人教版新起点二年级英语上册Unit Streets教学设计

人教版新起点二年级英语上册UnitStreets教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求，二年级英语教学需聚焦核心素养培育，兼顾语言知识积累与听说读写技能协同发展。本单元围绕“街道”主题，在知识与技能维度，要求学生掌握街道、商店、交通工具等相关词汇及句型的听、说、读、写能力；在过程与方法维度，引导学生通过观察、比较、分析等方式理解并运用知识；在情感·态度·价值观维度，注重培养学生良好学习习惯与正确价值观，助力学生形成初步英语素养。（二）学情分析二年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对英语学习抱有较高兴趣，但注意力集中时长有限（通常为1520分钟）。生活层面，学生对街道、商店、交通工具等场景及事物较为熟悉，具备一定生活认知基础，但缺乏对应的英语表达经验。基于此，教学设计需突出直观性、趣味性与互动性：通过图片、游戏等具象化手段激发兴趣；以任务驱动式教学引导知识应用；采用多元化评价关注学习过程，动态调整教学策略。（三）教材分析本单元是二年级英语上册的核心单元，以“Streets”为主题，核心内容涵盖街道相关词汇、句型及场景应用，为学生后续学习更复杂的英语交流内容奠定基础。教材编排上，本单元与前后单元知识关联紧密：与Unit1MyFamily的家居词汇、Unit2MySchool的校园词汇形成场景互补，帮助学生构建“家庭校园社会（街道）”的英语词汇与语境网络。教学中需强化知识衔接，注重培养学生在真实场景中运用语言的能力。二、教学目标（一）知识目标识记并掌握街道、商店、交通工具等核心词汇（如street,road,car,bus,store,trafficlight等），理解词汇的基本用法与搭配规则。掌握描述街道场景及交通方式的基础句型（如“Whereisthenearestbusstop?”“Igotothestorebybike.”等），能准确运用句型进行简单表达。建立词汇与句型的关联认知，能归纳同类词汇的用法特点，形成初步的知识网络（如按“场所类”“交通工具类”对词汇分类）。（二）能力目标具备听懂关于街道、交通工具的简单英语对话的能力，能模仿标准发音进行跟读与表达。能在模拟或真实场景（如购物、询问路线）中，运用所学词汇与句型进行简单交流，完成角色扮演、对话创编等任务。初步培养批判性思维，能对所听、所读信息进行简单判断，尝试提出个性化的表达或问题解决方案。（三）情感态度与价值观目标感受英语学习的趣味性，激发对英语语言及文化的探索兴趣。通过了解不同国家的街道文化与交通习惯，体会多元文化的丰富性，培养跨文化包容意识。在小组合作活动中，培养团队协作精神、责任感与沟通能力，学会尊重他人观点、共同完成任务。（四）思维能力目标培养逻辑思维能力，能识别街道场景中事物的关联（如交通工具与出行目的的对应关系），建立简单的场景认知模型。提升问题解决能力，能针对街道交通、场景描述等问题，运用所学知识提出初步的解决方案（如设计合理的出行路线）。发展质疑与求证意识，能对他人的表达或设计方案提出简单的疑问并尝试验证。（五）评价能力目标掌握基础的评价方法，能依据给定标准（如词汇准确性、句型运用合理性），对同伴的对话、写作或设计作品给出具体反馈。学会自我反思，能通过学习日志等形式，记录学习中的困难、收获及改进方向，形成自主学习意识。三、教学重点与难点（一）教学重点熟练掌握街道、商店、交通工具相关核心词汇（如street,store,bus,bike,trafficlight等）的发音、拼写与用法。to...by...is...?基础句型（如“goto...by...”“Whereis...?”等）进行口头与书面表达。能在模拟场景中运用所学知识完成简单的交流任务（如询问路线、描述出行方式）。（二）教学难点英语句型的灵活运用，尤其是疑问句的正确构建（如疑问词“where”的用法）及复合句的初步尝试。英语思维与汉语思维的转换，避免因母语干扰导致的表达错误（如“bybike”而非“byabike”）。在真实情境中，将词汇与句型有机结合，进行连贯、自然的交流。四、教学准备类别具体内容多媒体资源包含核心词汇、句型示例、互动练习的PPT课件；相关英语歌曲、动画短片（如街道场景动画）教具街道地图模板、商店/交通工具实物模型或图片、角色扮演卡（如司机、店员、行人）学习任务单小组合作任务单（街道地图制作、交通方案设计）、课堂练习单、评价表学生准备预习核心词汇与句型；自备画笔、彩纸等手工材料教学环境小组式座位排列（46人一组）；黑板划分词汇区、句型区、任务展示区五、教学过程（40分钟）（一）导入环节（5分钟）情境创设，激发兴趣教师提问：“Boysandgirls,haveyoueverwalkedonabusystreet?Whatcanyouseethere?Cars,busesorstores?”结合动画短片展示繁忙街道场景，引导学生观察并用中文描述所见事物，激活生活经验。问题导入，明确目标提出核心问题：“Todaywewilllearnhowtotalkaboutstreets,storesandtransportationinEnglish.Afterclass,youcanintroduceyourfavoritestreettoyourfriends!”明确本课学习目标。旧知回顾，搭建桥梁引导学生回顾已学交通工具词汇（如car,bus,train），通过“快速认读”游戏巩固发音，为新知学习铺垫基础。（二）新授环节（25分钟）任务一：核心词汇学习（8分钟）教师活动展示街道、商店、交通工具相关图片/模型，结合音标教学词汇发音（如“street/striːt/”“bike/baɪk/”），强调发音要点。