2025年成人高考专升本考试教育理论试题及答案

2025年成人高考专升本考试教育理论试题及答案一、选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.教育的本质属性是（）A.促进社会政治经济发展B.培养人的社会活动C.传递科学文化知识D.推动生产力进步2.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”教育思想的教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭3.我国现行学制中，小学到高中属于（）A.学前教育阶段B.初等教育阶段C.中等教育阶段D.基础教育阶段4.制约教育发展规模和速度的根本因素是（）A.政治制度B.人口数量C.生产力水平D.文化传统5.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，使学生获得知识的教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法6.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.导向性原则B.因材施教原则C.知行统一原则D.集体教育与个别教育相结合原则7.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备进行独立操作，观察事物和过程的变化，以获得知识和技能的方法是（）A.实验法B.实习作业法C.参观法D.演示法8.教育目的的层次结构中，最低层次的是（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.课程目标9.课程计划的核心内容是（）A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制10.教师在教学中“授之以渔”，强调的是（）A.传授系统知识B.发展学生能力C.培养道德品质D.关注学生情感11.心理学研究的对象是（）A.人的行为B.人的心理现象C.人的社会关系D.人的生理活动12.看到红色会联想到火焰的温暖，这种心理现象属于（）A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感觉后像13.短时记忆的容量一般为（）A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.11±2个组块14.学生在考试时因紧张导致回忆不出已学知识，这种现象属于（）A.永久性遗忘B.暂时性遗忘C.干扰抑制D.前摄抑制15.小明能快速解出复杂的数学题，但在人际交往中常感到困难，这体现了能力的（）A.发展水平差异B.类型差异C.表现早晚差异D.性别差异16.情绪的基本形式不包括（）A.快乐B.愤怒C.焦虑D.恐惧17.提出“需要层次理论”的心理学家是（）A.马斯洛B.罗杰斯C.斯金纳D.班杜拉18.学生为了获得教师的表扬而努力学习，这种学习动机属于（）A.内部动机B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.认知内驱力19.个体在解决问题时，能从多种角度出发，提出不同的解决方案，这体现了思维的（）A.深刻性B.灵活性C.批判性D.敏捷性20.人格的核心成分是（）A.能力B.气质C.性格D.兴趣二、辨析题（本大题共4小题，每小题6分，共24分。判断正误并说明理由）21.教育的个体功能是指促进社会发展的功能。22.讲授法就是教师“满堂灌”，不利于学生主动性的发挥。23.感觉和知觉没有本质区别，都是对事物的直接反映。24.学习动机越强，学习效果越好。三、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）25.简述教育的文化功能。26.简述教学过程的基本规律。27.简述影响问题解决的主要心理因素。28.简述良好性格的培养途径。四、论述题（本大题共2小题，每小题13分，共26分）29.结合实际论述如何贯彻“循序渐进”的教学原则。30.论述影响人格形成与发展的主要因素，并举例说明。五、案例分析题（本大题1小题，20分）31.案例：某初中语文教师在讲授《背影》一课时，先播放了一段父亲送子女上学的真实视频，引导学生分享自己与父亲相处的感人故事；随后，教师逐段分析课文中父亲爬月台买橘子的细节描写，提问：“作者为什么反复描写父亲的动作和穿着？”学生通过小组讨论，理解了“朴素的细节中蕴含深沉父爱”的主题；最后，教师布置作业：“观察家人的日常举动，用300字记录一个让你感动的瞬间。”问题：结合案例，运用教育学相关理论分析该教师的教学行为。参考答案一、选择题1.B2.B3.D4.C5.B6.B7.A8.C9.A10.B11.B12.C13.B14.B15.B16.C17.A18.B19.B20.C二、辨析题21.错误。