幼儿园科学教育课程活动方案合集

幼儿园科学教育课程活动方案合集引言：幼儿园科学教育的价值与设计逻辑幼儿园科学教育并非知识的灌输，而是通过探究式体验激发幼儿对自然与世界的好奇，发展观察、提问、验证的科学思维。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，科学领域需围绕“亲近自然、喜欢探究”“具有初步的探究能力”“在探究中认识周围事物和现象”三个目标，以生活化、游戏化的活动为载体，让幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中建构认知。本方案合集立足不同年龄段幼儿的认知特点，设计涵盖生命科学、物质科学、地球与空间科学的活动，兼顾趣味性与教育性。小班科学活动：感知世界的“小科学家”初体验小班幼儿以直观动作思维为主，活动需聚焦“玩中学”，通过感官探索建立对科学现象的初步感知。活动1：《神奇的影子朋友》——光影的趣味游戏活动目标感知光与影的关联，对影子的“变魔术”现象产生兴趣；能用短句描述影子的形状、大小变化（如“影子变大了！”“像小兔子！”）；在追逐、模仿影子的游戏中发展肢体协调性与观察力。活动准备户外：选择阳光充足的草坪或操场，提前清理障碍物；室内：手电筒（包上彩色纸增加趣味性）、毛绒玩偶、白色幕布（或墙面）。活动过程1.户外探索：踩影子的快乐教师说：“太阳公公带来了影子宝宝，我们和它做游戏吧！”引导幼儿追逐、踩踏自己或同伴的影子，观察“影子什么时候会跟着我们跑？什么时候会变得很大/很小？”（如靠近/远离光源时）。适时提问：“你的影子宝宝现在长什么样？它会学你的动作吗？”鼓励幼儿用肢体模仿影子的姿态（如伸长手臂、弯腰）。2.室内探秘：影子剧场拉上窗帘，用手电筒照射玩偶，在幕布上投射影子。请幼儿猜“这是谁的影子？”（如小熊、小兔），再邀请幼儿用手摆出简单造型（如小鸟、花朵），观察影子的变化。延伸提问：“如果关掉手电筒，影子宝宝会去哪里？”引导感知“有光才有影”。活动延伸家庭任务：晚上和家长在路灯下玩影子游戏，观察“晚上的影子和白天一样吗？”；区角投放：光影区增加透明彩色纸、不同形状的卡片，探索“彩色的影子”。教育建议用童趣化语言引导观察，如“影子宝宝喜欢和我们玩捉迷藏，快找找它藏在哪里啦！”；关注语言发展较慢的幼儿，通过重复关键词（如“大影子”“小影子”）帮助其模仿表达。活动2：《小种子的秘密》——生命成长的初感知活动目标观察种子的外观特征（颜色、形状、大小），尝试用“摸一摸”“闻一闻”等方式探索；初步感知种子发芽需要“水、空气、阳光”（通过对比实验体验）；萌发照顾植物的责任感，对生命生长产生好奇。活动准备种子材料：绿豆（小而易发芽）、花生（大且易观察）、向日葵籽（带壳）；种植工具：透明塑料杯（便于观察根的生长）、湿巾、泥土、小标签（写幼儿名字）；辅助材料：放大镜、种子生长过程图（简化版，如种子→发芽→长叶）。活动过程1.种子的“自我介绍”给每位幼儿分发三种种子，用放大镜观察：“绿豆宝宝穿了绿衣服，花生宝宝的衣服有点粗糙，向日葵籽的衣服金灿灿的！”鼓励幼儿触摸、轻闻（提醒“不能放进嘴巴哦”），并尝试分类（如按大小、颜色）。2.种子的“家”在哪里？分组实验：组1：塑料杯铺湿巾，放种子（无土种植，观察根的生长）；组2：塑料杯装泥土，放种子（有土种植）；组3：塑料杯装干泥土，放种子（无水处理）。引导幼儿给杯子贴标签，预测“哪个杯子里的种子会发芽？”，并用“√”（发芽）或“×”（没发芽）记录在小本子上（教师辅助画符号）。3.照顾小种子讨论“种子宝宝需要什么才能长大？”（水、阳光、爱），每天安排幼儿浇水、晒太阳，观察并分享变化（如“绿豆宝宝的衣服裂开了，长出小尾巴啦！”）。活动延伸自然角创设：种植区增加大蒜、洋葱（水培），对比“不同种子的生长速度”；艺术表达：用种子粘贴画，表现“种子的旅行”（如小鸟叼种子、风吹种子）。教育建议允许幼儿用“乱浇水”“摸泥土”等方式探索，教师在旁观察并适时引导（如“水太多了，种子宝宝会被淹死吗？