2025年广安市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年广安市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于“核心素养”的表述，正确的是（）A.核心素养是学科知识与技能的简单叠加B.核心素养具有阶段性，小学与初中的要求完全一致C.核心素养强调课程内容与学生生活、社会发展的关联D.核心素养仅指向学生认知能力的发展答案：C2.某教师在讲解“平行四边形面积”时，先让学生用剪刀将平行四边形纸片剪拼成长方形，再引导学生观察两者的联系。这种教学方法主要体现了（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则答案：A3.根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C4.下列关于“课堂提问”的描述，不符合有效教学要求的是（）A.提问后预留3-5秒等待时间B.优先让成绩优秀的学生回答复杂问题C.针对不同难度问题选择不同层次学生回答D.对学生回答进行追问以深化思考答案：B5.某学生因数学考试失利产生“我永远学不好数学”的想法，这一认知偏差属于（）A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性注意答案：B6.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D7.某教师在设计《背影》一课教学时，将“通过分析父亲爬月台的细节描写，体会深沉的父爱”作为教学目标。这一目标属于（）A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.综合实践目标答案：C8.下列关于“合作学习”的表述，正确的是（）A.分组时应尽量保持同质性，便于任务完成B.教师只需在小组讨论时旁观，无需干预C.小组任务应具有明确的角色分工和合作规则D.合作学习的效果仅取决于学生的自主能力答案：C9.某学生在学习“三角形内角和”时，通过测量多个三角形的内角并求和，得出“三角形内角和为180°”的结论。这种学习属于（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：B10.依据《教育法》，教师对学校给予的处分不服时，可向（）提出申诉A.当地人民政府B.当地教育行政部门C.当地人民法院D.当地人民检察院答案：B11.某教师在班级管理中采用“班级事务承包制”，将擦黑板、整理图书角等任务分配给学生，定期轮换。这种管理方式主要培养学生的（）A.竞争意识B.规则意识C.责任意识D.创新意识答案：C12.下列关于“作业设计”的描述，符合“双减”政策要求的是（）A.布置大量重复抄写的字词练习B.针对不同学生设计分层作业C.要求家长批改并签字所有作业D.统一布置超出课程标准的难题答案：B13.根据加德纳的多元智能理论，擅长通过身体运动表达想法的学生，其优势智能是（）A.语言智能B.逻辑-数学智能C.身体-动觉智能D.人际智能答案：C14.某教师在教学中发现学生对“浮力”概念理解困难，于是用可乐瓶、吸管等材料制作简易浮沉装置进行演示。这主要体现了教师的（）A.课程开发能力B.教学反思能力C.信息技术应用能力D.教育科研能力答案：A15.下列关于“教育评价”的表述，错误的是（）A.评价应关注学生的个体差异B.终结性评价比形成性评价更重要C.评价方式应多样化（如档案袋评价、表现性评价）D.评价结果应反馈给学生以促进改进答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分，少选、错选均不得分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，课程内容组织应遵循的原则包括（）A.强化课程综合，注重关联B.精选课程内容，落实“双减”C.重视课程实践，增强体验D.保持绝对统一，避免差异答案：ABC2.下列属于学生学习动机内部驱动因素的是（）A.对学科内容的兴趣B.获得教师表扬C.满足好奇心D.赢得同学认可答案：AC3.课堂纪律管理的策略包括（）A.建立明确的课堂规则B.及时处理轻微违纪行为C.对学生违纪行为进行公开批评D.设计有吸引力的教学活动答案：ABD4.教师专业发展的途径包括（）A.参加校本教研活动B.撰写教学反思日记C.观摩优秀教师课堂D.仅依靠职前教育答案：ABC5.下列关于“学生心理健康教育”的做法，正确的是（）A.定期开展心理健康主题班会B.对有心理问题的学生进行公开讨论C.建立学生心理健康档案（严格保密）D.鼓励学生通过写日记缓解情绪答案：ACD三、判断题（每题1分，共10分）1.教师的主导作用与学生的主体地位是对立的。（）答案：×2.学生的学习风格差异应作为教学设计的重要依据。（）答案：√3.课堂教学中，教师应完全按照预设教案进行，避免生成性内容。（）答案：×4.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√5.布置作业时，应尽量增加作业量以巩固知识。（）答案：×6.学生的认知发展水平是教学设计的逻辑起点。（）答案：√7.教育法律关系的主体仅包括教师和学生。（）答案：×8.合作学习中，教师的角色是指导者而非参与者。（）答案：×9.学生的学习成绩是评价教师教学质量的唯一标准。（）答案：×10.教师可以通过观察学生的课堂表现了解其学习状态。（）答案：√四、简答题（每题6分，共24分）1.简述新课改背景下“教师角色”的转变。答案：（1）从知识传授者转向学习引导者；（2）从课程执行者转向课程开发者；（3）从课堂管理者转向学生发展促进者；（4）从单一评价者转向多元评价参与者；（5）从经验型教师转向反思型教师。2.如何培养学生的创造性思维？答案：（1）创设民主宽松的课堂氛围，鼓励质疑与发散思维；（2）设计开放性问题，引导多角度思考；（3）开展探究性学习，让学生经历“发现-验证”过程；（4）通过头脑风暴、角色扮演等活动激发创新意识；（5）对学生的创造性表现给予及时肯定与反馈。3.简述“最近发展区”理论对教学的启示。答案：（1）教学应着眼于学生的最近发展区，选择略高于现有水平的学习任务；（2）通过教师引导、同伴合作等方式提供“脚手架”，帮助学生跨越最近发展区；（3）关注学生个体差异，制定分层教学目标；（4）动态评估学生发展水平，及时调整教学策略。4.教师应如何与家长进行有效沟通？答案：（1）建立平等尊重的沟通态度，避免指责性语言；（2）定期通过家长会、家访、微信等多种渠道保持联系；（3）沟通内容聚焦学生发展，既反馈进步也客观分析问题；（4）倾听家长需求，共同制定教育方案；（5）注意保护学生隐私，不公开讨论敏感信息。五、案例分析题（共21分）案例：初二（3）班学生小明近期课堂表现消极，经常趴在桌上睡觉，作业多次未完成。班主任王老师通过观察发现：小明课间常独自坐在座位上，很少与同学交流；数学测试成绩从75分下滑至52分。王老师与小明谈心时，小明小声说：“我努力过，但数学太难了，怎么学都不会……”问题：1.分析小明出现上述问题的可能原因。（6分）2.如果你是王老师，会采取哪些措施帮助小明？（15分）答案要点：1.可能原因：（1）学习动机不足：因数学成绩下滑产生习得性无助感，认为努力无效；（2）学习方法不当：缺乏有效的数学学习策略，导致学习效率低；（3）社交支持缺失：同伴互动少，缺乏来自同学的学习鼓励；（4）心理压力过大：可能因家庭期望或自我要求过高产生焦虑；（5）教师关注不够：日常教学中可能未及时发现其学习困难并给予指导。2.干预措施：（1）心理疏导：与小明建立信任关系，引导其认识“暂时困难≠能力不足”，通过成功案例（如分享其他学生进步的经历）帮助其重建信心；（2）学习支持：①与数学教师沟通，分析小明知识薄弱点（如函数概念、几何证明），制定个性化辅导计划；②教授具体学习方法（如错题整理、思维导图梳理知识点）；③布置分层作业，从基础题开始逐步提升难度，让其体验“小成功”；（3）同伴互助：安排数学学习能力较强且性格开朗的学生与小明组成学习小组，通过“小老师”结对帮扶，增加其课堂参与度；（4）家校合作：与家长沟通，建议降低过高期待，多