四年级科学公开课教案实录

一、教学背景（一）教材定位本课选自教科版四年级下册《岩石与矿物》单元，是学生认识“岩石—矿物—矿产”逻辑链的起始课。通过探究岩石的组成，为后续“矿物的特征”“矿物的应用”等内容搭建认知桥梁。（二）学情分析四年级学生对岩石有直观认知（如“海边的鹅卵石”“山上的花石头”），但对“岩石由矿物组成”缺乏科学理解。学生具备初步的观察能力，但实验操作的规范性、数据分析的逻辑性待提升，需通过具象化的探究活动建构概念。二、教学目标维度具体目标--------------------------------------------------------------------------------------科学知识能说出花岗岩、大理岩的主要矿物成分；理解“矿物是岩石的基本组成单元”的概念。科学探究学会用放大镜、刻划法、条痕法观察矿物特征，能小组合作分析岩石的矿物组成。科学态度激发对地球物质的探究兴趣，树立“合理利用矿物资源”的环保意识。三、教学准备材料工具：花岗岩、大理岩、砂岩标本（每组1套）；放大镜、铜钥匙、铁钉、白色无釉瓷板（每组1套）；矿物特征卡片（石英、长石、云母等）。多媒体：《岩石的秘密》科普短片、岩石微观结构显微照片、“矿物的生活应用”视频。四、教学过程（一）情境启思，聚焦“岩石的秘密”“假期里，谁在山里或海边发现过特别的石头？”问题刚落，教室里炸开了锅：“我捡过海边的鹅卵石，圆圆的！”“黄山的石头像猴子！”孩子们的分享充满童趣。我顺势播放科普短片《岩石的秘密》，镜头从火山岩的喷发到溶洞石笋的生长，展现岩石的多样形态。短片结束，我端出三个“岩石礼盒”——花岗岩的斑驳纹理、大理岩的洁白光泽、砂岩的粗糙质感瞬间抓住了孩子们的目光。“这些岩石就像地球的‘拼图块’，内部藏着什么秘密？今天我们就来‘拆解’它们，看看组成它们的‘小零件’是什么。”（设计意图：用生活经验唤醒兴趣，借真实标本和视频建立“岩石可探究”的认知，契合四年级学生的具象思维特点。）（二）观察岩石，初识“矿物”概念1.肉眼观察：发现“颗粒差异”小组桌上的岩石标本成了“新玩具”。孩子们小心翼翼地拿起花岗岩，有的惊呼：“它有黑、白、肉红三种颗粒！”有的对比大理岩：“这个的颗粒更均匀，摸起来滑滑的！”我趁机追问：“这些不同颜色的颗粒，是同一种物质吗？”“可能是不同的石头碎片！”“也许是岩石里的‘小石子’！”孩子们的猜测天马行空。我顺势引出：“这些有固定形状和特性的颗粒，叫做矿物，它们是组成岩石的‘零件’。”2.工具观察：细化“颗粒特征”发放放大镜后，我示范：“轻拿轻放，从不同角度看，把发现记在‘观察单’上。”孩子们立刻投入观察：“花岗岩的黑色颗粒亮晶晶的，像小镜子！”“砂岩的颗粒细细的，颜色黄黄的！”我巡视时，引导学生记录“颗粒颜色、光泽、形状”，为后续矿物识别铺垫。（设计意图：从肉眼到工具观察，逐步建构“矿物是岩石的组成单元”的概念，培养观察与记录能力。）（三）实验探究，辨别“矿物特性”为深入探究矿物，我设计了三个实验，学生分组操作：实验一：硬度测试（铜钥匙、铁钉刻划）“矿物的硬度不一样哦！用铜钥匙和铁钉轻轻刻划，看看会不会留下划痕。”我边示范边强调“力度适中，注意安全”。小组里，小明小心翼翼地用铜钥匙刻划花岗岩的白色颗粒，皱着眉说：“铜钥匙划不动，铁钉划的时候，我感觉有点费力，但还是留下了细痕！”小红赶紧记录：“白色颗粒，硬度：铜钥匙×（划不动），铁钉√（有痕）。”实验二：条痕观察（白色瓷板摩擦）“矿物的条痕颜色，有时和表面颜色不一样！”我将云母在瓷板上轻轻摩擦，“看，黑色的云母，条痕是白色的！”孩子们模仿操作，发现“长石的条痕是浅黄色的”“砂岩的石英条痕是白色的”。“原来条痕更能反映矿物的真实颜色！”小宇的发现让小组同学纷纷点头。实验三：光泽判断（对比生活物品）我展示“金属光泽（铁钉）、玻璃光泽（窗户）、丝绸光泽（丝巾）”的图片，“对照这些，看看矿物的光泽像什么？”“花岗岩的白色颗粒（石英）像玻璃，是玻璃光泽！”“黑色颗粒（云母）像丝巾，是丝绸光泽！”孩子们的描述越来越准确。（设计意图：通过“硬度、条痕、光泽”实验，让学生掌握矿物鉴别方法，在动手实践中深化对“矿物特性”的理解，培养合作与分析能力。）（四）总结拓展，联系“生活应用”1.知识梳理：用思维导图“拼”出岩石组成我邀请小组代表用思维导图汇报：“花岗岩由石英（硬、玻璃光泽）、长石（肉红色、硬度较大）、云母（黑色、丝绸光泽）组成！”其他小组补充大理岩（方解石、白云母）、砂岩（石英、长石）的成分，知识体系逐渐清晰。2.生活延伸：矿物与我们的日常播放“矿物的生活应用”视频（石英做玻璃、云母做绝缘材料），我提问：“生活离不开矿物，我们该如何保护它们？”“少用一次性筷子，节约木材（加工木材需要矿物燃料）！”“垃圾分类，回收金属矿物！”环保意识在讨论中自然生成。3.课后任务：寻找“家里的矿物”“周末和家长一起，找找家里的‘矿物制品’（如陶瓷、金属餐具），记录它们的矿物来源，下节课分享！”五、教学反思（一）亮点通过“观察—实验—总结”的探究链，学生深度参与知识建构，尤其是实验环节，小组合作有序，对“矿物特性”的理解较深刻。（二）不足与改进1.概念模糊点：部分学生对“矿物与岩石的区别”理解不清，后续需用对比图表（如“岩石是‘混合物’，矿物是‘纯净物’”）强化。2.实验规范性：个别小组的硬度测试操作