头，使每个幼儿都可以在舞蹈天地尽情展现自我风采，得到开心与成长，为他们的全面发展铺就良好基础，依旧需持续留意幼儿舞蹈教育的发展趋势，持续改进教学的方法与策略，以匹配幼儿日益上扬的学习需求。

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