c语言课程设计体会总结

c语言课程设计体会总结一、教学目标

本课程设计以C语言编程为基础，针对高中一年级学生开展，旨在帮助学生掌握C语言的基本语法和编程思想，培养其计算思维和问题解决能力。课程性质属于计算机科学入门课程，结合高中学生的认知特点，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

**知识目标**：学生能够理解C语言的基本数据类型、运算符、控制结构（如顺序结构、选择结构、循环结构）以及函数的概念和调用方式；掌握C语言的基本输入输出操作，了解简单的数据结构（如数组）的用法；熟悉C语言程序的基本框架和调试方法。通过课本中的实例和练习，学生能够理解并记忆关键知识点，为后续编程实践打下坚实基础。

**技能目标**：学生能够独立编写简单的C语言程序，实现基本的计算、数据处理和逻辑控制；学会使用编译器进行代码编写、编译和调试，能够识别并解决常见的编译错误和运行时问题；通过小组合作和项目实践，提升团队协作和问题解决能力。课程强调动手实践，要求学生完成多个小型编程任务，如计算器、成绩统计等，以巩固所学技能。

**情感态度价值观目标**：培养学生对计算机科学的兴趣和好奇心，使其认识到编程在解决实际问题中的应用价值；通过编程实践，增强学生的逻辑思维能力和创新意识，鼓励其在学习过程中勇于尝试和探索；培养严谨细致的学习态度，引导学生形成良好的代码规范和调试习惯。课程通过展示优秀程序案例和行业应用，激发学生的职业发展兴趣，使其树立正确的科技观和价值观。

结合课程性质和学生特点，本课程将目标分解为具体的学习成果：学生能够独立完成简单的C语言程序，掌握基本语法和编程思想；能够通过实践项目，提升问题解决和团队协作能力；能够形成积极的学习态度，为后续计算机科学学习奠定基础。这些目标将贯穿教学设计，确保课程内容的实用性和可评估性。

二、教学内容

根据课程目标，教学内容围绕C语言基础语法、编程思想和实践应用展开，结合高中一年级学生的认知水平和学习需求，系统选择和教学内容，确保知识的科学性和体系的完整性。教学内容紧密关联教材章节，以《C程序设计》（如谭浩强版）为基础，结合实际案例和编程练习，构建科学的教学体系。