我们试试少浇一点”）；结合绘本《小种子》，用故事串联种植过程，增强情感共鸣。中班科学活动：观察与比较的“探究小达人”进阶中班幼儿进入具体形象思维阶段，活动需侧重“观察—发现—表达”，通过对比、分类等方法深化对科学现象的认知。活动1：《有趣的磁铁》——找“铁朋友”的秘密活动目标发现磁铁能吸铁制品的特性，尝试用磁铁给材料“找朋友”；能用简单表格记录探索结果（如“铁钉√，塑料片×”），发展分类与观察能力；体验“猜想—验证”的探究过程，乐于分享发现（如“因为铁钉是铁做的，所以磁铁能吸住它”）。活动准备材料包：铁钉、回形针、塑料片、纸片、硬币（部分含镍）、木块、铝箔纸；工具：条形磁铁、U型磁铁，记录表（画有材料简笔画，留空格打勾/叉），彩色笔。活动过程1.磁铁的“魔法”初体验给幼儿发放磁铁，自由探索“磁铁能吸起什么？”，教师观察并捕捉有趣发现（如“磁铁能吸住铁钉，却吸不住塑料片！”）。2.给材料“找朋友”分组发放记录表，幼儿先猜想（在材料图下画“○”表示猜想能吸，“△”表示不能吸），再用磁铁验证，用“√”“×”记录结果。教师巡回指导，引导思考：“为什么硬币有的能吸，有的不能？”（提示观察硬币边缘的文字，如“含镍的硬币能被吸住”）。3.磁铁钓鱼游戏创设“池塘”情境（盆底放混合材料，贴有小鱼贴纸的为“铁小鱼”），幼儿用磁铁钓“铁小鱼”，统计谁钓的最多。延伸提问：“生活中还有哪些‘铁朋友’？回家找找，明天带来和小朋友分享。”活动延伸区角投放：磁铁迷宫（用磁铁控制小铁球走迷宫）、磁性拼图，探索磁铁的“隔空吸物”特性；科学小实验：用磁铁吸附铁钉，尝试“串糖葫芦”（铁钉吸铁钉），感知磁力的传递。教育建议鼓励幼儿用完整句子表达发现，如“我发现磁铁能吸住铁钉，因为铁钉是铁做的”；对能力较强的幼儿，可引导探索“磁铁的两极”（如“磁铁的两端吸的铁钉更多，中间吸的少”）。活动2：《云的旅行》——天空的“百变画家”活动目标观察云的形状、颜色变化，初步感知“积云像棉花，层云像被子”的区别；能用绘画、语言表达观察发现，创编“云的故事”（如“云宝宝变成了大恐龙，在追小云朵”）；初步了解云与天气的关联（如“乌云来了，可能要下雨”）。活动准备户外工具：放大镜、画板、彩笔（防水材质）；室内材料：云的科普视频（简化版，如《云朵的秘密》）、不同云的图片（积云、层云、卷云）、棉花、蓝色纱巾（模拟天空）。活动过程1.户外观察：云的形状游戏带幼儿到操场，躺卧观察天空：“看看云宝宝在干什么？它们像什么？”鼓励幼儿用肢体模仿（如“我是一朵大棉花云，飘呀飘”），并用彩笔在画板上画出云的形状。适时提问：“云的颜色是白色的吗？有没有灰色的云？”（引导观察晴天、阴天的云色变化）。2.室内探秘：云的剧场播放科普视频，结合图片讲解云的种类：“积云是高高大大的，像棉花堆；层云是平平的，像盖在天空的被子。”用棉花和纱巾模拟不同云的形态，邀请幼儿用手调整“云的形状”。3.云的故事创编发放画纸，幼儿绘画“云的旅行”，并分享自己的故事：“云宝宝从山那边来，遇到了风姐姐，就变成了小绵羊……”教师记录并整理成班级绘本《云的旅行日记》。活动延伸日常观察：在自然角设置“云的观察角”，用天气符号（太阳、雨滴、云朵）记录每天的云况；艺术创作：用棉花、颜料制作“立体云画”，表现不同天气的云。教育建议结合儿歌《云娃娃》（“云娃娃，飘呀飘，变成小羊满山跑；云娃娃，变呀变，变成小船水上漂”），增强活动趣味性；避免用复杂术语（如“水循环”），用幼儿能理解的语言解释（如“云宝宝里的小水滴太多了，就会变成雨落下来”）。大班科学活动：推理与验证的“科学小博士”深化大班幼儿具备初步逻辑思维，活动需侧重“问题—猜想—验证—结论”的探究链，鼓励幼儿自主设计实验、解决问题。活动1：《有趣的浮沉》——水世界的“秘密实验”活动目标探索物体在水中的浮沉现象，能用符号（↑表示浮，↓表示沉）记录结果；尝试改变物体的浮沉状态（如捏扁橡皮泥→沉，捏成船型→浮），感知“形状、重量影响浮沉”；发展科学探究能力，能提出问题并尝试解决（如“怎样让铁钉浮起来？”）