设计“看图说词”“单词接龙”游戏，强化词汇记忆；讲解词汇搭配（如“trafficlight”“pedestriancrossing”）。学生活动跟随教师跟读词汇，纠正发音；参与游戏，巩固词汇认知。尝试用新学词汇描述图片中的场景。即时评价词汇发音准确性、认读速度；参与游戏的积极性。任务二：基础句型学习（8分钟）教师活动结合图片展示核心句型：“Whereisthestore?It’sonGreenStreet.”“Igotoschoolbybike.”讲解句型结构与用法。师生互动示范：教师扮演行人，询问“Whereisthebusstop?”，引导学生用句型回应，强化理解。学生活动跟读句型，模仿语音语调；同桌互练，用给定场景（如学校、商店）进行简单问答。即时评价句型发音准确性、运用的规范性；互动参与度。任务三：街道地图制作（5分钟）教师活动分发街道地图模板，讲解地图制作要求：用所学词汇标注街道、商店、交通站点（如“busstop”“store”），并用彩笔区分不同区域。巡视指导，帮助学生解决手工或词汇运用问题。学生活动小组合作完成地图制作，标注核心词汇；讨论并确定各场所的位置关系。即时评价词汇标注准确性；地图布局合理性；小组合作效率。任务四：角色扮演（4分钟）教师活动分发角色扮演卡（司机、店员、行人），明确角色职责（如行人询问路线，司机回应）。示范角色扮演流程，引导学生运用所学句型进行交流。学生活动小组内分配角色，进行58句的简短对话演练；选取23组上台展示。即时评价句型运用的灵活性；对话的连贯性；角色表现力。（三）巩固训练环节（7分钟）1.基础巩固层（3分钟）练习内容：①词汇填空（如“The______(bus/train)isbig.”）；②句型仿写（如“Igotothestorebybike.→Igotothe______by______.”）。学生独立完成练习，同桌互查；教师针对共性错误集中讲解。2.综合应用层（4分钟）练习内容：根据自制街道地图，向同伴描述“如何从家到商店”（如“Igotothestorebybus.First,Iwalktothebusstop.ThenItakethebustoGreenStreet.”）。学生小组内交流展示；教师巡视并给予个性化反馈。（四）课堂小结（3分钟）知识梳理引导学生用思维导图梳理本课所学词汇（分“场所类”“交通工具类”）与句型，教师在黑板上汇总呈现，帮助学生构建知识网络。方法提炼is...?to...by...learnEnglishwords,wecanusepicturestorememberthem.Whenwetalkaboutplaces,wecanuse‘Whereis...?’and‘goto...by...’.”悬念设置与作业布置教师提问：“Whatwillthestreetsofthefuturelooklike?Nextclass,wewilltalkaboutit!Nowlet’scheckyourhomework.”六、作业设计（一）基础性作业（15分钟）用58个新学词汇，描述自己家附近的街道，至少写5句话。完成句型填空：①Thenearestbusstopis__________.②Iliketo__________toschoolby__________.跟读课文录音，模仿语音语调，录制1分钟跟读音频。（二）拓展性作业（20分钟）绘制一张“理想街道”思维导图，标注核心词汇与句型（如场所、交通工具、出行方式），用色彩分区分类。调查家人的出行方式，用英语制作简单表格（如：Father→gotoworkbycar）。（三）创造性作业（选做）小组合作，创作一个关于街道交通安全的英语小剧本（34个角色，35个场景），下节课展示。设计“未来街道”模型，并用35句英语解释设计理念（如“Futurestreetshavemorebikelanes.”）。七、知识清单与拓展（一）核心知识清单核心词汇场所类：street（街道）、road（道路）、store（商店）、busstop（公交站）、pedestriancrossing（人行道）交通工具类：car（汽车）、bus（公交车）、bike（自行车）、train（火车）其他：trafficlight（红绿灯）、pedestrian（行人）基础句型询问位置：Whereisthe______?→It’son______Street.表达出行方式：Igoto______by______.描述场景：Therearemany______onthestreet.实践技能制作简单街道地图并标注英语词汇；在模拟场景中进行简单英语交流；运用基础评价标准对同伴的表达进行反馈。（二）拓展内容文化拓展：了解不同国家的街道文化（如英国靠左行驶，中国靠右行驶）。环保拓展：探讨交通工具与环境的关系（如“Electricbusesaregoodfortheenvironment.”）。科技拓展：简单了解智能交通（如自动驾驶汽车“selfdrivingcars”）。安全拓展：学习交通安全相关英语表达（如“Followthetrafficrules.”）。八、教学反思（一）教学目标达成情况大部分学生能够掌握核心词汇与句型的发音、拼写及基础用法，能在模拟场景中完成简单交流任务，知识目标与能力目标基本达成。但部分学生在句型灵活运用（如疑问句语序）上仍存在困难，需在后续课堂中通过专项练习强化。（二）教学环节有效性情境导入与游戏化教学有效激发了学生兴趣，小组合作任务（地图制作、角色扮演）提升了参与度，但个别小组存在分工不明确的问题，需在课前明确角色职责。新授环节的词汇与句型教学结合了直观教具与互动练习，符合二年级学生认知特点，但句型练习时间略显紧张，部分学生未能充分内化。（三）学生发展表现学生在课堂中展现出较强的参与意愿，尤其是手工制作与角色扮演环节，积极性较高。但存在个体差异：部分学生敢于主动表达，而少数学生因担心出错不敢开口，需加强个性化鼓励与指导。（四）个体关注与改进针对课堂