数学教学设计加法算式改写成乘法算式

教学设计基本信息名称加法算式改写成乘法算式执教者姚净民课时1所属教材目录冀教版小学数学二年级上册第三单元《表内乘法（一）》教材分析本节课是冀教版二年级上册第三单元《表内乘法（一）》的第一课时，属于“数与代数”的知识范畴。这一课是学习乘法的开始，使学生知道乘法的意义非常重要。这里包括要学生理解求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，掌握乘法算式的写法和读法，会把连加算式改写成乘法算式。学生弄清这些，就便于理解乘法口诀的来源，熟记乘法口诀。正确解答乘法应用题。学情分析在一年级学生的生活经验中一般没有乘法这个概念，而且这个概念比较难建立，概念教学又比较枯燥，因此，为了激发学生学习乘法的兴趣，教材设计学生感兴趣的游乐场活动的情景图，让学生提出问题并解答。通过计算和观察，使学生体会到生活中存在许多相同加数连加的问题，求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。引导学生了解乘法的意义，认识“×”会把连加算式改写成乘法算式。另外，还通过多种练习巩固乘法的意义以及把连加算式改写成乘法算式。教学目标知识与能力目标1.结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程，了解乘法的意义。2.认识“×”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。过程与方法目标通过练习将加法转变为乘法，锻炼学生的发散思维能力。情感态度与价值观目标通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。教学重难点重点理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和，可以用乘法计算。难点理解乘法的意义。教学策略与设计说明这课是学习乘法的开始，教学时向学生说明乘法的初步认识的重要性，并且要注意调动学生学习乘法的兴趣。教材设计学生感兴趣的游乐场活动的情景图，让学生提出问题并解答。通过计算和观察，使学生体会到生活中存在许多相同加数连加的问题，求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图问题情境1．师生谈话，通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情境图。师：同学们，今天咱们先谈谈玩的事情，有兴趣吗?师：谁给大家说说：你去哪些地方玩过?师：你们去的游乐场有什么好玩的?师：我们数学教材上也有一幅游乐场的图(投影或挂图出示情境图)。2．观察情境图，鼓励学生说一说发现了哪些数学信息，给学生充分表达想法的机会。师：同学们认真观察这幅图，说一说这幅游乐场图中有什么，小朋友们在干什么。3．师生共同提问题并解答。教师根据学生的回答随机板书。师：同学们观察得很认真，说得很好。现在，让我们根据图中的这些事情提出数学问题，一起解答，好不好?学生可能会说：动物园、水上公园、游乐场等。学生可能说：碰碰车、海盗船、摩天轮、划船等。坐小火车、玩碰碰车、跳绳。除教材上的几个问题外，学生还可能提出：●玩碰碰车的比跳绳的多多少人?8—6=2(人)●坐火车的比玩碰碰车的多几人?20—8=12(人)在“玩”的谈话中引出课本中的情境图，激起学生对情境图的好奇，为下面的学习创设一个良好的氛围。让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，有利于培养语言表达能力。根据了解的信息提出数学问题，并用已有的知识解决问题，有利于培养学生解决数学问题的意识。认识乘法

1．观察写出的所有算式，启发学生发现相同加数算式的特点。师：根据大家提的问题，我们写出了这么多算式，现在我们一起观察一下这些算式，你发现了什么?学生会说出不同的意见，如果有学生发现不了的特点，教师可做引导：请同学们观察这边的几道算式，你发现了什么?这些算式中的加数有什么特点?师：通过观察，我们发现了这几个算式有一个共同特点，那就是：每个算式中的所有加数都是相同的(分别指3个算式)。像这样的加法算式，我们把它叫求几个相同加数的和。2．自己写算式，引出学习乘法的需求。师：请每个同学试着写出一个这样的连加算式，看谁写出的加数多。师：念一念你写的算式。师：是几个X相加呢?教师有意识板书一二个算式。3．了解乘法的意义。师：像这样的加数相同的连加算式可以写出很多，有的加数的个数太多，计算起来很麻烦，老师告诉你们，还有一种新的计算方法，可以解决求几个相同加数和的计算问题——乘法(板书)，同学们想学吗?师：求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用这个加法算式做例子吧。指4+4十4十4+4。师：像这样5个4连加，我们就可以写成乘法算式4×5(板书)。师：这个乘法算式中，有一位新的符号朋友，(部分同学课前已经认识乘号)说对了!就是乘号，看一看乘号像什么。介绍乘号和5×4的读法。师：计算的时候，5个4相加，既可以写成4X5也可以写成5X4。·板书并让学生读。师：5个4相加的和等于20，也就是5×4或4×5，计算的结果等于20。完成上面的板书。师：谁能读一读这两个乘法算式?4．鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，再把自己写出的连加算式改写成乘法算式。师：同学们，你们能把3+3=6和2+2+2+2=8这两个加法算式改写成乘法算式吗?试一试!师：把你写出的乘法算式读一读，还有其他写法吗?师：好，现在请同学们打开课本17页，把你改写的乘法算式写在横线上。同桌相互检查一下。5．交流学生改写的乘法算式，使学生初步体验用乘法计算几个相同加数连加比较简便。师：刚才，同学们自己写出了一些连加算式，现在请大家把自己写的连加算式改写成乘法算式。学生可能一个算式一个算式地说，如，3+3=6的加数都是3……学生可能写：5+5+54+4+4+41+1+1+1+1+1……3个5、4个4、6个1……点名读。齐读。3x22x32x44x2学生交流5x33x54x41x66x1……在观察、讨论的过程中了解算式的特点，有利于培养学生的观察、思考的习惯和简单归纳的能力。也是认识乘法的必要过程。让学生自己写算式，一方面了解学生对相同加数的理解水平；另一方面，为后面改写算式创造素材，重要的是引出学习乘法的意义，激发学习乘法的兴趣。把几个相同加数连加改写成乘法算式，认识乘号。乘法算式的读法是本节课的知识技能目标，也是教学的重点。采取多步完成乘法算式的方式，有利于学生掌握知识，此环节以教师讲授为主。为学生自主建构乘法的意义提供空间。培养学生举一反三的能力。通过交流学生学习的成果，认识到用乘法计算几个相同加数的和比较简便。巩固交流强化提高

1.练一练第1题，让学生独立完成，再交流。师：同学们打开课本第17页，看“练一练”第1题，哪位同学说一说这道题是什么意思?师：请同学们按要求把算式写在课本上，同学互相检查一下。再完成第2题。2.练一练第2题，师：说一说你写的乘法算式，并读一读。谁写的和他一样?学生回答意思对就行3+3+3+3+3=123x4=12或4x3=12学生独立完成，写出2×6或6×2都对。考查学生能否写出两个乘法算式。乘法的简单应用回顾整理深化认识让学生广泛的读。教师提问：比较加法算式和乘法算式有什么感觉？通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和，要用乘法计算。课后作业高效完成数学小状元p6页板书设计认识乘法4+4+4+4+4=203+3=62+2+2+2=85个4相加2个3相加4个2相加4x5=20或5x4=203x2=6或2x4=8或4x5读作4乘52x3=64x2=85x4读作5乘4教学反思由于是学生初步认识乘法，对低年级学生来说，不易掌握，尤其是后进生对新知的理解和掌握，所以本节课也有值得反思