季羡林名作《我的母亲》教学指导

季羡林名作《我的母亲》教学指导一、教学目标确立（一）知识与能力目标引导学生梳理文本内容，把握母亲的形象特征；品味质朴深情的语言，体会细节描写的表现力；掌握散文“以情动人”的写作技巧，提升文本解读与语言鉴赏能力。（二）过程与方法目标通过朗读体悟、批注赏析、小组合作探究，培养学生自主研读文本的习惯；借助对比阅读（如朱德《回忆我的母亲》），深化对“母爱”主题的多元理解；通过情境创设，引导学生将文本情感迁移至生活体验。（三）情感态度与价值观目标体悟季羡林对母亲的怀念与愧疚交织的复杂情感，感受传统乡土社会中母亲形象的精神内涵；触发学生对亲情的反思，培育感恩意识与家庭责任感，传承“勤劳、坚韧、仁善”的家风文化。二、文本深度解读《我的母亲》是季羡林先生追忆母亲的散文经典，以平实笔触勾勒出一位北方农村妇女的生命轨迹。文本的核心价值体现在三方面：（一）人物形象的典型性母亲是旧时代底层女性的缩影：勤劳隐忍（“整日劳碌着”操持家务、照顾子女）、善良仁厚（对雇工“从来没有一句伤人感情的话”）、慈爱深沉（深夜为“我”缝补衣袜的细节）。作者通过“母亲不识字却明事理”的对比（如支持“我”读书、面对离别时的克制），凸显其精神世界的丰盈，突破了“传统慈母”的单一形象。（二）情感表达的复杂性文本情感并非单向的“怀念”，而是“怀念与愧疚”的交织。母亲临终前“我”未能陪伴（“我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况”），成年后对母亲苦难一生的认知（“她的眼泪只有往心里流”），使情感兼具“子欲养而亲不待”的痛悔与对母性牺牲的深刻体悟，极易引发读者对亲情的反思。（三）语言风格的独特性季羡林以“白描”手法写人叙事，语言质朴如“家常话”，却蕴含深情。例如“她的回答只有一串串的眼泪”，以极简的动作描写传递母亲的隐忍与不舍；“活菩萨”“终生的遗憾”等直抒胸臆的表述，将情感推向高潮。这种“平淡中见深情”的语言风格，是散文教学中引导学生品味语言的关键。三、教学重难点突破（一）教学重点1.紧扣细节描写（如母亲的神态、动作、语言），分析母亲的形象特质；2.品味“质朴中见深情”的语言风格，理解“以小见大”的抒情技巧。（二）教学难点1.理解作者“愧疚感”的深层成因（时代局限、个人成长与母亲牺牲的矛盾）；2.挖掘文本中母亲形象的文化内涵（旧时代女性的生存状态与精神韧性）。四、教学过程设计（一）情境导入：唤醒亲情体验活动设计：播放《时间都去哪儿了》片段，展示老照片（可选用学生与母亲的合影或旧时代母子画像），提问：“照片里的母亲，哪一个细节让你想起自己的妈妈？”引导学生从“具象细节”切入，自然过渡到文本对母亲的细节描写。（二）初读感知：梳理文本脉络任务驱动：学生快速浏览文本，用“母亲是一个____的人，从____（原文语句）可见”的句式，梳理母亲的主要事迹与形象特征。教师点拨：关注“时间线”（童年、求学、离别）与“事件群”（劳作、待人、教子），把握文本“回忆性散文”的叙事逻辑。（三）精读探究：分层解读文本活动一：人物形象的“细节解码”小组合作：从文中筛选“最触动你的母亲细节”，批注其表现力。例如：“她的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，她的嘴唇动了几下，没有说出话来。”（神态描写，传递母亲的隐忍与不舍）“她是一个寡妇，有一个儿子在外边，没有人替她说话。”（社会环境描写，暗示母亲的孤独与坚韧）全班交流：教师引导学生从“动作、神态、侧面描写”等角度，归纳母亲“勤劳、善良、隐忍、慈爱”的核心特质。活动二：情感世界的“矛盾剖析”问题链设计：1.作者为何称母亲是“活菩萨”？又为何说“这是我终生的遗憾”？2.文中“眼泪”出现多次（母亲的泪、作者的泪），分别承载怎样的情感？3.结合时代背景（20世纪初农村社会、求学潮对家庭的冲击），分析作者愧疚感的根源。教师点拨：愧疚感源于“成长的代价”——作者通过读书走出乡土，却永失与母亲相伴的时光；母亲的牺牲（物质与情感的双重付出）与时代对女性的束缚，共同构成情感的复杂性。活动三：语言风格的“品悟实践”对比赏析：将原文“她的回答只有一串串的眼泪”改为“她哭了，哭得很伤心”，比较表达效果。引导学生发现：原句以“动作细节+留白”传递情感，更具感染力；质朴语言因“真实细节”而充满力量。仿写训练：选取生活中母亲的一个细节（如做饭、送伞），用“白描+深情”的语言仿写，字数50字左右。（四）拓展延伸：主题的多元深化1.跨文本对比：对比阅读朱德《回忆我的母亲》，从“母亲形象”“情感表达”“语言风格”三方面列表比较，体会不同时代、不同地域的母爱共性与个性。2.生活联结：开展“亲情访谈”活动：采访母亲的“青春往事”（如她的求学、工作、遗憾），记录最触动的细节，撰写《我的母亲》微型散文，实现“文本情感”向“生活体验”的迁移。五、教学评价与拓展（一）教学评价过程性评价：关注学生批注的深度、小组讨论的参与度、仿写练习的情感真实性；终结性评价：通过“文本解读小论文”（如《论<我的母亲>中愧疚感的文化内涵》）或“亲情散文创作”，评估学生对文本的理解与情感迁移能力。（二）课外拓展1.文本拓展：推荐阅读季羡林《赋得永久的悔》《怀念母亲》，深化对“亲情与家国”主题的理解；2.实践拓展：组织“家风故事会”，邀请长辈讲述家族女性的故事，以“母亲形象”为线索，梳理家风传承，形