**教学大纲**：

**第一阶段：C语言入门与基础语法（教材第1-3章）**

-**第1章：C语言概述**

-C语言的起源与发展

-C语言的基本特点

-C程序的基本结构（头文件、主函数、语句）

-编译与运行环境介绍

-内容安排：通过教材实例展示C程序的基本框架，如“Hello,World!”程序，引导学生理解C语言的基本组成和运行流程。

-**第2章：数据类型与运算符**

-基本数据类型（整型、浮点型、字符型）

-常量与变量

-运算符（算术运算符、赋值运算符、关系运算符、逻辑运算符）

-内容安排：结合教材中的和例题，讲解数据类型的存储方式和运算符的优先级，通过练习巩固基本概念。

-**第3章：控制结构**

-顺序结构

-选择结构（if语句、switch语句）

-循环结构（for循环、while循环、do-while循环）

-循环嵌套

-内容安排：通过实际案例（如判断闰年、计算阶乘）讲解控制结构的用法，强调逻辑关系的正确性，并要求学生完成编程练习。

**第二阶段：函数与简单数据结构（教材第4-6章）**

-**第4章：函数**

-函数的定义与调用

-参数传递（值传递）

-返回值

-递归函数

-内容安排：通过编写模块化程序（如计算最大公约数）讲解函数的作用，要求学生掌握函数的声明和实现。

-**第5章：数组**

-一维数组的定义与初始化

-数组元素的访问与操作

-常用数组应用（如排序、查找）

-内容安排：结合教材中的排序算法（如冒泡排序）讲解数组的实际应用，通过编程练习提升数据处理能力。

-**第6章：指针**

-指针的概念与声明

-指针与数组

-指针与函数

-动态内存分配

-内容安排：通过实例（如指针交换变量值）讲解指针的基本用法，要求学生理解指针与内存的关系，并完成相关练习。

**第三阶段：综合应用与项目实践（教材第7-8章及补充内容）**

-**第7章：文件操作**

-文件的打开与关闭

-文件的读写操作（fopen、fprintf、fscanf、fclose）

-内容安排：通过编写文件读写程序（如记录学生成绩），讲解文件操作的基本流程，要求学生掌握文件流的使用。

-**第8章：综合项目**

-项目设计思路与需求分析

-模块化编程实践

-项目调试与优化

-内容安排：以“简易计算器”或“成绩管理系统”为项目主题，要求学生综合运用所学知识，完成完整的编程项目，并进行小组展示和互评。

**教学进度安排**：

-第一阶段：4周（每周4课时），覆盖C语言基础语法和控制结构。

-第二阶段：4周（每周4课时），涵盖函数和简单数据结构。

-第三阶段：2周（每周4课时），进行综合应用与项目实践。

教学内容按照由浅入深、理论与实践结合的原则安排，确保学生逐步掌握C语言的核心知识，并通过项目实践提升综合能力。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发学生的学习兴趣和主动性，教学方法的选择需多样化，结合C语言课程的理论性和实践性特点，综合运用讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等多种教学手段，以适应不同学生的学习风格和需求。

**讲授法**：针对C语言的基础概念和语法规则，如数据类型、运算符、控制结构等，采用讲授法进行系统讲解。教师通过清晰的语言、结合教材的实例和表，向学生传授核心知识点，确保学生掌握基本理论框架。例如，在讲解循环结构时，教师可通过动画演示或流程辅助讲解，帮助学生理解循环的执行过程。讲授法注重知识的系统性和准确性，为后续的实践环节奠定基础。

**讨论法**：在课程中引入讨论环节，鼓励学生就特定问题或案例进行小组讨论，如“如何优化代码结构”或“不同循环结构的适用场景”。讨论法有助于培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神，同时加深对知识点的理解。教师可提出引导性问题，引导学生深入思考，并在讨论后进行总结，确保讨论效果。

**案例分析法**：通过实际案例讲解C语言的应用，如编写计算器程序、处理学生成绩数据等。案例分析法将理论知识与实际应用相结合，帮助学生理解C语言在解决问题中的价值。教师可展示完整的案例代码，并逐步解析代码的逻辑和实现方式，引导学生分析案例中的关键点，如函数的调用、数组的操作等。案例分析后，可布置类似的编程任务，巩固学生的实践能力。

**实验法**：C语言课程强调实践，实验法是重要的教学方法。通过实验室环境，学生可亲手编写、编译和调试代码，如完成教材中的练习题或小型项目。实验法有助于学生掌握编程工具的使用，如GCC编译器的操作，并培养解决实际问题的能力。教师可在实验前布置预习任务，如阅读教材中的示例代码，实验中提供指导，实验后进行代码审查和反馈，确保学生通过实践提升技能。

**多样化教学手段**：结合现代教育技术，采用多媒体课件、在线编程平台（如OnlineGDB）等辅助教学，增强课堂的互动性和趣味性。教师可通过课堂提问、编程竞赛等形式，激发学生的学习热情，同时及时了解学生的学习进度和困难，调整教学策略。多样化的教学方法能够满足不同学生的学习需求，提升教学效果。

四、教学资源

为支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，需选择和准备适当的教学资源，确保其与教材内容紧密关联，符合教学实际需求。

**教材**：以《C程序设计》（如谭浩强版）作为主要教材，系统讲解C语言的基础语法、编程思想和应用实例。教材内容需涵盖教学大纲中的所有知识点，包括数据类型、运算符、控制结构、函数、数组、指针、文件操作等，并配有充足的例题和练习题，供学生学习和巩固。教师需深入研读教材，结合学生特点，对重点和难点内容进行补充讲解。

**参考书**：准备若干C语言编程的参考书，如《CPrimerPlus》《C语言程序设计教程》等，供学生扩展学习。参考书可提供更丰富的案例和练习，帮助学生深入理解知识点，提升编程能力。教师可推荐经典参考书，并在课堂上介绍其重点章节，引导学生自主阅读。

**多媒体资料**：制作包含PPT、视频教程、动画演示等多媒体资料，辅助课堂教学。PPT用于系统展示知识点，视频教程可演示编程过程和调试方法，动画演示可解释抽象概念，如指针的内存操作、循环的执行流程等。多媒体资料需与教材内容同步，增强教学的直观性和趣味性。教师可在课前发布相关资料，供学生预习；课堂上结合资料讲解，提升教学效率。