。活动准备材料包：塑料瓶、石子、树叶、橡皮泥、泡沫块、铁钉、回形针；工具：水盆（每人一个）、记录表（画有材料图，留空格画↑/↓）、毛巾（防滑）。活动过程1.猜想与记录发放记录表，幼儿先猜想“这些材料放进水里会浮起来还是沉下去？”，用“○”（浮）或“△”（沉）标记，再将材料依次放入水中验证，用“↑”“↓”记录实际结果。教师观察并捕捉矛盾点（如“橡皮泥球沉了，橡皮泥船却浮了”），引导幼儿思考：“为什么一样的材料，结果不一样？”2.改变浮沉的“魔法”提供辅助材料（如牙签、吸管、胶带），鼓励幼儿尝试“让沉的物体浮起来，浮的物体沉下去”。例如：给塑料瓶装石子（让浮的瓶子沉下去）；把橡皮泥捏成船型（让沉的橡皮泥浮起来）；用吸管给树叶做“小船”（让树叶承载石子漂浮）。分享环节：“你用了什么方法？为什么这样做能改变浮沉？”3.沉船救援游戏创设情境：“小铁钉掉进水里了，怎么救它上来？”幼儿分组设计“救援方案”（如用泡沫块做船，用磁铁吸等），实践并比较哪种方法最快。活动延伸区角探索：盐水浮沉实验（用盐改变水的密度，观察鸡蛋的浮沉变化）；生活应用：讨论“为什么船能在大海里航行？”，结合图片了解船舶设计原理。教育建议鼓励幼儿提出开放性问题，如“为什么铁钉沉，泡沫块浮？”，引导从“重量、材质、形状”等角度分析；对能力较强的幼儿，可引入“密度”概念（如“轻的东西容易浮，重的容易沉，但形状也会影响哦”）。活动2：《月亮的秘密》——月相变化的“长期观察”活动目标观察月相变化，能用图表记录（如“月牙→半圆→圆盘→半圆→月牙”）；初步理解月相成因（通过模型演示“地球—月球—太阳”的位置关系）；发展长期观察与记录能力，体验“科学需要耐心”的探究精神。活动准备观察工具：月相观察表（画有不同日期的月亮轮廓，留空格画月相）、手电筒、网球（模拟月球）、地球仪（模拟地球）；辅助材料：月相科普绘本（如《这就是月亮》）、手机（家长协助拍月亮照片）。活动过程1.月相的“百变脸”分享绘本《这就是月亮》，讨论“月亮为什么会变样子？”，用手电筒（太阳）、网球（月球）、地球仪（地球）模拟月相变化：幼儿手持地球仪，教师移动网球绕地球仪转动，幼儿观察“月球的亮面”变化（如“今天月亮像眉毛，因为太阳只照亮了月球的一小边”）。2.月相观察任务发放月相观察表，约定“每周一、三、五晚上观察月亮，画出它的样子”。教师示范记录方法（如用黄色蜡笔涂亮面，黑色涂暗面），并提醒“如果下雨看不到月亮，就画个小云朵代替”。3.月相分享会每周五开展“月亮故事会”，幼儿分享观察记录，对比“我的月亮和你的一样吗？”，教师用模型再次演示月相变化，巩固认知（如“满月的时候，地球在太阳和月球中间，太阳照亮了月球的整个正面”）。活动延伸家庭互动：和家长用手机拍摄不同日期的月亮，制作“月相相册”；区角投放：月相拼图、月相变化转盘（手动转动观察月相循环）。教育建议用生活化语言解释月相成因，如“月球就像个大皮球，太阳光照到的地方亮，我们在地球上看，亮的地方有时候多，有时候少，就变成了不同的月亮脸”；允许观察误差（如阴天、城市光污染影响），引导幼儿思考“为什么有时候记录的月亮和别人不一样？”。科学活动设计的通用策略：从环境到引导的支持体系1.探究环境的创设：让科学“看得见、摸得着”自然角：种植多样植物（水培、土培、多肉），饲养小昆虫（如蜗牛、蚕宝宝），设置“观察日记”墙（幼儿用图画记录生长变化）；科学区：投放开放性材料（放大镜、磁铁、滑轮、齿轮），设置“问题箱”（幼儿提出疑问，教师整理成探究主题，如“为什么树叶会变黄？”）；户外探索区：开辟“自然小径”（观察植物、土壤、小石子）、“光影区”（用镜子、玻璃探索反射），让科学现象自然呈现。2.提问与引导的艺术：从“教答案”到“问问题”开放性提问：避免“对不对”“是不是”，多用“你发现了什么？”“为什么会这样？”“你想怎么试试？”；支架式引导：当幼儿遇到困难时，提供“线索式问题”（如“如果给橡皮泥换个形状，会怎么样？”），而非直接告知方法；记录与反思：用照片、图画、符号记录探究过