2025全国小学语文教师招聘考试题库及答案

2025全国小学语文教师招聘考试题库及答案一、基础知识（共20分）（一）汉字与拼音（5分）1.看拼音写汉字（2分）：yùncáng（）ǒuěr（）língluàn（）pánchan（）2.找出下列词语中的错别字并改正（3分）：穿流不息（）再接再励（）迫不急待（）阴谋鬼计（）走头无路（）换然一新（）答案：1.蕴藏偶尔凌乱盘缠2.穿→川励→厉急→及鬼→诡头→投换→焕（二）词语与句子（7分）3.写出下列词语的近义词和反义词（2分）：近义词：忽然—（）仔细—（）反义词：谦虚—（）炎热—（）4.选择恰当的成语填空（2分）：A.鸦雀无声B.手舞足蹈C.聚精会神D.眉开眼笑（1）课堂上，同学们（）地听老师讲课。（2）听到获奖的消息，他高兴得（）。5.修改病句（3分）：（1）通过这次比赛，使我得到了锻炼。（2）他的家乡是北京人。（3）我估计他这道题一定做错了。答案：3.近义词：突然认真；反义词：骄傲寒冷4.（1）C（2）B5.（1）删去“通过”或“使”；（2）删去“人”或改为“他是北京人”；（3）删去“估计”或“一定”（三）修辞与语法（8分）6.判断下列句子使用的修辞手法（4分）：（1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（）（2）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（）（3）他饿得都可以把一头大象吃下去了。（）（4）海底是否没有一点儿声音呢？不是的。（）7.分析句子成分（4分）：“可爱的小燕子在波光粼粼的湖面上轻快地飞翔。”主语：（）谓语：（）宾语：（）状语：（）答案：6.（1）拟人（2）比喻（3）夸张（4）设问7.主语：小燕子谓语：飞翔宾语：无（主谓结构）状语：在波光粼粼的湖面上、轻快地二、阅读理解（共30分）（一）现代文阅读（18分）阅读《秋天的雨》节选，完成8-11题：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。8.用“____”画出选段的中心句（2分）。9.选段中“五彩缤纷”的意思是（）（2分）A.颜色单一B.颜色繁多而艳丽C.颜色明亮10.仿照“黄黄的叶子像一把把小扇子”，用“像”写一个比喻句（4分）。11.从“你挤我碰”“争着”可以看出橘子、柿子怎样的特点？表达了作者怎样的情感？（10分）答案：8.秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。9.B10.示例：弯弯的月亮像一条小船，摇啊摇啊，摇来了夜晚的宁静。11.特点：果实饱满、丰收在即；情感：作者对秋天的喜爱与对丰收的喜悦。（二）文言文阅读（12分）阅读《守株待兔》，完成12-15题：宋人有耕者，田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。12.解释加点字（4分）：（1）兔走触株（）（2）因释其耒（）（3）冀复得兔（）（4）身为宋国笑（）13.翻译句子（4分）：兔不可复得，而身为宋国笑。14.这则寓言告诉我们什么道理？（4分）答案：12.（1）跑（2）放下（3）希望（4）被13.兔子不会再得到了，而他自己却被宋国人嘲笑。14.不能不主动努力，而存侥幸心理，希望不劳而获；或做事要根据实际情况灵活变通。三、教学设计（共30分）请根据统编版三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》课文（节选），完成16-18题：“一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。啊！多么明朗的天空。可是，地面上的水洼却映着一角小小的蓝天。道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”16.写出本课的教学目标（10分）。17.确定本课的教学重难点（8分）。18.设计“精读品析，感受语言美”环节的教学过程（12分）。答案：16.教学目标：（1）知识与能力：会认“洼、印”等5个生字，会写“铺、泥”等9个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，能说出水泥道的特点。（2）过程与方法：通过圈画关键词、小组合作探究，学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。（3）情感态度与价值观：感受秋雨过后水泥道的美，激发观察自然、热爱生活的情感。17.教学重难点：重点：正确朗读课文，体会水泥道的美；学习生动描写景物的方法。难点：通过关键词句的品析，感受作者对平凡事物的独特观察与喜爱之情。18.精读品析环节教学过程：（1）自读思考：默读课文，用“____”画出描写水泥道美的句子，圈出关键词。（2）小组交流：①聚焦“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”：提问：作者把什么比作地毯？“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”分别写出了水泥道的什么特点？（引导学生联系生活，想象画面）②分析“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”：提问：“粘”字用得好吗？如果换成“落”或“贴”有什么不同？（体会动词的准确性，感受雨珠与落叶的紧密）（3）感情朗读：指名读、分组读，读出对水泥道的喜爱；教师范读，强调“啊！多么明朗的天空”等感叹句的语气。（4）迁移表达：出示校园里的落叶图片，学生模仿“水泥道像……”的句式，用比喻句描述画面。四、案例分析（共20分）19.案例：某教师教学《富饶的西沙群岛》时，一名学生突然举手说：“老师，我觉得课文里‘西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼’这句话不对，鱼怎么可能占一半呢？”全班学生哄堂大笑。教师回应：“这是夸张的写法，用来突出鱼多，你记住就行。”学生低头坐下，课堂继续推进。问题：请结合新课标理念，分析该教师的处理是否合理？如果你是这位教师，会如何应对？答案：（1）不合理之处：教师忽视了学生的质疑精神，采用“告知式”回应，未引导学生深入思考，违背了“以学生为中心”的教学理念；未利用课堂生成资源，错失了培养语言运用能力和思维能力的机会。（2）改进策略：①肯定质疑：“你观察得很仔细！能大胆提出问题，这是很好的学习习惯。”②引导探究：组织小组讨论：“作者为什么这样写？如果改成‘西沙群岛的海里有很多