**实验设备**：配备计算机实验室，每台计算机安装C语言编译环境（如GCC、VisualStudioCode），并确保网络连接，方便学生访问在线编程平台（如OnlineGDB、LeetCode）。实验设备需满足学生分组实验和项目实践的需求，教师需提前检查设备状态，确保实验顺利进行。实验设备是实践教学的重要保障，直接影响学生的编程体验和技能提升。

**在线资源**：推荐权威的在线编程社区（如GitHub、StackOverflow）和教程（如CSDN、慕课网），供学生查阅资料、参与讨论和提交作业。在线资源可提供最新的编程案例和解决方案，帮助学生解决实际问题，同时培养其自主学习能力。教师可定期在课堂上介绍优质在线资源，引导学生有效利用。

**教学工具**：准备代码演示工具（如CodeRunner）、调试器（如GDB）等，帮助学生理解代码执行过程和调试方法。教学工具需与教材内容结合，如通过代码演示讲解函数调用栈、通过调试器展示变量变化，提升学生的代码分析能力。教师需熟练掌握教学工具的使用，并在实验中指导学生操作。

适当的教学资源能够有效支持教学活动，提升学生的学习效果和兴趣，为C语言课程的顺利实施提供保障。

五、教学评估

为全面、客观地反映学生的学习成果，确保评估方式与教学内容和目标相一致，需设计科学合理的评估体系，涵盖平时表现、作业、考试等多个维度，以激励学生学习，促进能力提升。

**平时表现**：平时表现占评估总成绩的20%。包括课堂参与度（如提问、回答问题）、出勤情况、小组讨论贡献度等。教师需记录学生的课堂表现，对积极参与、主动思考的学生给予肯定。平时表现的评估有助于了解学生的学习态度和动态进展，及时发现问题并进行指导。

**作业**：作业占评估总成绩的30%。作业内容与教材章节紧密相关，如编写特定功能的C语言程序（如实现简单的文本编辑器、模拟银行排队系统），或完成教材中的编程练习。作业需考察学生对知识点的理解和应用能力，特别是函数、数组、指针等核心概念。教师需按时批改作业，并提供反馈，帮助学生纠正错误，巩固所学。部分作业可设置为小组合作完成，以培养团队协作能力。

**考试**：考试占评估总成绩的50%，分为期中考试和期末考试。期中考试侧重于前半部分教学内容的考察，如数据类型、运算符、控制结构、函数等；期末考试全面覆盖整个课程内容，包括简单数据结构（数组、指针）、文件操作及综合应用。考试形式以闭卷为主，包含选择题、填空题、编程题等题型，以检验学生对基础知识的掌握程度和编程实践能力。编程题需结合教材中的实例，考察学生编写、调试和优化代码的能力。

**评估标准**：制定明确的评估标准，确保评估的客观公正。例如，编程作业的评估标准可包括代码的正确性、可读性（注释、命名规范）、效率等；考试中选择题和填空题侧重知识点的准确性，编程题侧重逻辑和实现完整性。教师需提前公布评估标准，让学生明确学习目标和要求。

**反馈与改进**：评估结果需及时反馈给学生，帮助学生了解自身学习状况，明确改进方向。教师可通过成绩单、面谈等方式反馈，并对共性问题在课堂上进行总结。同时，根据评估结果分析教学效果，调整教学策略和资源，以持续优化课程质量。

合理的评估方式能够有效检验教学效果，促进学生学习，为C语言课程的完善提供依据。

六、教学安排

为确保在有限的时间内高效完成教学任务，并兼顾学生的实际情况，需制定科学、紧凑的教学安排，明确教学进度、时间和地点，为教学活动的顺利开展提供保障。

**教学进度**：本课程总时长为14周，每周4课时，共56课时。教学进度紧密围绕教材章节展开，与教学内容和目标相匹配。具体安排如下：

-**第一阶段（第1-4周）**：完成教材第1-3章，涵盖C语言概述、数据类型与运算符、控制结构。此阶段重点在于打好基础，确保学生掌握C语言的基本语法和编程思想。每周4课时，其中2课时用于理论讲解和例题分析，2课时用于课堂练习和初步编程实践。