（2分）教育的个体功能是指教育对个体发展的影响和作用，包括促进个体社会化（如培养社会角色）和个性化（如发展独特个性）的功能；而促进社会发展的功能属于教育的社会功能（如政治、经济、文化功能）。（4分）22.错误。（2分）讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的方法，其关键在于能否结合学生特点，通过启发、提问、互动等方式引导学生思考。（2分）若教师仅单向灌输、忽视学生参与，则是“满堂灌”；但科学运用讲授法（如结合直观教具、联系学生经验），可以高效传递知识，促进学生理解。（2分）23.错误。（2分）感觉是对事物个别属性的直接反映（如看到红色、摸到柔软）；知觉是对事物整体属性的综合反映（如看到一个红苹果）。（2分）二者联系紧密，但有本质区别：感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合，且知觉包含经验的参与。（2分）24.错误。（2分）学习动机与学习效果的关系呈倒“U”型曲线：动机过弱，缺乏学习动力；动机过强，易因焦虑干扰认知活动；中等强度的动机最有利于提高学习效果。（2分）例如，学生考试时过度紧张（动机过强），可能出现“大脑空白”，影响发挥。（2分）三、简答题25.（1）传递与保存文化：通过教育将文化经验传递给下一代，使文化得以延续；（2分）（2）传播与交流文化：通过教育促进不同文化间的相互理解与融合（如国际学校、留学生教育）；（2分）（3）选择与提升文化：教育根据社会需要筛选文化内容（如教材编写），去除糟粕、保留精华；（2分）（4）更新与创造文化：教育通过培养创新人才（如高校科研）推动文化的发展与革新。（2分）26.（1）间接经验与直接经验相统一：学生以学习间接经验为主，同时需通过实践获得直接经验；（2分）（2）掌握知识与发展能力相统一：知识是能力发展的基础，能力是掌握知识的条件；（2分）（3）教师主导与学生主体相统一：教师引导学生学习，学生是学习的主动参与者；（2分）（4）传授知识与思想教育相统一：教学中需渗透德育（如结合学科内容进行价值观引导）。（2分）27.（1）问题情境：问题呈现的方式（如直观或抽象）影响解决难度；（2分）（2）知识经验：丰富的相关知识有助于快速找到解决策略；（2分）（3）思维定势：先前经验可能形成固定思维模式，阻碍创新解决；（2分）（4）功能固着：仅看到事物的常用功能，忽视其他可能用途（如认为砖头只能砌墙）；（1分）（5）动机与情绪：中等动机、积极情绪更利于问题解决。（1分）28.（1）加强人生观、世界观教育：引导学生树立正确价值观，形成稳定性格倾向；（2分）（2）及时强化积极行为：通过表扬、奖励鼓励诚实、勤奋等良好性格表现；（2分）（3）利用榜样示范作用：教师、家长的良好性格会潜移默化影响学生；（2分）（4）提供实践锻炼机会：如参与班级管理、志愿服务，在实践中培养责任感；（2分）四、论述题29.（1）循序渐进原则的含义：教学要按照学科逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统掌握基础知识和基本技能。（3分）（2）贯彻要求：①按学科知识体系顺序教学。例如，数学教学需先教加减后教乘除，先学代数再学几何，遵循知识的内在逻辑。（3分）②关注学生认识发展顺序。如小学生抽象思维弱，需通过具体事例（数小棒）理解“2+3=5”，再过渡到符号运算；高中生可直接推导公式。（3分）③由浅入深、由易到难。语文教学先教字词、再学句子，最后分析篇章；避免“跳跃式”教学导致学生知识断层。（2分）④注意教学环节的衔接。新课导入需联系旧知（如讲“分数除法”前复习“分数乘法”），练习设计由基础题到综合题，逐步提升难度。（2分）30.（1）生物遗传因素：遗传为人格发展提供物质基础。例如，双胞胎研究表明，同卵双胞胎的气质（如内向/外向）相似度高于异卵双胞胎。（3分）（2）家庭环境因素：家庭教养方式（专制型、民主型、放任型）直接影响人格。民主型家庭中，父母尊重孩子意见，孩子更可能形成自信、独立的性格；专制型家庭中，孩子易胆小或逆反。（3分）（3）学校教育因素：教师的期望（如“皮格马利翁效应”）、同伴关系影响人格。教师对学生的积极评价可增强其自信心；良好的同伴互动有助于培养合作、分享的品质。（3分）（4）社会文化因素：不同文化价值观塑造人格特征。如集体主义文化（中国）强调“和谐”，个体更倾向谦虚、从众；个人主义文化（美国）强调“独立”，个体更注重自我表达。（3分）（5）个人主观因素：个体对环境的认知和选择反作用于人格。例如，同样经历挫折，有人选择积极应对（形成坚韧性格），有人消极逃避（形成退缩性格）。（1分）五、案例分析题31.（1）贯彻了直观性教学原则。教师播放父亲送子女上学的视频（模象直观），通过具体形象的感知，帮助学生建立“父爱”的感性认识，符合初中生形象思维为主的特点，降低了抽象文本的理解难度。（5分）（2）体现了启发性教学原则。教师通过提问“作者为什么反复描写父亲的动作和穿着？”引导学生主动