八年级地理中国水资源专题教案

一、教学目标（一）知识与技能1.能说出水资源的概念（陆地上的淡水资源，含河流水、淡水湖泊水、浅层地下水）及我国水资源时空分布特点（空间“南丰北缺、东多西少”，时间“夏秋多、冬春少，年际变化大”）。2.理解水资源时空分布不均对社会经济发展、生态环境的影响（如北方春旱影响春耕，南方洪涝淹没农田）。3.掌握解决水资源分布不均的主要措施（工程措施：跨流域调水、修建水库；非工程措施：节约用水、保护水资源）。（二）过程与方法1.通过阅读“中国年降水量分布图”“径流带图”“北京年降水量变化图”，提升读图分析能力，学会从图表中提取地理信息。2.通过小组合作探究“华北缺水的原因与对策”“家乡水资源现状调查”，培养合作思辨能力与问题解决能力。（三）情感态度与价值观1.树立“节水护水”的责任意识，养成“一水多用、随手关水”的生活习惯。2.初步形成“人地协调、可持续发展”的观念，理解水资源保护对生态安全的重要性。二、教学重难点（一）重点1.我国水资源时空分布特点（空间南多北少、时间夏秋多冬春少）。2.解决水资源分布不均的工程措施（南水北调、修建水库）与非工程措施（节水、护水）。（二）难点1.分析我国水资源时空分布不均的成因（季风气候对降水的影响）。2.理解“跨流域调水（如南水北调）”“修建水库”的原理与意义（调节水资源的时空分配）。三、教学方法情境教学法：用“南方水乡vs北方缺水”的对比图片导入，引发认知冲突。图表分析法：结合降水量图、径流带图、水库工程图，直观呈现地理规律。小组合作探究法：围绕“华北缺水对策”“家乡水资源调查”开展小组讨论，深化理解。案例教学法：以南水北调、三峡水库为例，分析工程措施的实践价值。四、教学过程（一）情境导入：矛盾激发，引发思考展示两组对比图片：图1：江南水乡“小桥流水、船只穿梭”的灵动景象；图2：北方某城市“居民排队接水、农田干裂”的缺水场景。提问：“同一片国土，为何水资源状况差异巨大？我国水资源分布有何规律？我们该如何应对？”以此激发学生探究欲，导入新课。（二）新课讲授：层层递进，探究新知1.水资源的概念与重要性概念辨析：引导学生结合生活经验思考“水资源包含什么？”（学生回答后，教师明确：陆地上的淡水资源，主要是河流水、淡水湖泊水、浅层地下水）。重要性感知：展示“水与生命（沙漠绿洲）”“水与生产（灌溉农田、水力发电）”“水与生活（城市供水、洗衣做饭）”的图片，让学生直观感受：水资源是人类生存、经济发展、生态稳定的核心保障。2.我国水资源的时空分布特点（1）空间分布：南丰北缺，东多西少活动：分组阅读“中国年降水量分布图”“中国径流带分布图”，讨论并总结规律。（学生结论：南方降水多、径流丰富，北方降水少、径流短缺；东部距海近、降水多，西部距海远、降水少。）成因分析：结合“季风气候示意图”，讲解：夏季风从海洋带来水汽，南方受夏季风影响时间长、强度大，降水多；北方受夏季风影响弱，降水少（如华北、西北缺水严重）。（2）时间分布：夏秋多、冬春少，年际变化大活动：分析“北京年降水量变化图”（多年份降水柱状图），思考：“北京降水的时间分配有何特点？”（学生结论：夏秋降水集中，冬春降水稀少；不同年份降水量差异大，如“丰水年”与“枯水年”对比。）成因分析：结合“季风进退示意图”，讲解：我国受季风气候影响，夏季风带来丰沛降水，冬季风干燥少雨；夏季风进退、强弱不稳定，导致降水年际变化大（易引发旱涝灾害）。3.水资源分布不均的影响案例呈现：华北春旱“农田干裂、小麦减产”，长江中下游夏涝“河水泛滥、房屋被淹”。小组讨论：“水资源时空不均，会给生产、生活、生态带来哪些影响？”（学生从农业（灌溉困难）、工业（工厂限产）、生活（用水紧张）、生态（湿地萎缩、生物减少）等角度发言，教师总结：影响经济发展、威胁生态安全、加剧社会矛盾。）4.解决水资源问题的对策（1）工程措施：调节时空分配跨流域调水（空间不均）：展示“南水北调工程线路图”，介绍东线（利用京杭运河，从长江下游调水到华北）、中线（从丹江口水库调水到北京、天津）、西线（规划中，从长江上游调水到黄河上游）的方案。案例：南水北调中线通水后，北京密云水库蓄水量回升，永定河重现生态水流。修建水库（时间不均）：展示“三峡水库”“小浪底水利枢纽”图片，提问：“水库如何调节水资源？”（学生回答后，教师总结：洪水期蓄水，枯水期放水，既防洪又缓解水资源时间分配不均。）（2）非工程措施：节水与护水情境讨论：展示“长流水的水龙头”“工厂污水直排河流”的图片，讨论：“除了工程措施，还能如何缓解缺水？”（学生提出：生活中“一水多用（洗菜水浇花）”“用节水器具”；农业上“推广滴灌、喷灌”；工业上“循环用水、污水处理再利用”。）情感升华：播放“节水公益广告”，引导学生树立“节水是责任，护水是义务”的意识。（三）课堂活动：合作探究，深化理解开展“家乡水资源现状调查与对策”活动：1.分组任务：每组负责调查家乡（或学校周边）的水资源状况（如水质、水量、用水方式等）。2.调查方式：实地观察（河流、湖泊）、采访居民（用水习惯）、查阅资料（当地水资源公报）。3.成果展示：各小组在课堂上分享“水资源问题（如污染、浪费、短缺）”及“解决建议（如安装净水器、推广节水农业）”，其他小组补充，教师点评。（四）巩固练习：学以致用，强化认知1.选择题：（1）我国水资源空间分布的特点是（）A.南少北多B.南多北少C.东少西多D.分布均匀（2）解决我国水资源时间分布不均的主要措施是（）A.跨流域调水B.修建水库C.节约用水D.防治水污染2.材料分析题：材料：华北地区人均水资源量仅为全国平均水平的1/5，春季气温回升快、蒸发旺盛，且人口密集、工农业发达。问题：结合材料，分析华北缺水的自然与人为原因，并提出2条解决措施。（五）课堂小结：梳理知识，升华情感请学生用“填空式总结”梳理内容：“通过今天的学习，我了解到我国水资源______的分布特点，知道了水资源不均会带来______影响，解决的措施有______。我觉得在生活中，我应该______。”（学生填空后，教师补充：强调“节水护水，从我做起”的责任意识。）（六）作业布置：实践拓展，知行合一1.实践作业：开展“节水一周”活动，记录每天用水量（如洗衣、做饭、洗澡），对比“节水前”与“节水后”的变化，写一篇实践报告。2.拓展作业：查阅资料，了解“海水淡化”“人工增雨”等缓解水资源短缺的新技术，下节课分享。五、板书设计中国的水资源一、概念与重要性→淡水资源（河流水、淡水湖泊水、浅层地下水）→生命、生产、生活的核心保障二、时空分布特点1.空间：南丰北缺，东多西少（季风气候影响）2.时间：夏秋多、冬春少，年际变化大（季风不稳定）三、影响：经济发展、生态安全、社会矛盾四、解决对策