-**第二阶段（第5-8周）**：完成教材第4-6章，涉及函数、数组、指针。此阶段侧重于编程能力的提升，通过实际案例和编程练习，帮助学生理解函数、数组和指针的应用。每周4课时，理论讲解和案例分析2课时，实验和项目实践2课时。

-**第三阶段（第9-12周）**：完成教材第7-8章及综合项目实践。此阶段以综合应用为主，通过设计并实现小型项目（如简易计算器或成绩管理系统），巩固所学知识，提升解决实际问题的能力。每周4课时，其中2课时用于项目讲解和分组指导，2课时用于学生自主编程和调试。

-**第四阶段（第13-14周）**：复习与总结，完成期中考试和期末考试。此阶段重点在于知识梳理和查漏补缺，帮助学生系统复习，做好考试准备。每周4课时，其中2课时用于复习串讲，2课时用于期中或期末考试。

**教学时间**：每周安排4课时，具体时间安排为周一、周三、周五下午第1、2节课（每节课45分钟），或根据学生的作息时间调整。确保教学时间稳定，避免频繁变动，以帮助学生形成规律的学习习惯。

**教学地点**：理论教学安排在普通教室进行，便于教师使用多媒体设备和板书进行讲解；实践教学安排在计算机实验室，确保每位学生都能上机操作，完成编程任务和项目实践。实验室需提前准备好C语言编译环境，并确保设备正常运行。

**考虑学生实际情况**：在教学安排中，需考虑学生的兴趣爱好和接受能力。例如，在项目实践环节，可提供多个项目主题供学生选择，如喜欢游戏的学生可选择开发简单游戏，喜欢数据分析的学生可选择处理数据统计项目。同时，预留部分课后时间供学生答疑和讨论，满足不同学生的学习需求。

合理的教学安排能够确保教学任务按时完成，提升教学效率，同时兼顾学生的实际情况，促进其全面发展。

七、差异化教学

鉴于学生在学习风格、兴趣和能力水平上的差异，为满足不同学生的学习需求，提升整体教学效果，需实施差异化教学策略，设计差异化的教学活动和评估方式，确保每位学生都能在C语言学习中获得进步和成就感。

**分层教学活动**：根据学生的基础和能力，将学生划分为不同层次（如基础层、提高层、拓展层），并设计差异化的教学活动。

-**基础层**：侧重于C语言基础知识的掌握，如数据类型、运算符、基本控制结构。提供更多的基础练习和实例讲解，确保其理解基本概念。实验环节可安排简单的编程任务，如编写基础计算程序，降低难度，帮助他们建立信心。

-**提高层**：在掌握基础知识的前提下，提升编程能力和问题解决能力。教学活动中增加稍复杂的编程任务，如实现简单的文本处理功能，或进行小型项目的设计。鼓励他们尝试优化代码，理解函数、数组和指针的进阶应用。实验环节可安排小组合作，共同完成项目模块。

-**拓展层**：针对能力较强的学生，提供更具挑战性的学习内容，如指针的高级应用、文件操作的综合运用，或引入简单算法（如排序、查找）的设计与实现。鼓励他们自主探索，如阅读参考书、参与在线编程竞赛，或进行小型创新项目的设计。实验环节可安排独立完成复杂项目，或进行扩展研究。

**个性化学习资源**：提供多元化的学习资源，满足不同学生的学习风格和兴趣。

-**视觉型学生**：提供动画演示、流程、视频教程等多媒体资料，帮助他们直观理解抽象概念，如循环执行过程、指针内存操作等。

-**听觉型学生**：鼓励参加课堂讨论和小组交流，通过听觉输入和口语表达加深理解。教师可录制部分重点内容的讲解，供他们复习。

-**实践型学生**：增加实验和项目实践的机会，让他们通过动手编程掌握知识。提供丰富的编程练习题和案例，供他们自主选择和挑战。

**差异化评估方式**：设计差异化的评估方式，全面反映学生的学习成果。

-**平时表现**：根据学生在不同层次上的参与度和进步情况，进行差异化评价。基础层的学生重在参与和尝试，提高层的学生重在能力和应用，拓展层的学生重在创新和深度。

-**作业**：布置不同难度的作业，基础层以巩固为主，提高层以应用为主，拓展层以挑战为主。评估标准也相应调整，注重学生的进步和努力程度。

-**考试**：考试题目设置不同难度梯度，基础题考察核心知识点，中档题考察综合应用，难题考察拓展和创新思维。允许学生根据自身能力选择不同难度的题目，或提供分层考试机会。

