四年级语文上册《蟋蟀的住宅》说课稿

四年级语文上册《蟋蟀的住宅》说课稿一、教材分析《蟋蟀的住宅》是统编版四年级上册第三单元的精读课文，节选自法布尔《昆虫记》。作为一篇科学观察笔记，文章以拟人化手法生动记录了蟋蟀选址、建造及修整住宅的全过程，展现了其“不肯随遇而安”的生存智慧。教材编排紧扣“连续细致观察”这一单元主题，既体现科学观察的严谨性，又蕴含文学表达的生动性，为培养学生观察能力与语言表达能力提供了典型范例。二、学情分析四年级学生已具备初步的独立识字能力和文本分析能力，但对科学观察的连续性、多维度性理解尚浅。学生易被拟人化语言吸引，但对“伟大工程”与“柔弱工具”的对比逻辑、作者观察方法的迁移运用存在认知难点。教学中需通过角色代入、对比分析、实践观察等活动突破认知壁垒。三、教学目标语言能力目标：掌握“隐蔽、随遇而安、慎重”等12个生字词，理解“伟大的工程”等关键句。通过对比朗读，体会拟人化手法（如“弹琴”“修理平整”）对说明对象的生动化表达效果。思维能力目标：梳理蟋蟀住宅的“选址—外部—内部”三维特点，归纳其“不肯随遇而安”的生存哲学。分析“前足扒土—钳子搬土—后足踏地”的动作链，理解工程建设的逻辑性。审美创造目标：绘制蟋蟀住宅剖面图，标注“排水优良”“温和阳光”等设计细节，感受生物与自然的和谐美。仿写片段：以“蚂蚁的王国”为题，运用拟人手法描述蚁穴结构与建造过程。文化自信目标：通过法布尔“蹲守两小时观察整修过程”的案例，感悟科学家严谨求实的探索精神。四、教学重难点重点：提取蟋蟀住宅的“选址慎重、外部隐蔽、内部简朴”三大特点，理解“伟大的工程”的深层含义。通过角色扮演（如“蟋蟀工程师答记者问”），体会拟人化语言的表达张力。难点：剖析“工具柔弱”与“工程伟大”的矛盾统一，感悟生物适应环境的生存智慧。迁移运用“多感官观察法”（视觉、听觉、触觉），记录身边动物的生存行为。五、教学方法情境教学法：播放蟋蟀鸣叫音频，展示青草丛中倾斜隧道的3D模型，创设“昆虫建筑博览会”情境，激发探究兴趣。任务驱动法：分组完成“住宅设计师”任务：第一组：绘制住宅剖面图并标注设计理念；第二组：编排情景剧《蟋蟀的装修日记》；第三组：撰写《昆虫建筑大赛评审报告》，对比蟋蟀与蚂蚁巢穴的异同。对比阅读法：对比《昆虫记》原文与教材删减版，讨论“科学性与文学性如何平衡”；对比蝉的“临时隐蔽所”与蟋蟀的“永久住宅”，深化“随遇而安”与“精益求精”的价值观认知。六、教学过程（一）激趣导入（5分钟）问题链启发：“如果让你设计一座住宅，你会考虑哪些因素？”（引导学生关注选址、采光、排水等要素）“蟋蟀没有钢筋水泥，却能建造出‘伟大的工程’，它的秘诀是什么？”多媒体辅助：播放蟋蟀建造住宅的延时摄影视频，直观呈现“前足扒土—后足踏地”的动态过程。（二）整体感知（10分钟）速读圈画：学生快速浏览课文，用“△”标出表示时间顺序的词语（“大多在十月”“余下的是长时间整修”），梳理建造流程。思维导图构建：以“住宅特点”为中心，分支延伸“选址—外部—内部”三级关键词，学生填空式补充具体描述（如“外部：倾斜隧道、半掩草门”）。（三）精读品析（20分钟）活动一：小小建筑师辩论赛正方：蟋蟀住宅是“伟大的工程”；反方：蟋蟀住宅只是普通洞穴。证据支撑：正方引用“工具柔弱却能挖掘九寸深隧道”；反方质疑“平台实用性”（教师引导联系“弹琴”功能，理解生物行为的多功能性）。活动二：法布尔观察日记仿写片段示例：“10月5日晴蟋蟀用钳子夹起一粒沙土，后足用力一蹬，沙土便滚落到隧道尽头。它停下工作，触须轻摆，似乎在测量洞穴的深度……”学生模仿记录蚂蚁搬运食物或蜘蛛结网的过程，强调动作分解与细节描写。（四）拓展迁移（10分钟）跨学科实践：结合科学课“土壤湿度对生物的影响”，设计实验：在干燥/湿润土壤中观察蟋蟀的选址偏好，验证课文“排水优良”的合理性。文化链接：对比敦煌莫高窟壁画中的“九色鹿”与法布尔笔下的蟋蟀，讨论“人类对自然生命的赞美”这一跨文化主题。七、板书设计蟋蟀的住宅——伟大的工程选址：排水优良阳光温和外部：隐蔽隧道半掩草门内部：光滑墙壁简朴卫生精神：精益求精不肯将就八、教学反思本课通过“科学观察—文学表达—生命教育”三维融合，实现了工具性与人文性的统一。实践中需注