通过差异化教学策略，能够有效满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提升编程能力和综合素质，促进全体学生的共同进步。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是持续优化课程质量的关键环节，旨在通过定期评估和反馈，及时发现问题并改进教学策略，以提升教学效果和学生学习体验。在课程实施过程中，需建立常态化反思机制，根据学生的学习情况和反馈信息，动态调整教学内容和方法。

**定期教学反思**：每周课后，教师需对本节课的教学效果进行反思，回顾教学目标的达成情况、教学活动的效果、学生的课堂反应等。重点分析哪些知识点讲解清晰，哪些内容学生理解困难，哪些教学方法激发了学生兴趣，哪些环节时间安排不合理。例如，若发现学生在指针概念上存在普遍困难，需反思讲解方式是否过于理论化，是否应增加更多实例或可视化辅助工具。反思结果需记录在案，为后续调整提供依据。

**学生反馈收集**：通过多种渠道收集学生反馈，如课堂提问、作业反馈、问卷等。定期学生座谈会，了解他们对课程内容、进度、难度的看法，以及教学方法和资源的建议。例如，可设计简短问卷，询问学生对实验环节的满意度、对作业难度的评价等。学生反馈是调整教学的重要参考，需认真分析并采纳合理建议。

**教学调整措施**：根据反思结果和学生反馈，及时调整教学内容和方法。

-**内容调整**：若发现部分知识点学生掌握不佳，需在后续课程中加强讲解或补充练习。例如，对于数组操作，可增加更多实际应用案例，如处理学生成绩数据、实现简单文本排序等，帮助学生理解数组的实际价值。

-**方法调整**：若某种教学方法效果不佳，需尝试其他方式。例如，若讲授法导致学生参与度低，可增加讨论法或案例分析法，如分组讨论代码优化方案，或分析实际项目中的编程案例。

-**资源调整**：根据学生需求，补充或更换教学资源。例如，若学生反映实验设备老旧或编译环境不稳定，需及时更新硬件或优化软件配置。若学生希望增加项目实践的机会，可调整教学进度，延长项目设计时间。

**持续改进**：教学反思和调整是一个持续循环的过程。每学期末，需进行全面总结，评估教学目标的达成度，分析学生的整体学习效果，并制定下一学期的改进计划。通过不断反思和调整，逐步优化教学设计，提升课程质量，确保学生获得最佳的C语言学习体验。

九、教学创新

为提升C语言教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情，需积极尝试新的教学方法和技术，结合现代科技手段，创新教学形式，增强学生的学习体验。

**引入翻转课堂**：将部分理论教学内容（如数据类型、运算符）通过在线视频、课件等形式提前发布，学生课前自主学习，课堂上则重点进行答疑、讨论和编程实践。例如，学生课前观看指针概念的教学视频，课堂上通过小组讨论和教师指导，共同解决指针应用的编程问题。翻转课堂模式能提高课堂效率，增加学生动手实践的机会，同时培养其自主学习能力。

**应用在线编程平台**：利用OnlineGDB、LeetCode等在线编程平台，开展实时编程练习和竞赛活动。学生可以随时随地进行代码编写、编译和调试，教师则可通过平台监控学生的练习进度，实时发布题目，在线编程比赛。例如，可设置“代码填空”或“算法挑战”等环节，激发学生的竞争意识和学习兴趣。在线平台还能提供丰富的题目库和社区资源，拓展学生的学习空间。

**开发互动式教学软件**：利用JavaScript等技术开发互动式C语言教学网页，通过可视化方式展示抽象概念，如内存分配、函数调用栈、循环执行过程等。例如，开发一个在线模拟器，学生可以拖拽代码片段，观察程序执行的每一步变化，直观理解编程逻辑。互动式软件能降低学习难度，增强学生的理解深度，同时提升课堂的趣味性。

**结合游戏化教学**：将编程学习与游戏化元素结合，设计编程闯关游戏，如“代码迷宫”“算法塔防”等。学生通过完成编程任务解锁关卡，获得积分和奖励。例如，设计一个“猜数字”游戏，学生需编写代码实现随机数生成、用户输入判断、计分等功能。游戏化教学能激发学生的学习动力，使其在娱乐中掌握编程技能。

通过教学创新，能够有效提升C语言教学的现代化水平和吸引力，促进学生对编程知识的深度理解和主动探索。

十、跨学科整合

为促进知识交叉应用和学科素养的综合发展，需考虑C语言与其他学科之间的关联性，设计跨学科整合的教学活动，帮助学生理解编程在不同领域的应用价值，拓宽知识视野。

**与数学学科整合**：结合数学中的算法和数据处理知识，设计跨学科编程任务。例如，在讲解数组时，结合数学中的排序算法（如冒泡排序、快速排序），让学生用C语言实现这些算法，并分析其时间复杂度。在讲解指针时，结合数学中的矩阵运算，设计矩阵乘法或求逆的C语言程序。通过跨学科整合，学生既能巩固数学知识，又能提升编程能力，理解数学在计算机科学中的应用。

**与物理学科整合**：利用C语言编写程序模拟物理现象，如简谐运动、自由落体、电路仿真等。例如，学生可以编写程序模拟单摆的运动轨迹，计算不同初始条件下的周期和振幅。通过编程模拟，学生能更直观地理解物理定律，同时锻炼其建模和计算能力。这种跨学科整合能激发学生对物理和编程的兴趣，培养其科学探究精神。

**与化学学科整合**：结合化学中的分子结构、反应机理等知识，设计C语言编程项目。例如，学生可以编写程序模拟分子排列、计算化学反应速率、绘制反应过程等。通过跨学科整合，学生能将化学知识与编程技术结合，提升数据处理和可视化能力，理解编程在化学研究中的应用。

**与生物学科整合**：利用C语言开发生物信息学相关的程序，如DNA序列分析、蛋白质结构预测等。例如，学生可以编写程序分析基因序列中的特定碱基对、统计氨基酸组成等。通过跨学科整合，学生能了解编程在生命科学中的应用，提升数据处理和分析能力，同时激发对生物信息学的兴趣。

**与艺术学科整合**：结合艺术中的形设计、音乐创作等元素，设计跨学科编程项目。例如，学生可以编写程序生成简单的形案、播放音乐片段、实现动画效果等。通过跨学科整合，学生能将艺术创意与编程技术结合，提升审美能力和创新思维，理解编程在艺术创作中的应用。

通过跨学科整合，能够有效促进学生的综合素养发展，培养其跨领域解决问题的能力，为其未来的学习和工作奠定坚实基础。

十一、社会实践和应用

为培养学生的创新能力和实践能力，需设计与社会实践和应用相关的教学活动，让学生将所学的C语言知识应用于解决实际问题，提升其知识转化能力和综合素质。

**开发小型实用工具**：引导学生利用C语言开发小型实用工具，如文本编辑器、简单文件管理器、日志分析工具等。例如，学生可以开发一个文本编辑器，实现文件打开、保存、复制、粘贴等功能；或开发一个日志分析工具，读取日志文件，统计错误信息或生成报告。这些项目需结合教材中的文件操作、函数、数组等知识，让学生在实践中巩固所学，同时体验软件开发的基本流程。教师可提供项目框架和指导，鼓励学生发挥创意，添加实用功能。

**参与开源项目**：鼓励学生参与简单的开源项目，如修复已知Bug、改进文档、或开发新功能模块。通过GitHub等平台，学生可以了解开源项目的协作模式，学习其他开发者的代码风格，提升实际编程能力。教师可推荐适合初学者的项目，并在课堂上进行经验分享，指导学生如何提交Issue、编写PullRequest等。参与开源项目能让学生接触真实的开发环境，培养其团队合作和问题解决能力。

**编程竞赛**：定期校内编程竞赛，如算法设计赛、代码填空赛等，以赛促学，激发学生的学习热情和竞争意识。竞赛题目可结合教材内容，考察学生的算法设计、代码实现和问题解决能力。例如，设计一个迷宫求解问题，要求学生编写算法找到最短路径。竞赛后可进行总结分析，